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1、蒙臺(tái)梭利教師的角色——講義 蒙臺(tái)梭利教育中，教師和兒童之間的關(guān)系，從根本上改變了過(guò)去的教師中心 說(shuō)，那教師是什么樣的角色呢？我們今天一起來(lái)了解一下。 激發(fā)生命，讓生命自由開(kāi)展、自由展現(xiàn)，這就是教育者的首要任務(wù)。 —瑪利亞?蒙臺(tái)梭利 從這句話中，我們可以感受到蒙特梭利認(rèn)為的教育者首先要善于激發(fā)兒童的 潛力，培養(yǎng)和開(kāi)展個(gè)性，并幫助兒童自由自在的健康的成長(zhǎng)。在蒙臺(tái)梭利的教育 里，兒童是主體，是中心。 教師只能幫助孩子的心靈走向成熟，而這種成熟那么來(lái)自于孩子自身的力量。 蒙臺(tái)梭利教育中，教師和兒童之間的關(guān)系，既成認(rèn)了兒童是學(xué)習(xí)的主體，也看到 了教師的“導(dǎo)”學(xué)作用。在蒙臺(tái)梭利幼兒教育體系中，教

2、師主要扮演以下角色： 觀察者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、指導(dǎo)者、家園合作的聯(lián)絡(luò)者。 一、觀察者 教師不僅應(yīng)具備觀察的能力，而且還要具備觀察的愿望及觀察品質(zhì)。運(yùn)用科 學(xué)的方法和方式區(qū)觀察和研究?jī)和?，揭示兒童的?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)兒童的童年秘密。 觀察品質(zhì)包括各種各樣的細(xì)小品質(zhì)，比方耐心、謙虛、自我克制、摒棄驕傲、毅 力、求實(shí)和獻(xiàn)身精神。為了保證觀察的準(zhǔn)確可靠，教師要經(jīng)常與兒童一起生活、 工作，與兒童保持親密友好的合作。這樣才能把握兒童的內(nèi)心世界、揭示兒童的 需要、洞察兒童的個(gè)性。 二.環(huán)境創(chuàng)設(shè)者 蒙臺(tái)梭利相信兒童在有準(zhǔn)備的環(huán)境里才能學(xué)得最好。她指出她的教育體系的 最根本特征是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)，兒童教育所做的第一

3、件事情就是為兒童提供一個(gè)能 夠發(fā)揮大自然賦予的力量的環(huán)境。適宜的環(huán)境可以促進(jìn)人的開(kāi)展，不利的環(huán)境那么 會(huì)阻礙人的開(kāi)展。在一個(gè)有準(zhǔn)備的蒙氏環(huán)境中，成人的職責(zé)不是給兒童標(biāo)準(zhǔn)答案, 而是導(dǎo)師；主教和助教不是親力親為，事必躬親，孩子一 “犯錯(cuò)”就立馬跳出來(lái) “錯(cuò)誤控制”，而是制定規(guī)那么，充分信任孩子們。 三、指導(dǎo)者 在蒙臺(tái)梭利教育體系中，教師的主要工作是指導(dǎo)、引導(dǎo)兒童的心理和身體的開(kāi)展，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地探索環(huán)境和操作材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己的努力解 決問(wèn)題，所以她將教師的稱謂改為“指導(dǎo)者”。包括兩方面： 1、介紹者和示范者 蒙臺(tái)梭利鼓勵(lì)兒童自由選擇、獨(dú)立使用教具材料。在兒童開(kāi)始接觸教具材料

4、還不會(huì)使用時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他使用，教師可為孩子示范正確的操作方法；如果兒童對(duì) 某些復(fù)雜的教具材料雖作過(guò)使用，但使用起來(lái)產(chǎn)生困難，教師可對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的 介紹。介紹時(shí)，話要簡(jiǎn)短、明確、客觀，內(nèi)容必須直接涉及要解決的問(wèn)題，不講 不必要的話。當(dāng)孩子模仿失誤時(shí)，教師不要直接告訴孩子，而是再一次示范或引 導(dǎo)選擇另一教具。 2、支持者和提供資源者 教師是兒童開(kāi)展的支持者、資源提供者。離開(kāi)了教師的協(xié)助，兒童的開(kāi)展難 以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)孩子需要時(shí)，教師會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊，成為孩子情感的支持者和 學(xué)習(xí)活動(dòng)的最正確資源。 當(dāng)兒童各自獨(dú)立工作時(shí)，教師也可坐在全班兒童看得見(jiàn)的地方，也可在教室 里走動(dòng)，聽(tīng)候兒童的召喚，以便及時(shí)

5、對(duì)他們進(jìn)行幫助、指導(dǎo)、暗示和啟發(fā)誘導(dǎo)。 四、家園合作的聯(lián)絡(luò)者 蒙臺(tái)梭利指出，“家庭不僅與教育進(jìn)步密切聯(lián)系，而且也與社會(huì)進(jìn)步密切聯(lián) 系”；教育的一個(gè)重要原那么就是要求學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。由此 可見(jiàn)，教師不僅要研究、觀察兒童本身，還需要與家庭合作形成開(kāi)展的合力，共 同促進(jìn)兒童身心健康開(kāi)展。 蒙臺(tái)梭利博士在《教育中的自發(fā)活動(dòng)》中提到，“當(dāng)她覺(jué)得她充滿興趣，看 到小孩的精神現(xiàn)象，并且在觀察小孩時(shí)體驗(yàn)到一種神圣愉悅以及強(qiáng)烈渴求，然后 她就會(huì)了解，她已經(jīng)啟動(dòng)了……然后她才開(kāi)始成為一位教師?！苯處煹娜蝿?wù)不是 評(píng)判孩子，更不是給孩子打分，而是幫助孩子在最正確狀態(tài)下自我開(kāi)展。一個(gè)孩子 干勁十足、熱情高漲正是他體會(huì)到學(xué)習(xí)很快樂(lè)的最好證明。教師為了激發(fā)這種學(xué) 習(xí)的激情，就要在教室里營(yíng)造一個(gè)寬松的氣氛。教師要注意不要有太苛刻的期望, 要允許孩子表達(dá)自己的情緒，接受他、尊重他、傾聽(tīng)他們的煩惱。