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1、幼兒教育的性質(zhì) 國內(nèi)幼兒教育是國內(nèi)教育事業(yè)的構(gòu)成部分，是國內(nèi)基本教育的重要構(gòu)成部分，是國內(nèi)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 國家通過立法、制定方針政策來保證它的實行,通過行政管理體系來領(lǐng)導(dǎo)和貫徹貫徹。 1996年，國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第二條指出“ 幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實行保育和教育的機(jī)構(gòu),是基本教育的有機(jī)構(gòu)成部分，是學(xué)校教育制度的基本階段。” ,國家教委頒發(fā)了《幼兒園指引綱要(試行）》指出“幼兒園教育是基本教育的重要構(gòu)成部分，是國內(nèi)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。 (一) 基本性 幼兒教育是基本教育的基本、終身教育的開端,是國民教育體系的重要構(gòu)成部分

2、。幼兒教育對于增進(jìn)個體初期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益,提高國民素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差距、增進(jìn)教育和社會公平具有重要價值，這是學(xué)前教育基本性的體現(xiàn)。 　　 　 幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一種小朋友，涉及有特殊需要的小朋友提供積極的支持和協(xié)助。 　(二)公益性 學(xué)前教育的公益性是指學(xué)前教育活動應(yīng)當(dāng)尊重社會全體成員的共同利益。 《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定“國內(nèi)教育是一項公益性的事業(yè)”、“教育活動必 須符合國家和社會公共利益,任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其她教育機(jī)構(gòu)”。 　堅持教育的公益性是國內(nèi)教育事

3、業(yè)健康發(fā)展的基本規(guī)定。 　 　　 教育界目前多數(shù)認(rèn)同將教育產(chǎn)品大體劃分為三種基本類型：公共產(chǎn)品，準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。 學(xué)前教育既涉及了公辦幼兒園這樣由政府提供經(jīng)費(fèi)的基本具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，又涉及了民辦幼兒園這樣由社會、個人投資的具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)和私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù),從總體上來說國家將其與高等教育、職業(yè)教育等學(xué)歷教育劃為一類,屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。 將來學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)將其納入義務(wù)教育,定性為公共產(chǎn)品,這樣更利于教育公平的實現(xiàn)。 幼兒教育的意義 學(xué)前教育的意義是指學(xué)前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學(xué)前教育的主線意義是增進(jìn)個體和社會的發(fā)展。 　

4、 (一）幼兒教育對個體發(fā)展的意義　幼兒教育可以增進(jìn)小朋友在身體、認(rèn)知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發(fā)展。 二)幼兒教育對社會發(fā)展的意義 　 　 1、對教育事業(yè)發(fā)展的價值 　 幼兒教育有助于幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備,有助于幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。 　 2、對家庭與社會的價值 家庭是社會的基本單位,家庭的穩(wěn)定以及家庭生活的質(zhì)量直接影響著社會的穩(wěn)定和整個民族素質(zhì)的提高。家庭中孩子的健康成長與發(fā)展是家庭生活和諧幸福的核心因素之一,因此幼兒教育關(guān)系著社會的穩(wěn)定與健康發(fā)展。 1、 幼兒園教育目的的內(nèi)容 《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園要“對幼兒實行體、智、

5、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,增進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！? 幼兒園教育目的的內(nèi)容涉及四個體、智、德、美方面,其中每個方面的內(nèi)容為 ：　 　　 (1）增進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動的愛好。 (2）發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)對的運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力,增進(jìn)對環(huán)境的結(jié)識,培養(yǎng)有益的愛好和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 (３)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。 （４）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和體現(xiàn)美的

6、情趣和能力。 國內(nèi)幼兒園教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了國內(nèi)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。 (１)注重幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其她一切發(fā)展的基本,因此。幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。 （2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用感官,培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)愛好和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授。 (3）幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手,注重幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。 (4）幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位,適合幼兒的年齡特點(diǎn)?！? 制定幼兒教育目的的根據(jù) (1）社會發(fā)展的客觀規(guī)定 幼兒教育具有社會屬性。教育是要把

7、人類歷史積累的知識、經(jīng)驗、技能等有籌劃、有組織、有目的地傳播到下一代,培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。同步,不同的社會、不同的階級或社會集團(tuán),總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。 (2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求 全面增進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的主線目的。 發(fā)展涉及身體和心理兩個方面，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。 身心發(fā)展的規(guī)律性既是持續(xù)的，又是階段性的。 任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律,提出過高、過難或過低、過易的教育規(guī)定,都不會達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹? 《綱要》指出“教育活動目的要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目的為指引，結(jié)合

8、本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來擬定?！薄? 《綱要》還指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充足考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和結(jié)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,互相滲入,注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！?　　 　 　 學(xué)前小朋友體、智、德、美諸方面的教育是互相滲入、有機(jī)結(jié)合的,彼此互相聯(lián)系、互相制約。應(yīng)對小朋友進(jìn)行全面發(fā)展的教育,不能偏廢其中任何一方。 4、 現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的新規(guī)定 １)注重全面發(fā)展 從世界學(xué)前教育的發(fā)展目的來看,其目的從以往的只注重知識的傳授向注重體、智、德、美全面發(fā)展。 聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育

9、國際研討會”專項報告提出:“２１世紀(jì)最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新機(jī)遇最開放的人。”? (2)注重培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。 為了更好地適應(yīng)場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),在既有的幼兒教育目的中滲入將來社會對人才素質(zhì)的規(guī)定,注重培養(yǎng)幼兒大膽摸索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險的品格。 (3)注重培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、廣闊的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。 鼓勵幼兒結(jié)識變化、適應(yīng)變化、增進(jìn)變化,為幼兒適應(yīng)將來變化萬千的社會打下基本。 (4)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神 將來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟(jì)的時代。知識經(jīng)濟(jì)時代是以知識為資本、智能為財富,以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特性的。學(xué)會學(xué)習(xí)

10、和不斷創(chuàng)新將成為將來社會的時代精神。 創(chuàng)新的能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。 教育的作用 一)教育與社會發(fā)展 1、教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用 2)教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用 二）教育與人的發(fā)展 １）教育對人的發(fā)展影響 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 　 　 　　 　 　 　 　 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能 2） 人的發(fā)展對教育的制約作用 　1.教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性 第一,教育必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和措施,要根據(jù)實際狀況區(qū)別看待。

11、第二，教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性與階段性，并不意味著教育應(yīng)遷就學(xué)生既有的發(fā)展水平或減少教育的原則與規(guī)定。教育必須不斷地向?qū)W生提出能接受的但又高于其既有水平的規(guī)定，以增進(jìn)其發(fā)展。 　2． 教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性 個體發(fā)展的不平衡性告訴我們,心理發(fā)展存在著核心期和最佳期。在核心期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了核心期的教育，往往事倍功半。 因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的核心期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育,增進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展。 　 ３.教育要適應(yīng)個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性 第一，個體發(fā)展的穩(wěn)定性規(guī)定教育者必須掌握各個年齡階段當(dāng)中一般的、相對穩(wěn)定的特性與規(guī)律，作為制定教學(xué)目的、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)措施和組織形式的客觀根據(jù),加強(qiáng)教育、教學(xué)工作的籌劃性，消除隨意性和自發(fā)性。 第二，個體發(fā)展的可變性，又規(guī)定教育者常常理解和掌握小朋友身心發(fā)展的實際狀況,充足運(yùn)用其發(fā)展的潛力和也許性，調(diào)節(jié)教學(xué)籌劃和教育措施,提供符合受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r的教育條件。 ４。教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差別、因材施教 個體發(fā)展存在著個別差別性，教育必須因材施教，充足發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇合適、有效的教育途徑和措施手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。