《金師附小教育集團教師專業(yè)發(fā)展平臺用戶手冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《金師附小教育集團教師專業(yè)發(fā)展平臺用戶手冊（40頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 金師附小教育集團 教師專業(yè)發(fā)展平臺使用手冊 浙江師范大學教師教育學院 2009年4月 目錄 目錄 2 第一部分 系統(tǒng)概要 3 一、 功能簡介 3 二、 模塊簡介 3 第二部分 教師網(wǎng)絡教研管理模塊 4 一、 注冊與登陸 4 二、 個人工作室 5 （一） 個人檔案 5 （二） 信息中心 10 （三） 協(xié)作組 13 （四） 個人規(guī)劃 25 （五） 博客 28 （六） 協(xié)作備課 31 （七） 視頻案例 34 （八） 交互問答 35 三、 知識中心 37 第一部分 系統(tǒng)概要 一、 功能簡介

2、 金師附小教師專業(yè)發(fā)展平臺是一款集備課，研討，教后反思為一體的教師專業(yè)發(fā)展平臺。本平臺致力于改變原有教師發(fā)展的模式，把教師專業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡有效結合起來。平臺主要有七個個主要模塊：首頁模塊、集團概況模塊、集團新聞模塊、德育教育模塊、教師頻道模塊、網(wǎng)絡教研模塊以及知識中心模塊，參見圖。用戶在使用平臺的時候，首先應該在首頁進行注冊，否則不能瀏覽系統(tǒng)資源和進行相關操作。 模塊結構圖 網(wǎng)絡教研 教師頻道 德育教育 集團新聞 集團概況 首頁 知識中心 二、 模塊簡介 略 第二部分 教師網(wǎng)絡教研管理模塊 一、 注冊與登陸 在瀏覽器地址欄中輸入教師專業(yè)發(fā)展平臺的地址：，出現(xiàn)登錄界面

3、后，輸入用戶名和密碼即可登錄。該平臺的主界面如圖2-1如示： 2-1 教師專業(yè)發(fā)展平臺主頁面 如果是沒有注冊的教師用戶，必須先注冊一個用戶名。點擊“注冊”按鈕，會彈出圖2-2所示的用戶注冊對話框。 2-2 用戶注冊對話框 注意： l 用戶名由英文字母和數(shù)字組成，切忌使用中文名字，例如：walter920 l 請務必填寫真實姓名和學校/學科。 用戶注冊完成后，經(jīng)管理員審核認證，成功登陸的界面如圖2-3所示： 2-3 登錄后的主界面 點擊中的個人工作室，進入教師個人管理頁面（如圖2-4），具體操作詳述如下。 2-4 “個人工作室”主頁面 二、 個人工作室 （

4、一） 個人檔案 個人工作室作為教師對外交流和展示的空間，首先教師需要完善個人信息，點擊導航按鈕，如下圖2-5所示是教師個人檔案主界面。 2-5“個人檔案”主界面 “個人檔案”功能的主要包括四個方面：編輯信息、教研同事、活動記錄和積分記錄，如下圖2-6所示： 2-6 “個人檔案”導航按鈕 1、，編輯個人密碼、基本信息、經(jīng)歷/榮譽和詳細檔案，如下圖所示： 2-7 “編輯信息” 問題：如何上傳個人照片？ 點擊編輯頁面中按鈕，如下圖顯示個人詳細信息編輯界面，請?zhí)顚懲暾膫€人信息，點擊添加個人圖片，最后點擊按鈕提交修改信息。 2-8 個人詳細檔案 2、，查看和搜索教師

5、同伴的信息，如圖2-8所示： 2-9 教研同事 選擇按鈕，切換查看同學科的教師和所有教師信息，選擇根據(jù)不同要求搜索教師相關信息，如圖2-10和2-11所示： 2-10 “信息技術教研組”教師列表 2-11 所有教師列表 3、是關于教師參與和執(zhí)行的各項網(wǎng)絡教研活動的記錄和積分，旨在對教師參與活動的情況綜合進行評定，幫助教師建立實踐——反思的有效途徑，如圖2-12所示，記錄了教師參與各種教研活動的情況： 2-12 活動記錄情況 選擇查看各類教研活動記錄和積分。 選擇，對數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計。 4、展示了教師在教研活動中的綜合信心，例如：相應的積分和查看詳細信息，以及

6、搜索功能，如圖2-13所示： 2-13 積分記錄 （二） 信息中心 信息中心融合于系統(tǒng)的各個部分，是重要的溝通和交流手段，主要包括新聞發(fā)布功能和站內(nèi)短消息功能，點擊“個人工作室”導航條，“信息中心“如圖2-14所示： 2-14“信息中心”主界面 “消息中心”功能主要包括新聞發(fā)布和站內(nèi)短消息，導航按鈕如下圖所示： 2-15 “信息中心”導航按鈕 1、新聞發(fā)布 校園網(wǎng)集成的新聞系統(tǒng)為每位教師提供新聞發(fā)布功能，鼓勵教師為校園網(wǎng)的發(fā)展貢獻自己的力量。 點擊，新聞發(fā)布的主界面如下圖2-16，以下幾點需要注意： l 請選擇新聞分類 l 新聞標題和新聞內(nèi)容必填 l

7、 點擊按鈕為新聞標題設置顏色，顏色對話框如圖2-17所示 l 若是圖片新聞，請上傳圖片 l 若指定外部鏈接，請?zhí)钕鄳耐獠康刂?，例? l 選擇新聞的發(fā)布范圍（教育集團、金師附小、婺城小學或幼兒園），將在選定學校的新聞內(nèi)容中顯示 2-16 新聞發(fā)布 2-17 新聞標題調(diào)色板 點擊，顯示教師所編輯的所有新聞，如圖2-18所示。點擊按鈕，編輯所選擇的新聞，編輯內(nèi)容方法如上發(fā)布新聞，點擊按鈕，刪除所選擇的新聞項目。 2-18 新聞管理 2、站內(nèi)短消息 站內(nèi)消息方便所有教師用戶的信息通訊，點擊，進入撰寫消息頁面，如圖2-19所示，撰寫消息以下幾點需要注意： l 消息標

8、題和內(nèi)容必填 l 添加接受用戶，如圖2-20所示，選擇指定學校/學科/用戶為消息接收者 2-19 撰寫消息 2-20 添加接收用戶 點擊，進入收件箱，查收最新消息。 點擊，進入發(fā)件箱，查看已經(jīng)發(fā)送的信息，以及信息的管理，如圖2-21： 2-21 信息發(fā)件箱 （三） 協(xié)作組 協(xié)作組是教師專業(yè)發(fā)展最基本的工具，教師以共同的研究目的和興趣愛好構建教研協(xié)作組，協(xié)作組以教研活動為核心，通過博客、協(xié)作備課、視頻案例和交互問答等教研手段實施交流和協(xié)作。 點擊“個人工作室”中導航條的，將顯示與用戶相關的教研協(xié)作組（創(chuàng)建和參與），如圖2-22顯示用戶“湯軼輝”的協(xié)作組界面，主要包括

9、：我的協(xié)作組、活動更新、內(nèi)容更新、成果更新和活動圖片等模塊，具體模塊的操作稍后會有詳細說明。 2-22“教研協(xié)作組”主界面 1、創(chuàng)建協(xié)作組 點擊按鈕，創(chuàng)建協(xié)作組如下圖2-23所示，填寫相應的內(nèi)容，以下幾點需要注意： l 關于協(xié)作組的公開程度 l 關于個性圖標：設置協(xié)作組對應的標志 最后，單擊保存。 2-23“創(chuàng)建協(xié)作組”界面 2、參與協(xié)作組流程 查找協(xié)作組→申請加入→（等待審核）→加入成功（失敗） （1）查找協(xié)作組：點擊導航中的或相應分類的協(xié)作組，如圖2-24所示將顯示協(xié)作組列表。 2-24 協(xié)作組列表 （2）選擇需要加入的協(xié)作組 點擊打開“校長室（德

10、育）”協(xié)作組頁面，主界面如下圖所示： 2-25 “校長室（德育）”協(xié)作組 （3）申請加入 圖2-25所示“校長室（德育）”協(xié)作組頁面中點擊按鈕，此協(xié)作組為公開類型，因此無需審核即可成功加入，申請加入前后顯示比較如下圖2-26所示，協(xié)作成員模塊也發(fā)生了變化。點擊按鈕，可退出該協(xié)作組。 2-26 協(xié)作組加入前后對比 圖2-27所示“信息技術的教育探討”協(xié)作組是半公開類型，點擊按鈕，彈出如圖2-28所示頁面，提交申請留言。（申請需要該協(xié)作組的管理員審核） 2-27 “信息技術的教育探討”協(xié)作組 2-28 填寫申請留言 （4）邀請參與協(xié)作組 如圖所示“金師附

11、小語文一年級教研組”協(xié)作組是私有類型，無法通過申請的方式加入，則需要通過協(xié)作組管理人員邀請加入。 如何發(fā)送邀請？ 公開、半公開和私有類型的協(xié)作組都可以通過協(xié)作組管理人員的邀請加入，如圖2-29所示，點擊個人工作室——協(xié)作組——中任意一個用戶創(chuàng)建或參與的協(xié)作組，可以邀請任意用戶加入；如圖2-30，點擊打開“語文協(xié)作組”的首頁。 2-29 我的協(xié)作組列表 2-30 我的協(xié)作組——“語文協(xié)作組” 點擊中的邀請按鈕，會彈出消息對話框。填寫相應消息內(nèi)容，添加消息接收用戶，最后發(fā)送邀請。如圖2-31所示，語文協(xié)作組給教育集團——語文——湯用戶發(fā)送了邀請。 2-31 發(fā)送站內(nèi)消息

12、如何處理邀請？ 教育集團——語文——湯用戶需要處理該用戶的短消息，過程如下圖： 打開消息 點擊處理邀請請求 點擊按鈕，選擇時候接受邀請。 3、協(xié)作內(nèi)容管理 從圖2-30所示“語文協(xié)作組”來看，我們可以把協(xié)作組做以下總結：以學習活動為核心，以博客、協(xié)作備課、視頻案例、交互問答和成果展示等（交互協(xié)作共享）手段為載體，這些也是協(xié)作組最重要的功能模塊，如下圖2-32所示： 2-32 協(xié)作組主要功能模塊 導航圖包含了協(xié)作組內(nèi)容管理的六個方面：活動、資源、公告、鏈接、成員管理和基礎設置。 （1），協(xié)作組圍繞學習活動開展合作與交流，共享資源和成果，如下圖2-33所示，填寫學習活動

13、的基本信息。 2-33 添加學習活動 （2） 對已有學習活動的管理（修改、刪除和推薦）和查看學習活動的詳細信息，如圖2-34所示。 2-34 管理學習活動 （3），如下圖2-35所示，添加不同類型的資源到學習活動和協(xié)作組。具體操作方法，將會在后面資源添加過程中詳細講解。 注意：資源添加中必須要選擇所屬的協(xié)作組和學習活動。 2-35 添加資源 （4）對已有學習資源的管理（修改、刪除、移除和推薦）和查看學習資源的詳細信息，如圖2-34所示。 2-36 管理資源 （5），對已有協(xié)作組公告的管理（添加、修改和刪除）和查看公告內(nèi)容，如圖2-37所示。 2-37 公

14、告資源 （6），對已有協(xié)作組鏈接的管理（添加、修改和刪除），鏈接管理的流程如下圖2-38所示。 新建類別 類別管理 增加鏈接 管理鏈接 2-38 鏈接管理流程 （7） 點擊對協(xié)作組已有成員的管理，如下圖2-39所示。批準、拒絕、刪除和設置為副組長（管理員權限）。 2-39 成員管理 點擊發(fā)送消息邀請其他成員加入?yún)f(xié)作組。（詳情參見圖2-31） （8），更新協(xié)作組基本資料，如：個性圖標等。 （四） 個人規(guī)劃 個人規(guī)劃旨在輔助教師進行個人發(fā)展計劃的制定、實施和考核。首先，建立以學科/年級為層級的規(guī)劃體系（學校規(guī)劃）；其次，建立符合教師個體特質(zhì)的個別化

15、計劃（個人規(guī)劃）。通過網(wǎng)絡機制，對個人規(guī)劃實時公布、檢查和評估，提高個人規(guī)劃實施的效率和質(zhì)量。 1、學校規(guī)劃處理 點擊“個人工作室”中導航條，個人規(guī)劃主界面如圖2-40所示： 2-40 “個人規(guī)劃”主界面 圖2-40所示個人規(guī)劃主界面中，模塊是學校層面為教師發(fā)展制定的宏觀規(guī)劃，點擊按鈕將其轉(zhuǎn)化為個人所屬的規(guī)劃，模塊中將會產(chǎn)生對應新的規(guī)劃內(nèi)容（如下圖2-41所示）。 2-41 個人規(guī)劃模塊（未審核） 學校規(guī)劃轉(zhuǎn)化新產(chǎn)生的個人規(guī)劃需要經(jīng)過教師用戶編輯修改，使其符合自身的發(fā)展要求。點擊按鈕，規(guī)劃修改界面如下圖2-42所示，完善具體的規(guī)劃目標和任務。 2-42 個人規(guī)劃修改

16、 如下圖2-43所示，該規(guī)劃通過審核，點擊按鈕為該個人規(guī)劃添加成果。 2-43 個人規(guī)劃模塊（已審核） 如下圖2-44所示填寫完整的成果信息，點擊保存按鈕提交成果。 2-44 上傳規(guī)劃成果 2、個人規(guī)劃處理 上面講解了如何執(zhí)行學校規(guī)劃產(chǎn)生個人規(guī)劃，這里將重點說明教師如何添加私有規(guī)劃。 導航圖中點擊，進入私有規(guī)劃添加界面（如下圖2-45所示），填寫必要的信息，點擊保存按鈕完成規(guī)劃添加。 2-45 添加個人規(guī)劃 點擊進入規(guī)劃管理頁面，包括“學校規(guī)劃”和“個人規(guī)劃”（參見學校規(guī)劃處理）。 點擊進入規(guī)劃成果頁面，查看、修改和刪除規(guī)劃成果。 點擊對個人規(guī)劃評論進行管理（批

17、準、不批準、刪除），如下圖2-46所示。 2-46 評論管理 （五） 博客 博客是教師反思的重要工具，博客以教學日志形式記錄教師教學中的點點滴滴，自我反思和同伴互助幫助教師不斷進步和成長。 1、博客管理 點擊“個人工作室”中導航條，博客主界面如圖2-47所示： 2-47 “博客”主界面 （1）點擊進入發(fā)表文章頁面，如圖2-48所示： 2-48 發(fā)表日志 注意： l 博客所屬：填寫博客所屬的學科和年級，便于資源分類和檢索。 l 標簽：是相關性很強的關鍵字，它幫助人們輕松的描述和分類內(nèi)容，以便于檢索和分享，如下會介紹如何創(chuàng)建和管理標簽。 l 所屬活動: 文章可以

18、隸屬于特定的協(xié)作組和學習活動，也可以單獨存在。如果在協(xié)作組中發(fā)表文章，其必須隸屬于特定的協(xié)作組和學習活動。 （2）點擊進入管理頁面，查看和管理（修改、刪除和知識中心推薦）文章（如圖2-49所示）。關于修改和刪除文章不再熬述，推薦文章將優(yōu)質(zhì)資源共享到公共的在知識中心。點擊按鈕，彈出對話框，選擇資源推薦的分類，點擊推薦按鈕完成推薦，并且等待管理員審核。 2-49 文章管理 （3）點擊進入評論管理頁面，對日志評論進行管理（批準、不批準、刪除）。 （4）點擊進入標簽設置頁面，如圖2-50所示： 2-50 博客標簽 點擊創(chuàng)建博客標簽，點擊修改標簽，點擊刪除標簽，點擊將博客（其他）標簽

19、轉(zhuǎn)換為公共標簽。（公共標簽表示在博客、協(xié)作備課、視頻案例和問答等分類中都能公用的標簽。） 2、博客導航 根據(jù)日歷來顯示日志更新，例如2009-4-10有日志更新，上圖就有突出顯示。 根據(jù)所屬分來顯示日志。 根據(jù)所采用的標簽來顯示日志更新，并且用于查看哪些主題的內(nèi)容更加受到關注。 搜索指定內(nèi)容的日志。 （六） 協(xié)作備課 協(xié)作備課貫穿課堂教學始終，把教學和研究過程緊密的結合在一起，教師在同伴教師的幫助下不斷改進教學設計，同時結合在線課堂實錄進行聽課和評課，幫助教師改進課堂教學。 點擊“個人工作室”中導航條，協(xié)作備課主界面如圖2-51所示： 2-51 “協(xié)作備課”主頁面 1、

20、備課管理 （1）點擊進入創(chuàng)建備課頁面，如圖2-52所示： 2-52 創(chuàng)建備課 注意： l 備課所屬：同博客 l 課堂實錄：選擇已有視頻和上傳視頻，已有視頻表示從用戶上傳的視頻案例中選擇視頻文件，上傳視頻表示用戶重新上傳視頻。 l 標簽：同博客 l 所屬活動:同博客 （2）點擊進入?yún)⑴c備課頁面，如圖2-53列出所有可以參與的備課條目，并支持相應的搜索功能。點擊按鈕彈出協(xié)作備課對話框（如圖2-54所示），填寫修改后的內(nèi)容和修改理由，然后點擊保存按鈕即可。 2-53 協(xié)作備課列表 2-54 參與協(xié)作備課 （3）點擊進入我創(chuàng)建的備課列表，點擊進入我參與的備課列表，

21、查看和管理（修改、刪除和知識中心推薦）備課內(nèi)容。 （4）點擊進入評論管理頁面，對協(xié)作備課評論進行管理（批準、不批準、刪除），操作同上博客。 （5）點擊進入標簽設置頁面，操作同上博客。 2、備課導航 根據(jù)所采用的標簽來顯示備課更新，并且用于查看哪些主題的內(nèi)容更加受到關注。（同上博客） （七） 視頻案例 視頻案例用于教師觀摩其他學校、省級或國家級的一些優(yōu)質(zhì)課，開展基于在線的聽課和評課，幫助教師借鑒別人的經(jīng)驗和促進自己的反思。 點擊“個人工作室”中導航條，視頻案例主界面如圖2-55所示： 2-55 “視頻案例”主頁面 1、視頻管理 導航： （1）點擊進入添加視頻頁面，如圖2

22、-56所示： 2-56 “添加視頻”主界面 注意： l 所屬學科：同博客。 l 視頻地址：點擊瀏覽按鈕選擇視頻，點擊上傳按鈕添加視頻。 l 標簽：同博客 l 所屬活動:同博客 （2）點擊進入視頻管理頁面，查看和管理（修改、刪除和知識中心推薦）視頻案例。 （3）點擊進入評論管理頁面，對視頻案例評論進行管理（批準、不批準、刪除），操作同上博客。 （4）點擊進入標簽設置頁面，操作同上博客。 （八） 交互問答 交互問答是一個智能問答系統(tǒng)，點擊“個人工作室”中導航條的，交互問答主界面如圖2-57所示： 2-57 “交互問答”主頁面 1、交互管理 導航： （1）點擊

23、，進入添加問答頁面，流程如圖2-58所示： 輸入關鍵詞 繼續(xù)提問 最后，點擊完成提問過程。 2-58 “添加問答”流程圖 （2）點擊進入問答管理頁面，查看和管理（修改、刪除和知識中心推薦）交互問答。 （3）點擊進入評論管理頁面，對問答評論進行管理（批準、不批準、刪除），操作同上博客。 （4）點擊進入標簽設置頁面，操作同上博客。 三、 知識中心 知識中心主要包括教學設計、課件、論文、視頻、試卷等類型資源，來源于教師教研活動的積累。知識中心在使用過程中優(yōu)質(zhì)資源會多次被用到，相關的資源也會得到進一步優(yōu)化，從而形成優(yōu)質(zhì)資源推送及轉(zhuǎn)化機制。 點擊“個人工作室”中導航條，知

24、識中心主界面如圖2-59所示： 2-59 “知識中心”主頁面 點擊進入上傳資源頁面（如圖2-60所示），點擊保存按鈕即可。 2-60 上傳資源 點擊進入管理上傳頁面，查看和管理（修改、刪除和知識中心推薦）上傳的資源。 點擊進入管理推薦頁面，如圖2-61所示。知識中心的資源都來自于各個模塊（博客、協(xié)作備課、視頻案例、交互問答和上傳資源等）的推薦，然后，通過管理員的審核后才能正式成為知識中心的資源。點擊按鈕可取消推薦。 2-61 “管理推薦” 點擊進入公共標簽頁面（如圖2-62所示），查看和管理（修改和刪除）公共標簽。（公共標簽表示在博客、協(xié)作備課、視頻案例和問答等分類中都能公用的標簽。） 2-62 “公共標簽”