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1、論《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點。對于小學(xué)一年級學(xué)生掌握起來有一定難度。 學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握都是有差異的個體，他們有自己的解決問題的經(jīng)驗，對每一個問題都有自己個性的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體，應(yīng)該做的是： （1） 尊重。 計算方法的教學(xué)而言允許各種計算方法的存在，提倡計算方法的多樣化，讓不同的學(xué)生都能在原有的計算基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （2） 預(yù)設(shè)。 預(yù)設(shè)是為了更好的生成。課堂精彩的地方就是實際學(xué)習(xí)中自動生成的環(huán)節(jié)，來自于學(xué)生積極態(tài)度的發(fā)言，更需要教師超越的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力：這里進行預(yù)設(shè)目的

2、是為了做到防范于未然，我以為“防”還是防不住的，那么作為教師，這里應(yīng)俯下身子，多傾聽學(xué)生發(fā)言，進行有意識的知識梳理，比如：當學(xué)生提出的幾種計算方法時，教師的板書就意識到該書寫在哪兒了，還有在出現(xiàn)計算方法思路相同的時候，就不再多花時間進行分析。在教學(xué)時間處理上，這里的時間彈性最大，教師應(yīng)及時踩“剎車”，防止腳踩西瓜皮的現(xiàn)象。 （3） 引導(dǎo)。 在提倡計算方法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行分析、比較，并逐步理解和接受最基本的方法，自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有效地防止無價值的或思維含量低的方法的簡單重復(fù)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是教師簡單告訴的過程，而是讓學(xué)生主動利用已有的知識經(jīng)驗個性化“再創(chuàng)造”的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)。