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1、淺議職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的作用 摘要:職業(yè)院校技能大賽增進(jìn)了職業(yè)院校課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施等的課程教學(xué)改革；引領(lǐng)了以實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善了各類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。但目前的技能大賽熱已經(jīng)走向極端化，使技能大賽與學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展相脫離，成為大部分職業(yè)院校爭名奪利的工具，揮霍了大量的人力和物力資源，沒有起到提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的作用。 核心詞：職業(yè)技能大賽;職業(yè)院校;職業(yè)教育??職業(yè)技能大賽是國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新,是增進(jìn)職業(yè)教育向技能培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是促使職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器[１］。通過它可以培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才。職業(yè)教育作為高等教育的一種類型

2、，與其她的高等教育有著明顯區(qū)別：它培養(yǎng)的學(xué)生需具有“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)技能，國家教育征詢委員會委員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長周稽裘指出,現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展目的，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)中數(shù)以億計的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。 教育部高職高專處范唯處長曾提到,國內(nèi)的高等職業(yè)教育的工作重要涉及六個方面,即院校建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽。各類職業(yè)技能大賽要實(shí)現(xiàn)高職技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、高職技能大賽與行業(yè)公司相結(jié)合、高職技能大賽注重個人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合三結(jié)合的規(guī)定。使職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革[２]。? 高職院校

3、的培養(yǎng)籌劃和教學(xué)方式如何把準(zhǔn)市場脈搏，使學(xué)生學(xué)以致用,常以多種職業(yè)技能大賽作為方向。但如果技能大賽過熱、過多,加上每所院校對大賽的目的結(jié)識上的偏差，則會帶來諸多負(fù)面的影響，要值得我們深思。 一、職業(yè)技能大賽的積極意義??隨著多種“國家示范性院校”及“國家骨干型院?！钡脑u估,技能大賽的成績也成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是，技能大賽在各地職業(yè)院校也迅速火了起來。由于它能增進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行課程改革,增進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同步可引導(dǎo)全社會進(jìn)一步注重和支持職業(yè)教育,鞏固“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。??1.技能大賽強(qiáng)化了職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)模式。高職院校的人才培

4、養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)目的是既具有大學(xué)限度的專業(yè)理論知識,又具有高超的職業(yè)技能；既能讀懂工程圖并將其在一定限度上轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體,又能進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)管理和實(shí)行,使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能融會貫穿［2]。 ?通過參與職業(yè)技能大賽，展示職業(yè)院校學(xué)生夯實(shí)的理論知識,訓(xùn)練有素的操作技藝，解決問題的能力；勇拼搏、能吃苦、善合伙的精神面貌。通過技能的比拼,使人們對職業(yè)院校學(xué)生基本差、素質(zhì)差的不良印象完全變化了，同步,也樹立了職業(yè)院校的新形象，提高了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校提出的“進(jìn)來的是學(xué)生，走出的是能手”培養(yǎng)目的。 2．職業(yè)技能大賽推動了人才培養(yǎng)模式的變化。技能培養(yǎng)需要具有完備

5、的實(shí)訓(xùn)條件,成本高是職業(yè)教育與一般教育最大的區(qū)別。如果職業(yè)教育和本科教育同樣重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕技能，成為一般高等教育的“壓縮版”,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就沒有市場競爭力,不能適應(yīng)市場需要,職業(yè)發(fā)展就會陷入困境。因此,職業(yè)院校必須在專業(yè)發(fā)展方向的擬定、培養(yǎng)籌劃的制定、人才培養(yǎng)模式上下工夫,要找出與普教人才培養(yǎng)的區(qū)別。目前,職業(yè)教育受老式教學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，培養(yǎng)籌劃中課程設(shè)立與本科差不多，新增的實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的比例不當(dāng)。由于生源的固有特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,整體學(xué)風(fēng)不甚抱負(fù),培養(yǎng)出的學(xué)生理論不夯實(shí),技能不強(qiáng)。??結(jié)合各類技能大賽，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的,中國亞龍教育裝備股份公司的董事

6、長陳繼權(quán)先生提出了“做學(xué)教一體化”的全新的培養(yǎng)模式。大多數(shù)學(xué)校針對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢提出了“課程設(shè)立模塊化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化,教學(xué)組織靈活化”的課改方向。除了增長實(shí)訓(xùn)學(xué)時以外,逐漸實(shí)踐“理實(shí)一體化”“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時量,讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐、訓(xùn)練和應(yīng)用理論知識,提高學(xué)生的職業(yè)技能。技能大賽作為模塊化教學(xué)的重要手段,有機(jī)融入到各專業(yè)教學(xué)過程中,不僅是對學(xué)生掌握技能的考察,更能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)愛好。 3．職業(yè)技能大賽能增進(jìn)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！靶Ｆ蠛匣铩薄肮W(xué)結(jié)合”“頂崗實(shí)習(xí)”等都是現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路,但它們共同的難點(diǎn)是如何吸引公司參與學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)，由于追求利

7、潤是公司第一需求，要想實(shí)現(xiàn)像德國同樣公司和學(xué)校一體化教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，技能大賽可以作為雙方合伙的媒介。從近幾年全國大賽來看,許多公司為了推廣品牌，宣傳自己的產(chǎn)品，只要有有關(guān)的大賽,她們就會積極參與，有些還會承辦比賽，例如“華盛鑫杯”“凱達(dá)杯”數(shù)控大賽，“亞龍杯”“天煌杯”等有公司冠名的數(shù)控維修比賽。有些還會成為贊助商,例如成都英格爾等。她們可以提供比賽設(shè)備，參與命題、裁判。公司積極參與并提供應(yīng)大力支持，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的雙贏[4]。? 4.職業(yè)技能大賽提高了教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力。高職學(xué)生就業(yè)面向的是公司的生產(chǎn)一線,技能比賽的題目也來自于(企）行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這就規(guī)定指引教師必須具有很強(qiáng)

8、的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力。由于要指引學(xué)生進(jìn)行技能比賽或自己參與比賽,教師會積極通過多種途徑和措施,結(jié)合公司行業(yè)實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力，從而也增進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。同步,由于各院校里競賽獲獎狀況都與學(xué)校對教師的績效考核有關(guān),促使廣大教師積極參與到競賽活動中來。只有提高教師的實(shí)踐技能,才干有效地提高教學(xué)質(zhì)量[5][6］,實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生共同進(jìn)步。 5.職業(yè)技能大賽能促使全社會注重和支持職業(yè)教育。近幾年，雖然教育部把職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)放在了重要地位，也出臺了多項(xiàng)加快職業(yè)教育發(fā)展的政策,如有關(guān)推動中檔和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指引意見等。但從每年高職院校的報考狀況可以看出,全社

9、會民眾對高職教育還是不看好。高職院校作為公司一線技術(shù)工人的培養(yǎng)者，近幾年得到了很大的發(fā)展，但仍存在諸多問題。重要是:校企合伙難以落到實(shí)處；學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案與公司脫離;教育教學(xué)理念不適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需要等。從今年麥可思對我校的報告顯示,雖然學(xué)生就業(yè)率在90%以上，但通過對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查,總體就業(yè)質(zhì)量不高，因此家長和社會對職業(yè)教育的評價也不抱負(fù)。 ?職業(yè)院校通過參與多種各類職業(yè)技能大賽,展示了職業(yè)教育的優(yōu)秀教育成果，讓全社會都看到職業(yè)教育的重大進(jìn)步，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生也能成為技術(shù)能手。此外，目前公司都面臨技工荒也切實(shí)體現(xiàn)出了職業(yè)教育的重要性,有些公司樂意花十幾甚至幾十萬年薪聘任高檔技工,

10、也闡明社會對職業(yè)教育的需求是很迫切的。這也有效地引導(dǎo)全社會進(jìn)一步注重和支持職業(yè)教育[4]。? 二、職業(yè)技能大賽熱的弊端 全國職業(yè)院校技能大賽如此火爆,物極必反，必然會給職業(yè)教育帶來某些負(fù)面的影響。? 1.注重技能輕忽視理論走向極端。各院校為了獲得比賽名次,在教學(xué)上過度注重技能訓(xùn)練而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提高。職業(yè)院校學(xué)生與一般的工人相比,她們應(yīng)是具有專業(yè)理論知識的技能型人才。她們進(jìn)入工作崗位后，憑借她們的基本知識,能不久地掌握新知識和新技能，能逐漸成長為專業(yè)技術(shù)人才或是管理者。學(xué)校在舉辦或參與技能大賽時應(yīng)把專業(yè)理論學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)哺育結(jié)合起來。這樣，才干使她們的綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[5］。 ?