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1、學(xué)校 姓名 課題 11.4力的作用效果 課型 新授課 課時(shí) 1 教學(xué)方法 探究式教學(xué)法 重 占力的三要素；力的圖示 八、、 難 占 力的三要素對(duì)力的作用效果的影響；力的圖示 八、、 學(xué) 情 力的常見現(xiàn)象是學(xué)生經(jīng)?？吹降?，所以對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)將不是大的問題，但學(xué) 分 生把這種生活認(rèn)識(shí)上升到理論的時(shí)候，尤其是力的圖示將會(huì)給學(xué)生造成障礙 析 1. 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)力的作用效果；能列舉一些生活中的實(shí)例；知道力的三要素以 教 及對(duì)力的作用效果的影響；知道物體間力的作用是相互的、并能舉例； 學(xué)2.

2、 過程與方法：用模型法來描述力的三要素 目3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過討論和交流引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的能力 標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體顯示 步驟 用列舉生活中常見 列舉生活中扛水、舉 引 的實(shí)例來引入本課 杠鈴、射箭等來引導(dǎo) 入 學(xué)生 學(xué)生舉例 新 圖片展示 課 （一）力的作用效果 通過演示實(shí)驗(yàn), 啟發(fā)

3、講 1.力可以改變物體的運(yùn)學(xué)生描述力改變物體 學(xué)生通過已有的 動(dòng)狀態(tài) 的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例 生活常識(shí)來描述 一些現(xiàn)象,通過討 2.力可以引起物體的形 啟發(fā)學(xué)生描述力可以 論和交流來開闊 授 變 引起物體的形變的實(shí) 學(xué)生眼界。 3.力的單位 例 學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于 探索的精神。 新 介紹牛頓的事跡，加 體會(huì)1牛頓的大 強(qiáng)對(duì)力的單位的認(rèn)識(shí) 小 3 課 講 授 （二）力的三要素 提問：用同樣大小的 力推門，手的位置不 同，推門市的效果是否

4、一樣？ 思考 演示起子、 扳手的工 作過程 （三）物體間力的作用 探究：力的作用是相 思考、距離、討論 展示掛圖 新 是相互的。 互的 課 1、力的作用效果 r 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 小 力可以引起物體的形變 2、力的三要素 結(jié) 3、物體間力的作用是相互的 練 見目標(biāo)和同步訓(xùn)練 習(xí) 作 列舉本節(jié)課有關(guān)知識(shí)的實(shí)例 業(yè) 學(xué)校 冃島八十一中 姓名 紀(jì)劍英 課題 10.5牛頓第一定律 課型

5、新授課 課時(shí) 1 教學(xué)方法 探究式教學(xué)法 重 重牛頓第一定律 八、、 難 占同上 八、、 學(xué) 情 本節(jié)課主要主要講授力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，學(xué)生理解起來比較困難，教學(xué)中應(yīng)通 分 過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信運(yùn)動(dòng)的物體不受力仍保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 析 4. 知識(shí)與技能：能表述牛頓第一定律 教5. 過程與方法：探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 學(xué)6. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心生活中物體運(yùn)動(dòng)情況改變與受力之間的關(guān)系，養(yǎng)成在司 目 空

6、見慣的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)其科學(xué)道理的習(xí)慣。 標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué) 教師活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 媒體顯示 步驟 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)所 有一個(gè)問題值得研 討論 引 學(xué)的內(nèi)容，提出問題： 究： 運(yùn)動(dòng)的物體，如 入 正在平直軌道上運(yùn)動(dòng)的 果不受力的作用，將 猜想 Z V 火車，在運(yùn)動(dòng)方向上受 會(huì)怎樣？ 新 到什么力的作用？如果 回答 板圖 課 在運(yùn)動(dòng)中二力突然消 課 失，火車將會(huì)怎樣？

7、 引入新課 人們很早就關(guān)心這個(gè)重介紹 : 要問題，在科學(xué)界上弓 亞力士多德的錯(cuò)誤觀 起爭(zhēng)論， 占 八、、 進(jìn)行比較、分析 講 伽利略的觀點(diǎn) 啟發(fā)思考：運(yùn)動(dòng)的物體 要保持運(yùn)動(dòng)，就必須受鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想 展開辯論、猜想 授 力嗎？ 新 探究實(shí)驗(yàn) 摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影 響 目的：研究運(yùn)動(dòng)物體受 力越小，運(yùn)動(dòng)距離如何 實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生交待 清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn) 條件、和做法，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到：物體受到 的阻

8、力越小，速度改 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 填表格 課 變化？ 變?cè)铰?。滲透研究方 法。 分析結(jié)論 相同的：同一小車，讓 它從斜面同一高度滑 下，以保持小車在三種 表面上開始運(yùn)動(dòng)的速度 相同。 表面越光滑，小車運(yùn) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論， 動(dòng)的距離越（長(zhǎng)）這 說明小車受到的摩擦 力越（?。┧俣葴p小 的越（慢） 思考 如果物體不受力，它 繼續(xù)猜想 將（永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去） 否定亞力士多德的觀點(diǎn) 講 意人利的科學(xué)豕伽利略 如果表面絕對(duì)光滑， 不僅有敏銳的觀察力和 物體受到的阻力為 豐富的想象力

9、，而且更 零，速度不會(huì)減慢， 加重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，伽利 將以恒定的速度永遠(yuǎn) 略認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)可以幫助 運(yùn)動(dòng)下去。（勻速運(yùn) 我們認(rèn)識(shí)真理，擊潰愚 動(dòng)） 昧，進(jìn)一步推力得出： 1、 授 新 法國(guó)科學(xué)家笛卡兒的貢 十卜 獻(xiàn) 如果物體在運(yùn)動(dòng)中， 不受任何外力作用， 它既不會(huì)向左偏、也 不會(huì)向右偏，將永遠(yuǎn) 沿直線運(yùn)動(dòng)下去（直 線運(yùn)動(dòng)） 運(yùn)動(dòng)物體不受力的作 用，將保持勻速直線 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 仍保持靜止 板書內(nèi)容 2、 討論回答 學(xué)生記住 課 讓學(xué)生總結(jié)伽利略和笛 卡兒的結(jié)論 2、原來靜止的物

10、體不受 力將會(huì)怎樣？ 牛頓第一定律 小結(jié) 3、 理解“保持”、“或” 的含義 4、 確信力不是維持 運(yùn)動(dòng)的原因，而是 改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的 原因。 5、 牛頓第定律疋 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推 理歸納出來的 達(dá) 標(biāo) 練 物理目標(biāo) 6、 布 置 P36想想做做 課題 11—5慣性 課型：新授課 課時(shí)：1 教學(xué)方法：透鏡式教學(xué) 重點(diǎn) 慣性現(xiàn)象 冃島八十一中紀(jì)劍央 難點(diǎn) 解釋慣性現(xiàn)象 學(xué)情 分析 慣性現(xiàn)象司空見慣，學(xué)生能舉出很多實(shí)例，真正要準(zhǔn)確解釋慣性現(xiàn)象，難度很大，因 此，教師要教會(huì)學(xué)生解釋慣性現(xiàn)象的方

11、法。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能： 理解物體的慣性 過程與方法： 能列舉利用慣性、慣性危害及防止慣性危害的實(shí)例。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于用牛頓第一定律來分析生活中的慣性現(xiàn)象，增強(qiáng)把物理知識(shí) 與生活相聯(lián)系的意識(shí) 教 學(xué) 過 程 步驟 教師 活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活 動(dòng) 媒 體 復(fù)習(xí) 提問 引入 新課 啟發(fā) 學(xué)生 回答 問題 敘述牛頓第一定律的內(nèi)容。 問題：1、你坐在靜止的車?yán)铮?dāng)車突然開動(dòng)時(shí)，身體會(huì)怎 樣？ 2、你坐在運(yùn)動(dòng)的車?yán)铮蝗粍x車時(shí)，身體有什么感 覺？ 作為主 體，回 答老師 的提問 引導(dǎo) 學(xué)生 總結(jié) 1、 原來靜止的物體，

12、愿意繼續(xù)保持靜止。 2、 原來運(yùn)動(dòng)的物體，愿意繼續(xù)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。 一、慣性的定義： 把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。 歸納 講 授 新 課 說明 1、 所謂運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變：原來靜止仍靜止，原來運(yùn)動(dòng)仍運(yùn) 動(dòng)。 2、 一切物體都有慣性。 3、 物體在任何時(shí)候、任何情況下都有慣性。 4、 慣性只能表現(xiàn)，不能說“產(chǎn)生慣性”或說“受慣性作用” 啟發(fā) 學(xué)生 回答 并動(dòng) 手做 實(shí)驗(yàn) 二、慣性定律： 牛頓第一定律也叫慣性定律。 三、慣性現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)：快速打擊棋子、慣性小球、快速抽鋼筆帽、小車載木 塊（快速拉小車運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中遇到障礙物） 舉例：如①坐在車上的

13、人，當(dāng)車突然開動(dòng)時(shí)人的身體向后傾 倒。 ②當(dāng)人在急速奔跑的時(shí)候，腳下遇到障礙物，身體倒 學(xué)生動(dòng) 手做實(shí) 驗(yàn)，并 解釋現(xiàn) 象 向刖力。 ③ 人從行駛的車上跳下來，容易摔倒。 ④ 人站在地球表面，豎直向上跳起，仍落在原地。 步驟 教師活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生 活動(dòng) 媒 體 解釋現(xiàn) 象： 讓學(xué)生討 論自己解 決 應(yīng)注意：1、明確研究對(duì)象 2、出研究對(duì)象原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止還是運(yùn) 動(dòng)） 3、分析研究對(duì)象（或其中的某部分）在題目所述過 程中是否受到力的作用，受到力的作用則物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要改變，沒受力的物體（或某部分）則 表現(xiàn)出慣性，保持原來的靜止

14、狀態(tài)或勻速直線運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)。 四、慣性的利用、危害及防止措施： 1、 舉5個(gè)利用慣性的實(shí)例 2、 慣性有哪些危害？如何防止？舉例說明。 學(xué)生 思考 之后 搶答 小結(jié)- 1、 記住慣性概念 2、 一切物體都有慣性。 3、 能列舉日常生活、生產(chǎn)中利用慣性的實(shí)例以及慣性的危害、防止危害的實(shí)例。 會(huì)解釋站在勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車的人，豎直跳起，回落在原地。 達(dá)標(biāo) 練習(xí) 目標(biāo)及同步練習(xí) 布置 作業(yè) 課本P39動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 學(xué)校 冃島八十一中 姓名 紀(jì)劍央 課題 11. 5二力平衡 課型 新授課 課時(shí) 1教學(xué)方法 透鏡式教學(xué)法 重 占 八、、 二力平衡的條件 難

15、占 八、、 同上 學(xué) 情 分 析 本節(jié)課主要講授二力平衡的條件，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，研究起來有一定的 困難，往往顧此失彼、丟三落四，學(xué)生缺少直接經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)注意科學(xué)方法的運(yùn)用。 教 學(xué) 目 標(biāo) 7.知識(shí)與技能：知道二力平衡的條件：①記住二力平衡的概念及條件，②能舉出日 常生活中二力平衡的現(xiàn)象，③能判斷二力是否是一對(duì)平衡力。 &過程與方法：經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程。 9?情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過科學(xué)探究，增強(qiáng)學(xué)生把物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的意 識(shí)。 教學(xué)過程 步驟 教師活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 媒體 創(chuàng)造 情景 引入 新課 列舉生活 中物體受 力的實(shí)例 一個(gè)物

16、體受到的力常常不只是一個(gè)，而是同 時(shí)受到兩個(gè)或幾個(gè)力的作用。如:提在手中的 水桶，放在桌上不動(dòng)的書，停在公路上的汽車， 正在運(yùn)動(dòng)火車。 討論分析 板圖 講 講述 一個(gè)物體受幾個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)? 理解領(lǐng)會(huì) 授 態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平 衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。 新 課 啟發(fā)歸 納 一、什么叫二力平衡？ 討論、確定答 案 一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止 狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè) 力平衡。 問題： 作用在物體上的兩個(gè)力在什

17、么條件下才平 思考、找辦法 衡呢？ 講 授 新 課 學(xué)生動(dòng)手 做實(shí)驗(yàn) 總結(jié) 強(qiáng)調(diào) 提醒學(xué)生注意觀察作用在木塊上的兩個(gè)拉力，在 什么條件下互相平衡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自 己得出結(jié)論。學(xué)生開始得出的結(jié)論可能不完整， 逐漸引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。 二、二力平衡的條件： 作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方 向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此 平衡。 1、 二力平衡要具備4個(gè)條件：同體、等大、反 向、共線。 2、 靜止的物體，在平衡力的作用下仍保持靜止 狀態(tài)；運(yùn)動(dòng)的物體，在平衡力的作用下仍保 持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 3、 物體保持靜止或勻速直

18、線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有兩種情 況：①物體不受力 ②物體受平衡力（此情況常見） 三、應(yīng)用： 列舉生產(chǎn)生活中物體受平衡力保持平衡狀態(tài)的 例子。 動(dòng)手動(dòng)腦 做實(shí)驗(yàn) 記住 小結(jié) 讓學(xué)生自己完成，然后教師補(bǔ)充。 達(dá)標(biāo)練習(xí) 目標(biāo)、同步練習(xí) 布置作業(yè) 復(fù)習(xí)本章內(nèi)容 （一）宇宙由物質(zhì)組成 講 1.宇宙及太陽系的主要 啟發(fā)學(xué)生描述對(duì)宇宙 學(xué)生通過已有的 組成部分 的認(rèn)識(shí)。 知識(shí)描述自己對(duì) 宇宙空間的認(rèn)識(shí)。 授 2. 了解人類探索太陽 介紹哥白尼挑戰(zhàn)地心 開闊學(xué)生眼界，增 系及宇宙的歷史 說、人造衛(wèi)星發(fā)射成 加學(xué)生興趣，明白

19、 功、載人飛船進(jìn)入太 隨著科學(xué)的不斷 3.概括宇宙由物質(zhì)組成 空等相關(guān)知識(shí)。 進(jìn)步，這種探索會(huì) 新 說明地球及一切天體 都是由物質(zhì)組成的。 不斷深入。 課 演示玻璃 （二）物質(zhì)是由分子組 提問：構(gòu)成物質(zhì)的小 杯不斷打 成的 微粒究竟小到什么程 思考 碎，多次 度呢？ 分割的過 程 （二）固態(tài)、液態(tài)、氣 態(tài)的微觀模型 1.物質(zhì)的三種狀態(tài) 提問：物質(zhì)存在幾種 狀態(tài)？各舉幾個(gè)事例 回答 講 2.說明固體、液體、 氣體的不同特征。 讓學(xué)生觀察周圍的事

20、固體有一定的形狀 物，根據(jù)形狀和體積 和體積，不能壓縮，不 的穩(wěn)定性和流動(dòng)性說 討論并回答 展示內(nèi)容 能流動(dòng)；液體有一定的 明固體、液體、氣體 體積，但沒有一定的形 狀，不能壓縮，能夠流 動(dòng)；氣體沒有一定的形 狀,也沒有一定的體積， 可以壓縮，可以流動(dòng)。 的不同特征。 授 3.三種狀態(tài)的分子排 根據(jù)三種狀態(tài)各自不 列方式 同的特征，大家來猜 討論并畫出猜想 展示課本 想一下：構(gòu)成物質(zhì)的 分子各是怎樣排列的 呢？ 的排列方式 圖 10.1-6 新 （四）原子結(jié)構(gòu) 1原子的結(jié)構(gòu) 說明物質(zhì)是由分

21、子組 成的，分子又是由原 子組成，并介紹原子 結(jié)構(gòu) 觀察原子模型示 意圖 展示課本 圖 10.1-9 課 2.原子的大小 讓學(xué)生了解原子的尺 度，原子非常小，研 究表明：原子的半徑 大約為1O-10m，人類 用肉眼可以看見的最 小灰塵，其中也包含 了大約1015個(gè)原子！ 閱讀課本相關(guān)內(nèi) 容 讓學(xué)生初步了解一些 納米方面的知識(shí)，讓 學(xué)生知道“納米”只 是一個(gè)長(zhǎng)度的單位， （五）納米科學(xué)技術(shù) 列舉生活和生產(chǎn) 中關(guān)于“納米”的 應(yīng)用事例 納米科學(xué)技術(shù)是人類 在認(rèn)識(shí)和探索物質(zhì)世 界微觀結(jié)構(gòu)的進(jìn)程中 發(fā)展起來的一種技 術(shù)。 總 結(jié) 本節(jié)課

22、主要掌握的知識(shí)點(diǎn)： 1. 大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。 2. 知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。 3. 原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程。 4. 對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。 5. 初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 本節(jié)課主要運(yùn)用的科學(xué)方法：模型法 達(dá) 標(biāo) 練 習(xí) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 布 置 作 業(yè) 課本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 61 中，崔娜娜 課題 第十一章復(fù)習(xí) 課型：復(fù)習(xí)課 課時(shí)：1 教學(xué)方法：透鏡式教學(xué) 本 課 重 點(diǎn) 用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性；會(huì)使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單

23、 計(jì)算；用示意圖描述力；知道二力平衡條件；理解慣性；表述牛頓第一定律 難 點(diǎn) 對(duì)牛頓第一定律的探究；知道慣性概念；知道二力平衡 學(xué) 情 分 析 機(jī)械運(yùn)動(dòng)最普遍，學(xué)生熟悉；速度計(jì)算學(xué)生小學(xué)有過訓(xùn)練；相對(duì)運(yùn)動(dòng)、慣性生活中也比較常 見，本章可以在基礎(chǔ)上逐步展開。時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)選擇儀器，會(huì)用、會(huì)估測(cè) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：知道參照物的概念；知道物體的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的；能用速度描述 物體的運(yùn)動(dòng)；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí) 間；知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別；知道牛頓第一定律的內(nèi)容； 知道慣性概念；知道二力平衡 過程與方法：體驗(yàn)物理運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；體

24、驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略 估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是于宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，建立 辯證唯物主義世界觀；認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度工具及其發(fā)展變化 的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛；通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就 在身邊 教 學(xué) 過 程 教學(xué) 步驟 教師 活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 媒體 提問 復(fù)習(xí) 用投 影的 形式 逐層 提出 問題 一、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng) r參照物定義 Y 1運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性 l機(jī)械運(yùn)動(dòng)定義 ［分類J曲線運(yùn)動(dòng) 1直線運(yùn)動(dòng)尹速定義、、 1 ［速度定義公式單位 變速定義 ［速度定義公式單位 1學(xué)生甲： 上黑板寫出 “簡(jiǎn)單的運(yùn)

25、 動(dòng)”的知識(shí) 結(jié)構(gòu)。 2學(xué)生乙 等：回答具 體定義， 將具 體內(nèi) 容投 影， 逐層 揭示 教學(xué) 步驟 教師活 動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 媒體 達(dá)標(biāo)練習(xí) 提問 糾正 船上的船員看到岸上的樹木向東運(yùn)動(dòng)，船員是以 為參照物，若以地面為參照物，則船正向 運(yùn)動(dòng)。 速度是表示 的物理量，它的國(guó)際單位 是 ，54m/h= ,2、5m/s= km/h 只有相對(duì)于地球靜止的物體才能被選作參照物。 （ ） 下列不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是： A汽車行駛 B蘋果叢樹上落下 C運(yùn)動(dòng)員跳高 木柴燃燒 作練習(xí) 思考討論 投 影、 復(fù)習(xí) 發(fā)散 提問 激勵(lì) 學(xué)生 回顧 問題 時(shí) 盧時(shí)

26、間 "長(zhǎng)度 1學(xué)占 2學(xué)占 3學(xué)生 '可和長(zhǎng)度的測(cè)量： ]J測(cè)量工具 1單位 「單位 基本工具：刻度尺使用、讀數(shù)、記錄 長(zhǎng)度測(cè)量的幾種特殊方法 〔誤差-概念 [減小誤差的方法 匸甲：上黑板寫出“簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 匸乙等：回答具體定義， 匸米用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極回答問題 將具 體內(nèi) 容投 影， 逐層 揭示 達(dá) 標(biāo) 練 習(xí) 指導(dǎo) 分析 小明身高175 ，一支鉛筆的長(zhǎng)度為1.75 一本英漢辭典的厚度是38 一枚硬幣的厚度是2400 課后習(xí)題：P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 考論答 思討回 投影 提問 發(fā)散 提問 激勵(lì) 學(xué)生 回顧 問題 力： €

27、運(yùn)動(dòng); 「概念 作用效果改變物體的形狀 [_改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn) 圖示：定義、做法 示意圖 和力：牛頓第一定律 ＜慣性及慣性現(xiàn)象 —二力平衡：意義、條件 學(xué)生甲：上 黑板寫出 “簡(jiǎn)單的運(yùn) 動(dòng)”的知識(shí) 結(jié)構(gòu)。 2學(xué)生乙等： 回答具體定 義， 3學(xué)生采用 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 積極回答 投影 教學(xué) 步驟 教師 活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體 拓展 練習(xí) 投影 問題 糾正 答案 1、 南京長(zhǎng)江大橋的鐵路全長(zhǎng)6772m，其中江面上的正橋 長(zhǎng)1577m醫(yī)療全長(zhǎng)為223m的火車，全部駛過正橋用 了 1min48s，那么以同樣的速度全部是過整個(gè)大橋需 要多少時(shí)間？ 2、 給你提供刻度尺、三角板、棉線或其他你認(rèn)為需要的 器材，請(qǐng)說出兩種測(cè)量乒乓球直徑的方法。 3、 說出測(cè)金屬絲直徑的步驟 4、 列舉力的作用效果的實(shí)例 5、 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“物體之間力的作用效果是相互的” 討論 題目， 積極 回答 問題 投影 布置 作業(yè) 預(yù)習(xí)：第十二章力和機(jī)械一、重力