《初中語文有效教學的思考201109國培.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中語文有效教學的思考201109國培.ppt（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中語文教學有效性的思考,華東師范大學中文系 鄭桂華,教什么：關注教學目標到關注學習結果 怎么教：開展符合學的邏輯的教學活動,一、對“教什么”的思考,從關注教學目標轉(zhuǎn)向關注學習結果 對幾種學習結果的反思 有效教學目標的特征 確定有效教學目標的依據(jù) 思考幾組目標的關系,1. 關注教學目標到關注學習結果,教學目標是計劃中的，學習結果是事實上的； 教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習結果才是有意義的； 教學目標是預設的，學習結果是生成的； 教學目標是教師想教的的，學習結果是學生實際學到的。,古德拉德（JIGoodlad,1979）認為有五種不同的課程在不同的層次運作。,理念課程（idea curriculum） 正式

2、課程（formal curriculum） 知覺課程（perceived curriculum） 運作課程（operational curriculum） 體驗課程（experienced curriculum）,理念課程:諸如政府、基金會或特定的專業(yè)團體探討的課程問題、提出的課程改革方向，都屬于“理念課程”。 正式課程:指由州政府或地方董事會核準的課程方案，可能是各種理念課程的綜合或是修訂，也可能包括其他課程政策、標準、科目表、教科書等。 知覺課程:指學校教師對正式課程加以解釋后認定的課程。 運作課程:指教師在課堂教學中實際執(zhí)行的課程。 體驗課程:指學生實際學習或經(jīng)驗的課程。 鐘啟泉現(xiàn)代課程

3、論（新版）上海教育出版社2003年229頁,反思：,教師想教的與應該教的一致 教師想教的與實際教的一致 教師實際教的與學生學習的一致 學生的學習內(nèi)容與接受評估、檢測的內(nèi)容一致,2. 對幾種學習結果的反思,區(qū)分偶然的學習和有意義的學習 區(qū)分無效學習、機械學習、有意義的學習,區(qū)分三種學習結果,既不能記住什么，也不能理解或應用什么，這就是“無效學習” ； 雖然能記住什么，但沒有理解也不會應用，這就是“機械學習”； 不僅能記住，還善于應用和遷移，這就是“意義學習”。,分析學習需要,在這種條件下需要教學嗎? 如果不需要教學，那么應運用什么樣的彌補策略? 如果有必要開展教學，那么應該教些什么? 誰是教學的

4、預期對象? 教學應達成什么目標，即最終應讓學生表現(xiàn)出什么樣的行為?,3.有效教學目標的特征,單節(jié)課目標： 正確、具體、 彈性、集中 單元教學目標：連 續(xù),安德森認知目標二維分類,連續(xù)的目標：以情感領域目標為例,克拉斯沃爾等人給情感范圍提出了從最少介人到最深介入的5個基本目標。包括： 1接受：知道或聽到某事。 2反應：作為體驗的結果的新行為。 3價值評估：顯示出某種介人。 4組織：把一個新價值融合到已有價值之中。 5價值內(nèi)化：堅持按新價值標準行事。,4.設計合適的教學目標的依據(jù),學生 學生的認知現(xiàn)狀是教學設計的邏輯起點 課程標準 教材 教師,發(fā)現(xiàn)文本的核心教育價值,具有語文特點 具有明顯的特征

5、具有統(tǒng)領性 便于上升為規(guī)則,閱讀教學的重心,由關注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)向關注文本表達特點,5. 幾組教學目標的平衡,基本目標與附加目標 目標的預設與生成 目標的隱藏與明示 近期目標與長期目標 三維目標的關系,二、開展符合學的邏輯的教學活動,貫穿線索：主問題或者重要項目,教學進程要環(huán)環(huán)相扣; 教學活動：在對話中生成教學內(nèi)容;活動節(jié)奏、活動形式等; 教學板塊：啟動性活動發(fā)展性活動總結性活動（注重作業(yè)設計）。,1. 教學進程要環(huán)環(huán)相扣,學習活動之間有內(nèi)在的邏輯關系 學習活動與學習目標之間有內(nèi)在的邏輯關系,提醒：,避免突然轉(zhuǎn)移話題 避免“因刺激而受阻的事件”：因無須注意的一件事或一個物體而脫離正在進行的活動 避

6、免贅述和分割 卡羅爾西蒙溫斯坦著，田慶軒譯，中學課堂管理華東師大出版社2006年7月，第119頁,2. 在對話中生成教學內(nèi)容,關于對話的性質(zhì)，戴維伯姆認為，對話不是無目的的閑聊，不是為爭輸贏的辯論，不是共分利益的“協(xié)商”，而是一種“談”，“其意圖是為了實現(xiàn)最自由、最徹底最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中去探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點和意見之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出” 。,3.豐富的活動形態(tài)：學生參與度高的一個秘訣。,肖老師帶來了一首好聽的歌曲，想聽嗎？ 用一兩句話簡單地聊一聊你的煩惱。 請一個同學來讀一讀。 李丹同學說得怎么樣？ 說煩惱。具體說一說 推薦句式 A.可真

7、讓人心煩你瞧 B.唉，最近別提多煩惱了,4.作業(yè)設計分析,與學習目標關聯(lián)不夠的作業(yè)。 寫一篇作文我不再煩惱 課后，希望同學們集思廣益，寫信或發(fā)郵件向有關部門、商家或名人提出合理可行的建議。（出示作業(yè)任選一題） （1）向政府有關部門提出如何規(guī)范廣告行業(yè)的建議。 （2）向商家或者名人提出在商業(yè)廣告行為中的建議。,布置有意義的作業(yè),指向教學目標 適合不同層次的學生 適合教師檢查批閱,暑假讀書筆記的12種模樣,想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。 給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。 想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。

8、 根據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。 創(chuàng)作一首詩歌、歌曲或一個故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。,根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，并作出相應的詳細解釋。 想象對書中某一人物進行采訪，你可以問他書中有關的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。 回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價。無論你認為這本書是有趣還是無趣，都從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？ 寫出書中的主要問題或沖突，涉及到的人物，以及結局。,最后的建議,教學是什么？,經(jīng)過設計的、外在于學習者的一套支持內(nèi)部學習過程的事件。（加涅）,期待有效的教學！,