《《中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究結(jié)題報(bào)告Microsoft Word 文檔》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究結(jié)題報(bào)告Microsoft Word 文檔（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、有關(guān)十二五省級(jí)科研課題的 《中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究》 結(jié) 題 　報(bào) 告 遼陽(yáng)縣劉二堡中學(xué)課題組 課題名稱：《中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究》 課題級(jí)別：省級(jí) 實(shí)驗(yàn)周期:1年半 課題論證: 一、問(wèn)題的提出 課堂教學(xué)活動(dòng)是一種多種因素互相作用、互相依賴、互相制約的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)措施、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)成果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的輸入、輸出過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)是在這些因素不斷由異步、無(wú)序到同步、有序的

2、循環(huán)中邁進(jìn)和發(fā)展的。在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,其她因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素?！敖處煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量,重要是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化,使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 但長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué)，特別是我們一般農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)，大多屬于“封閉式教學(xué)”。機(jī)械地讓學(xué)生“聽(tīng)一算一練”，缺少嶄新的教育環(huán)境。教學(xué)則過(guò)度強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,從而教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，缺少氣憤和樂(lè)趣，缺少對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂上得不到發(fā)揮。學(xué)生由此在學(xué)習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)發(fā)明力等多方面都受到一定的影響,致

3、使氛圍低靡，教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。如何謀求一種快樂(lè)式的教學(xué),使教學(xué)工作盡快走出迷茫的怪圈,就成了廣大教學(xué)工作者進(jìn)一步摸索、研究的課題。 因此我校數(shù)學(xué)組于９月開(kāi)題，立項(xiàng)遼寧省教育科研“十二五”規(guī)劃課題——“中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究”。根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，以解決在教學(xué)進(jìn)程中浮現(xiàn)的不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素等問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指針，以科學(xué)的研究措施為指引,對(duì)研究課題進(jìn)行了全面、進(jìn)一步的研究，獲得了一定的成績(jī),達(dá)到了預(yù)期的效果。 二、課題研究的目的和意義 老式教學(xué)理念覺(jué)得:教師只要懂得教“書(shū)”，不需要注重育“人”，而現(xiàn)代教育教學(xué)理念則提出了“以全面提高學(xué)生的素質(zhì)

4、,培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的全能型人才”的素質(zhì)教育觀。由此，在課堂教學(xué)中,如何去引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮她們的積極性和積極性,已成為目前課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一種嚴(yán)峻而深刻的問(wèn)題。因此我們提出了《中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究》這一課題。開(kāi)展這一課題的研究重要解決一下幾方面問(wèn)題: 1、為變化原有數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀摸索新思路:目前由于多種因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”心理滋長(zhǎng)，多種心理疾病屢屢浮現(xiàn),國(guó)內(nèi)某些有關(guān)教學(xué)報(bào)刊，在優(yōu)化課堂構(gòu)造，改革教學(xué)措施的論述中，對(duì)“激趣揭題”，即每一堂課的開(kāi)始，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、使學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)這一問(wèn)題論述了一部分趣味性的做法，但課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何始終保持這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)

5、情趣進(jìn)行詳實(shí)論述的卻很少。基于這種現(xiàn)狀,本課題將借鑒她人及前人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),研究如何使學(xué)生積極積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中,在快樂(lè)的課堂教學(xué)中積極地去思考，去分析,去體現(xiàn)，并積極地摸索新知，自主學(xué)習(xí)。 2、解決我?，F(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題 教師方面:目前我校諸多教師解說(shuō)分析多,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐少;教師的教法研究多,學(xué)生的學(xué)法研究少；這重要是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)行教學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位，搶占了學(xué)生課堂的積極權(quán)而導(dǎo)致的。 學(xué)生方面： （1）學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，欠缺自覺(jué)性 (2)課堂缺少解題的積極性,懶于動(dòng)腦動(dòng)手 (3)對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè),不準(zhǔn)時(shí)完畢，甚至主線不做,對(duì)所學(xué)

6、知識(shí)不復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付,抄襲了事。 （4)缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付,完全靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”,有的甚至交“白卷”。 總之，由于存在上訴種種因素,嚴(yán)重地影響了諸多學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),對(duì)全面提高教師素質(zhì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。 三、理論根據(jù) 心理學(xué)有這樣一條原理:人的結(jié)識(shí)與情感是不可分割地聯(lián)系著的,不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感,對(duì)增進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用，人在快樂(lè)時(shí)則感知比較銳、記憶比較牢固、想象比較活躍。 捷克教育家夸美紐斯覺(jué)得“愛(ài)好是發(fā)明一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。 美國(guó)心理

7、學(xué)家羅杰斯覺(jué)得：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。 蘇霍姆林斯基告誡教師：請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以增進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望,請(qǐng)你記住,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。 　 新課標(biāo)指出：學(xué)生是各學(xué)科學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)。 四、研究目的 １、科研目的：立足于增進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)明快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在身心愉悅學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。　

8、 ２、工作目的：借助快樂(lè)教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。 五、課題的研究措施 1、行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究的本質(zhì)是解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,它的基本過(guò)程是“問(wèn)題——籌劃——行動(dòng)——觀測(cè)——反思”?的循環(huán)往復(fù)，我們?cè)谡n程改革實(shí)踐中始終要做到“在行動(dòng)中研究”“在研究中行動(dòng)”“為行動(dòng)而研究”“為研究而行動(dòng)”。要敏感地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的“問(wèn)題”,并持續(xù)“關(guān)注”，進(jìn)行有干預(yù)的“行動(dòng)”,再通過(guò)“反思”形成清晰的教學(xué)思路。我們將運(yùn)用行動(dòng)研究法實(shí)實(shí)在在地通過(guò)實(shí)踐摸索初中數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)方略，行動(dòng)者參與研究、研究者參與實(shí)踐,邊實(shí)踐、邊摸索、邊修改、邊完善,使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)

9、合起來(lái)。 ２、情景鼓勵(lì)法:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于不斷的鼓勵(lì)喚醒和鼓舞。動(dòng)機(jī)需要不斷的刺激才干產(chǎn)生。鼓勵(lì)性情景存在于課堂教學(xué)的每時(shí)每刻，它是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信的催化劑。 3、文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)資料法:我們將重要運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法來(lái)收集、整頓和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教育教學(xué)理論,在分析比較的基本上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論根據(jù) 4、案例研究法、調(diào)查分析法,對(duì)目前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查,對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改善對(duì)策，進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。?根據(jù)研究目的 ，本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果,根六、課題六、研究的措施

10、與環(huán)節(jié) 據(jù)新的課程原則,根據(jù)我校的教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)中學(xué)生各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分階段、分環(huán)節(jié)、切實(shí)一步一種腳印的貫徹研究?jī)?nèi)容,變化以往教學(xué)模式，環(huán)繞“快樂(lè)”從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)入手，針對(duì)不同個(gè)體，采用不同措施，重要內(nèi)容為：　“一結(jié)合”、“二溝通”、“三提供”、“四運(yùn)用”“五鼓勵(lì)”來(lái)進(jìn)行。 “一結(jié)合”重要是結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 1、從生活背景入手,誘發(fā)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 2、從模擬生活情境入手,滲入數(shù)學(xué)知識(shí) 3、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活中 “二溝通”重要是:與學(xué)生溝通,與家長(zhǎng)溝通; “三提供”是指： 1、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì) 2、提供交流的機(jī)會(huì)； ３、提供學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì); 四運(yùn)用重要是：

11、 １、運(yùn)用課件激發(fā)愛(ài)好; ２、運(yùn)用教具激發(fā)愛(ài)好; 3、運(yùn)用學(xué)科故事激發(fā)愛(ài)好; 4、運(yùn)用精彩導(dǎo)演激發(fā)愛(ài)好； 五鼓勵(lì)是指: １、用抱負(fù)鼓勵(lì)； ２、用楷模鼓勵(lì)； 3、用課堂上的體現(xiàn)鼓勵(lì)； 4、用生活中的亮點(diǎn)鼓勵(lì) ５、用每一點(diǎn)進(jìn)步鼓勵(lì) 七、研究實(shí)行的具體過(guò)程 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（. 9-－--.1） 一方面，在課題開(kāi)始研究之前，我們課題構(gòu)成員積極進(jìn)行準(zhǔn)備，運(yùn)用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重要涉及： 1、學(xué)習(xí)課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程原則》、《新課程改革理念下的說(shuō)課》、《魏書(shū)生教育理論》、《中學(xué)生心理學(xué)》《新課程推動(dòng)中的問(wèn)題與案例分析》《遼寧教育》《教育論壇》等書(shū)籍和文章； ２、學(xué)習(xí)有關(guān)“培

12、養(yǎng)中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的理論”例如《聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛(ài)好》、《讓數(shù)學(xué)更貼近生活》、《注重與家長(zhǎng)的溝通》《初中數(shù)學(xué)新課程原則》《教育學(xué)》《心理學(xué)》》陳玉梅:《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與自信心的培養(yǎng)》21世紀(jì)教育網(wǎng)《初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的探究》《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主摸索意識(shí)的培養(yǎng)》等文章 3、學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)與目前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例。我們觀看了大量各地優(yōu)秀課錄像帶，特別是觀看魏書(shū)生教師的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)魏書(shū)生教師的教學(xué)措施來(lái)開(kāi)闊視野,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)局限性,同步充足運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參閱大量文獻(xiàn)，收集有關(guān)資料,通過(guò)開(kāi)展以上的學(xué)習(xí)，我們深刻理解了《中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究》課題中研究項(xiàng)目的重要內(nèi)

13、容和意義,進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力,建立科研信心。 另一方面，準(zhǔn)備階段的第二個(gè)重點(diǎn)工作就是調(diào)查學(xué)生狀況。 重要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查,找出學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的因素，并做出分析。采用的形式重要是調(diào)查問(wèn)卷與個(gè)別走訪的形式。通過(guò)度析大體總結(jié)一下幾種狀況: １、對(duì)數(shù)學(xué)有恐驚感、聽(tīng)到數(shù)學(xué)就膽怯,不想涉足一步。 此類學(xué)生產(chǎn)生的重要因素是存在著兩方面因素，一是自小學(xué)開(kāi)始沒(méi)有好的基本,感覺(jué)數(shù)學(xué)太難、太枯燥、太抽象；二是對(duì)自己缺少信心，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的失敗太多,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從未嘗到過(guò)成功的喜悅，久而久之喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

14、 2、上數(shù)學(xué)課就困，看見(jiàn)數(shù)學(xué)題就煩。 此類學(xué)生產(chǎn)生的因素重要是懶惰,不能勤于動(dòng)筆，缺少堅(jiān)持不懈的毅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)浮現(xiàn)了漏洞不能及時(shí)補(bǔ)上,浮現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙?！?　　　 　 　　 　 　 　　 　　 　 　 　　 　　3、學(xué)習(xí)需要層次低，制約著學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因 　 　　 　 因同窗學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的需要不高,因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng),在課堂中,無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于故意識(shí)記，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有認(rèn)真去理解、掌握，不求甚解，得過(guò)且過(guò),以致學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因始終不能亢奮。 　　　 　 　 　　　 　

15、 　 　 　 　 　　 　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　　　 4、來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校中不良風(fēng)氣的影響，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要外因。社會(huì)、家庭及周邊某些不良的風(fēng)氣給學(xué)校帶來(lái)了負(fù)面的影響，嚴(yán)重地干擾著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，“學(xué)生難教”是目前學(xué)校教育中的通病 5、考試焦急,成績(jī)排名壓力導(dǎo)致厭學(xué) 目前學(xué)校教育中應(yīng)試味道還很濃，教師頻繁測(cè)試，而數(shù)學(xué)測(cè)試又在各科中居多,成績(jī)又頻繁排名,使學(xué)生在考試焦急癥下學(xué)習(xí)某些成績(jī)差的

16、同窗,常常受到冷落、批評(píng)、指責(zé)，很少受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng),她們的心理不能承受，自暴自棄,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其她學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。 ６、課堂效益差,教育教學(xué)措施不當(dāng)導(dǎo)致厭學(xué) 一種是,課堂滿堂灌,不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別,學(xué)習(xí)內(nèi)容難易分派不當(dāng),導(dǎo)致“差生學(xué)不會(huì),優(yōu)生學(xué)的累”現(xiàn)象，從而使大部分學(xué)生感到厭學(xué)數(shù)學(xué)。 另一種是,不能寓教于樂(lè),課堂教學(xué)措施陳舊、課后加班加點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)有的文體、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)少得可憐，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素。 7、缺少父母關(guān)愛(ài),管理導(dǎo)致厭學(xué) 　一部分學(xué)生父母常年在外打工,孩子或寄宿，或和爺爺奶奶住在一起，相對(duì)在家受到的管理較差,時(shí)間久了,學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降 總之通過(guò)

17、準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)教師不僅要掌握了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,并且在新的教育理念指引下進(jìn)行教學(xué),完善了一整套的科學(xué)教學(xué)模式。同步我們對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的理解，教學(xué)觀念也有了很大轉(zhuǎn)變，這為課題的順利進(jìn)行打下良好的基本,也為我們的教學(xué)指明了方向 課題實(shí)行階段(.　3----． 11） 根據(jù)調(diào)查的成果，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,在研究的過(guò)程中，我們重要環(huán)繞著 “一結(jié)合”、“二溝通”、“三提供”、“四運(yùn)用”“五鼓勵(lì)”來(lái)進(jìn)行。: “一結(jié)合”重要是結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！毙睦韺W(xué)研究表白，學(xué)習(xí)愛(ài)好的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響,學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有快樂(lè)感

18、,她就會(huì)進(jìn)一步地、興致勃勃地學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)體現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，她只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”，基于以上分析我們實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)力圖達(dá)到“ 數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，讓每一位同窗都能感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)”。 １、從生活背景入手，誘發(fā)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 如七年級(jí)學(xué)習(xí)平面幾何的第一學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提出:為什么用三根木棍扎在一起撐起來(lái),能搭起一種穩(wěn)固的架子？為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了?為什么車輪是圓的？通過(guò)這些學(xué)生熟會(huì)面又講不出道

19、理的問(wèn)題，引起了她們的愛(ài)好和思考。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo):“要真正理解這些道理，就必須認(rèn)真學(xué)好平面幾何這門課,在學(xué)習(xí)中弄清三角形、四邊形、園等圖形性質(zhì)。”促使學(xué)生對(duì)平面幾何知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)她們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱情。這樣才干感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、 2、從模擬生活情境入手，滲入數(shù)學(xué)知識(shí) 從表面上看,數(shù)學(xué)知識(shí)是某些純理論的枯燥的演繹與推理。但是,如果把這些純正的理論與公式放到現(xiàn)實(shí)中的一種個(gè)活生生的時(shí)間和空間中去理解,就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學(xué)生喜歡去追求的。 如七年級(jí)數(shù)學(xué)(上)的“近似數(shù)與有效數(shù)字”一學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}問(wèn)題1：我們班的學(xué)生人數(shù)是

20、多少? 問(wèn)題２:通過(guò)數(shù)墻磚的塊數(shù)算教室的面積是多少平方米？ 問(wèn)題3：猜猜同桌的身高和體重。 八年級(jí)上冊(cè)一次函數(shù)設(shè)計(jì)這樣的生活情景引出一次函數(shù)概念(1）某彈簧的自然長(zhǎng)度為3ｃm，在彈性限度內(nèi),所掛物體的質(zhì)量x每增長(zhǎng)1公斤，彈簧長(zhǎng)度ｙ增長(zhǎng)0．5cm你能寫出y與ｘ的函數(shù)關(guān)系式嗎？ 　 (2）某同窗家養(yǎng)了一輛氣車，輛汽車油箱中原有汽油10０升，汽車每行駛50千米耗油9升 ,你能幫她算出汽車的行駛路程ｘ（千米）與油箱的剩余油量ｙ(升)的關(guān)系嗎？ 這樣運(yùn)用身邊的生活場(chǎng)景，引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚愛(ài)好積極地參與新知識(shí)探究，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同步

21、也激起了學(xué)生大膽摸索的愛(ài)好。 3、體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值 “學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則。為凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)了某些應(yīng)用性較強(qiáng)的題目，并引導(dǎo)她們學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和基本措施去分析解決生活中實(shí)際問(wèn)題,深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 《有理數(shù)》一章以生活、生產(chǎn)、科研中常常遇到數(shù)的表達(dá)與數(shù)的運(yùn)算問(wèn)題。例如:(1）以天氣預(yù)報(bào)11月某天北京天氣為 -3°C——３°C的它的確切含義引出負(fù)數(shù)這一代數(shù)知識(shí)。（2）以三個(gè)隊(duì)參與的足球比賽中如何擬定三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加減法運(yùn)算等；《一元一次方程》一章始終以

22、豐富多彩的學(xué)生感愛(ài)好的實(shí)際問(wèn)題闡明“一元一次方程”的引出的必要性和實(shí)際意義;《空間與圖形》從豐富多彩的世界中涉及著形態(tài)各異的圖形，如北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖中找熟悉的圖形中引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識(shí)?！稊?shù)據(jù)的收集與整頓》以有關(guān)我們?nèi)嗣裆钏綄?shí)現(xiàn)溫飽到小康跨越的文字，文字涉及某些數(shù)據(jù),引出數(shù)據(jù)的收集與整頓問(wèn)題。教師將這些引言課講得有聲有色，通過(guò)潛移默化使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值,此外在某些單元和部分課前，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要也合適地講述了數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其價(jià)值。如;負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地講述了中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家這一歷史事實(shí),在她們陶醉于我們祖先的偉大

23、成就自豪感的同步,激發(fā)了她們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望,為學(xué)好數(shù)學(xué)而感到幸?？鞓?lè)。 “二溝通”重要是: (一)、與學(xué)生溝通 溝通是建立師生感情的橋梁，是教師向?qū)W生傳達(dá)愛(ài)的教育的通道。善于與學(xué)生溝通，理解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。特別是在學(xué)生生活遇到困難，或?qū)W習(xí)成績(jī)浮現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師更及時(shí)談心會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自信。 我們實(shí)驗(yàn)教師全面做到了如下幾點(diǎn)：１、對(duì)于課堂教學(xué)中注意力不夠集中的同窗，課后立即談心，找出因素，并規(guī)定她們將漏掉的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)上。2、對(duì)于長(zhǎng)期基本較差的學(xué)生堅(jiān)持每周談心二次以上,隨時(shí)理解她們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，并予以她們不斷地鼓勵(lì)，讓她們樹(shù)立信心。３、對(duì)于班級(jí)中浮現(xiàn)的所謂“問(wèn)題學(xué)生”,由于她們的逆反狀

24、態(tài)要比其她同窗體現(xiàn)得強(qiáng)烈，在和她們溝通的時(shí)候　，更要講措施,注意談心的語(yǔ)調(diào),做到不傷害她們,讓她自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并發(fā)自內(nèi)心承認(rèn)錯(cuò)誤，真正感受到她們不是被教師遺忘的學(xué)生更不是教師憎恨的學(xué)生。 （二）、與家長(zhǎng)溝通 教師要想提高對(duì)學(xué)生教育工作的功能,就一定要注重與家長(zhǎng)的溝通，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育方式措施的理解，并及時(shí)予以引導(dǎo)把學(xué)生在學(xué)校的每一點(diǎn)進(jìn)步都向家長(zhǎng)報(bào)告,讓家長(zhǎng)在家多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好,使她們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。我們實(shí)驗(yàn)教師大體從如下機(jī)方面入手： 1、從學(xué)生心理角度出發(fā),引導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜解決問(wèn)題 學(xué)生是孩子總會(huì)錯(cuò)誤，孩子一出錯(cuò),家長(zhǎng)就會(huì)氣憤。但是，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)從孩子的心理角度

25、出發(fā),明白孩子的想法,采用合理的措施解決問(wèn)題，有時(shí)還可以把壞事轉(zhuǎn)化成好事 ２、從孩子年齡考慮，引導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)致解決問(wèn)題。 農(nóng)村的家長(zhǎng)工作緊張,諸多時(shí)候孩子放學(xué)了,家長(zhǎng)還沒(méi)有下班,孩子回家的行為完全靠自覺(jué)。有些孩子比較自立,可以學(xué)會(huì)運(yùn)用家長(zhǎng)和教師都不在身邊的真空時(shí)間。但孩子年齡太小,不也許完全照顧好自己。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)合適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，以免過(guò)度的放任,讓孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。 3、以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目的,引導(dǎo)家長(zhǎng)理智解決問(wèn)題。 諸多家長(zhǎng)看待孩子簡(jiǎn)樸粗暴、甚至把自己不快樂(lè)的心情發(fā)泄到孩子身上，對(duì)孩子非打即罵，時(shí)間久了很容易對(duì)學(xué)生的身心導(dǎo)致傷害,失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同步也有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子縱容、

26、寵愛(ài)舍不得孩子學(xué)習(xí)吃一點(diǎn)點(diǎn)苦,更不愛(ài)聽(tīng)教師指出孩子的缺陷，潛移默化中孩子變得懶惰，久而久之就失去對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),教師更應(yīng)多費(fèi)心思，做好家長(zhǎng)的思想工作,讓她們著眼于孩子的將來(lái)，采用好的措施，配合教師的教育教學(xué)工作。 總之教師面對(duì)的不僅是單一的學(xué)生,也要面對(duì)每個(gè)學(xué)生身后的家庭,面對(duì)每個(gè)學(xué)生身后的家長(zhǎng)。一種孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的教育，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的影響,聰穎的教師不僅要會(huì)教育學(xué)生,還要會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師攜手,會(huì)使教育工作事半功倍，最后增進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 三提供是指: (一)、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì) 俗話說(shuō):“手是腦的教師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。”因此教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師盡量予

27、以學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),的確起到了眼耳等器官起不到的作用。例如,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常有旋轉(zhuǎn)、折疊的問(wèn)題浮現(xiàn),大部分學(xué)生沒(méi)有足夠好的想象能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題得到了輕松的解決。 又如在教學(xué)《等腰三角形性質(zhì)》一學(xué)時(shí)，學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作，畫出等腰三角形，并折疊，驗(yàn)證了等腰三角形三線合一及等腰三角形等邊對(duì)等角的性質(zhì),同步通過(guò)操作觀測(cè)到等腰三角形的軸對(duì)稱性，通過(guò)畫圖和動(dòng)手操作學(xué)生們不僅容易理解并且認(rèn)像深刻記憶長(zhǎng)期，對(duì)等腰三角形的學(xué)習(xí)收到了一舉多得的效果。 又如在解說(shuō)平行四邊形性質(zhì)及鑒定期,我們可以讓學(xué)生剪出不同形狀的兩個(gè)全等三角形，各組同窗動(dòng)手進(jìn)行拼平行四邊形,同窗們不久就發(fā)現(xiàn)了“兩個(gè)全等三角形最多可以

28、拼出三種不同形狀的平行四邊形”，此時(shí)有的同窗就問(wèn) “教師， 也是相等的,不信你們?cè)囋?就這樣一節(jié)枯燥乏味的概念和性質(zhì)的教學(xué)在同窗們動(dòng)手操作過(guò)程中迎難而解了。此類例子不勝枚舉,通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后目前同窗們動(dòng)手操作能力大大提高了。 (二）提供交流的機(jī)會(huì) 蕭伯納有句名言:“兩個(gè)人,每人有一種蘋果，互換一下,仍是每人一種蘋果;兩個(gè)人,每人有一種思想,互換一下，每人就有兩種思想”.這句話道出了國(guó)內(nèi)新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念“合伙交流’的重要作用。《新課標(biāo)》也指出“自主摸索與合伙交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。因此我們實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷地摸索不斷改善改善,逐漸形成了以分組聯(lián)動(dòng)為主體的教學(xué)

29、模式，力圖為學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)合伙與交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在交流過(guò)程中充當(dāng)著小教師的角色,課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 例如,在《結(jié)識(shí)１00萬(wàn)這一節(jié)》為了讓學(xué)生從不同的角度，用不同的措施去充足感受100萬(wàn)，設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)供學(xué)生交流 第一組主題是:“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”。準(zhǔn)備計(jì)算100萬(wàn)棵樹(shù)能綠化多少平方米土地?相稱于多少個(gè)我們的操場(chǎng)那么大? 第二組主題是：“知識(shí)就是財(cái)富”。準(zhǔn)備計(jì)算100萬(wàn)本數(shù)學(xué)書(shū)摞在一起有多高?相稱于幾層樓高？ 第三組主題是:“千里之行,始于足下”。準(zhǔn)備估測(cè)自己的步長(zhǎng),計(jì)算１00萬(wàn)步大概有多長(zhǎng)？相稱于在我們操場(chǎng)走幾圈？ 第四組主題是：“節(jié)省

30、用水,保護(hù)自然資源”。準(zhǔn)備計(jì)算１０0萬(wàn)滴水有多少立方米?相稱于多少瓶礦泉水？ 第五組主題是：“團(tuán)結(jié)就是力量”。 準(zhǔn)備計(jì)算100萬(wàn)名學(xué)生站在一起要多大面積？相稱于多少間教室?（選做) 第六組主題是：“抱負(fù)的書(shū)籍是智慧的鑰匙”。準(zhǔn)備估測(cè)語(yǔ)文課本中某一頁(yè)的文字?１00萬(wàn)字的書(shū)大概多少頁(yè)？（選做) 此處布置六個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教室轉(zhuǎn)向戶外,增長(zhǎng)問(wèn)題的開(kāi)放性，為學(xué)生的積極參與打下基本。此外，我刻意給每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目都賦予了一種具有教育意義的主題，無(wú)形中滲入思想品德教育,同步讓學(xué)生聯(lián)想到自己身邊熟悉的事物進(jìn)行比較，使比較枯燥的數(shù)據(jù)顯得更親切易于接受。學(xué)生通過(guò)合伙交流,在解決了問(wèn)題的同步,同步讓學(xué)生

31、聯(lián)想到自己身邊熟悉的事物進(jìn)行比較,使比較枯燥的數(shù)據(jù)顯得更親切易于接受。 又如,在復(fù)習(xí)三角函數(shù)一章的知識(shí)點(diǎn)時(shí),諸多學(xué)生由于時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)而忘掉諸多內(nèi)容,這個(gè)時(shí)候應(yīng)用此措施就恰到好處了。學(xué)生間通過(guò)共同回憶、探討、補(bǔ)充可以很迅速的形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。事實(shí)證明在某些問(wèn)題的教學(xué)中，特別在課前導(dǎo)入、一題多解、復(fù)習(xí)課上應(yīng)用這種措施會(huì)有可喜的效果。因此教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,各抒己見(jiàn)、共同探討實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,集思廣益，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣，激起高漲的學(xué)習(xí)熱情。 （三)、提供學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì) 　 古人云：“學(xué)貴有疑”,疑是思之始、學(xué)之端。疑是思維的開(kāi)

32、端是探求知識(shí)的動(dòng)力,是發(fā)明的基本。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一種問(wèn)題往往比解決一種問(wèn)題更重要”。質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的核心。而教學(xué)過(guò)程自身就是一種不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行的教學(xué)方略是: 1、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。 我們上課積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并通過(guò)給學(xué)生講名人故事提高對(duì)“問(wèn)題”重要性的結(jié)識(shí)。如愛(ài)因斯坦從小愛(ài)問(wèn)為什么，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的科學(xué)家?！绷硪环矫姹M量提供應(yīng)學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),提高學(xué)生質(zhì)疑”的愛(ài)好，消除懶惰習(xí)慣。 2、引入開(kāi)放題教學(xué)。 開(kāi)放題的解題方略往往也是多種多樣的，此類問(wèn)題在平常教學(xué)中比比皆是　如學(xué)習(xí)函數(shù)圖象時(shí),教師

33、出示了一種函數(shù)圖象，根據(jù)圖象問(wèn)學(xué)生： “你得到哪些信息”，“你能提出哪些問(wèn)題等”此類開(kāi)放性的問(wèn)題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開(kāi)放性的問(wèn)題集體研討、集體解決。這樣，不管是基本好,或是基本落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氛圍中論述自己的觀點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 四運(yùn)用重要是: (一）、運(yùn)用課件激發(fā)愛(ài)好 實(shí)驗(yàn)教師充足運(yùn)用多媒體課件,將常規(guī)的課堂教學(xué)和具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動(dòng)有趣的畫圖，特別是動(dòng)畫,直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過(guò)程,則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。 (二)、運(yùn)用教具激發(fā)愛(ài)好

34、 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好 核心的開(kāi)巧之術(shù),乃在于教師能‘寓教于樂(lè)’,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和使之容易樂(lè)于接受這一規(guī)定，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工解決,盡量地在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作教具，如多面體模型，圓錐模型,數(shù)軸模型，自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，平行四邊形、矩形、菱形互相轉(zhuǎn)化模型,三角形中線,角平分線,高線模型，鉛垂線,軸對(duì)稱圖形旋轉(zhuǎn)圖形等等。通過(guò)制作教具學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也加深了對(duì)知識(shí)的理解,特別是某些厭學(xué)的學(xué)生,她們的動(dòng)手能力得到發(fā)揮，她們所具有的特長(zhǎng)得到展示,學(xué)習(xí)的積極性和積極性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。例如我們?cè)?“學(xué)習(xí)游戲公平嗎”這節(jié)學(xué)時(shí)，各組同窗自制了許多轉(zhuǎn)盤，課上她們運(yùn)用自制的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行分組活動(dòng)，隨時(shí)修改游戲規(guī)則

35、,并調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字或顏色，在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解非常透?jìng)?cè)，就是平時(shí)學(xué)習(xí)最差的同窗也能制定修改游戲規(guī)則，一節(jié)單調(diào)枯燥的概率課,在輕松快樂(lè)中地完畢了 （三)、運(yùn)用學(xué)科故事激發(fā)愛(ài)好 在教學(xué)中，教者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入數(shù)學(xué)故事,簡(jiǎn)介中外數(shù)學(xué)家，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。隨著科技的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,特別中國(guó)的科學(xué)家們?cè)谑澜缈萍挤矫嫠@得的輝煌成就，更應(yīng)適時(shí)地在課堂教學(xué)中完整呈現(xiàn)，用她們的鉆研精神鼓勵(lì)學(xué)生,把學(xué)生的情感拉進(jìn)故事中來(lái)，分享科學(xué)故事,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 （四）、運(yùn)用精彩導(dǎo)言激發(fā)愛(ài)好 每節(jié)課各部分的導(dǎo)言引入，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)言銜接,如果教師運(yùn)用的恰當(dāng)好處，同樣可以有效地

36、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性。例如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系引入時(shí)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)如問(wèn)題1:我們生活在豐富多彩的圖形世界里，圓與圓構(gòu)成的圖形更是我們生活中常用的畫面。如自行車的兩個(gè)輪子,奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)、美麗的雙魚(yú)圖、天體中的“日環(huán)食”等,都反映衛(wèi)圓與圓的畫面,請(qǐng)問(wèn)你在生活中還見(jiàn)到過(guò)這樣的例子了嗎？ 學(xué)生舉出的實(shí)例豐富多彩。這樣學(xué)生對(duì)圓與圓的位置有了第一感知,為學(xué)生自主摸索提供也許。經(jīng)嘗試,學(xué)生反映活躍,舉出的實(shí)例應(yīng)有盡有,愛(ài)好隨后在活躍的氛圍中被提起來(lái)了。接著教師導(dǎo)入問(wèn)題２：由于圓與圓大小異同的多種不同位置位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫面，你懂得兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎

37、?請(qǐng)你模仿直線與圓的位置關(guān)系根據(jù)公共點(diǎn)多少的狀況畫一畫看。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫圖,組內(nèi)合伙交流學(xué)生不久得出三種位置關(guān)系：相離、相交、相切。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在布滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，她們的學(xué)習(xí)自然是輕松的快了樂(lè)的點(diǎn)。 “五鼓勵(lì)” (一）用抱負(fù)鼓勵(lì)　 魏書(shū)生說(shuō)：“抱負(fù)是人生的奮斗目的，人生的但愿,也是鼓舞人奮進(jìn)搏擊的力量源泉,同步，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑?！睋?jù)我們調(diào)查,厭學(xué)的孩子往往不懂得為什么讀書(shū),沒(méi)有明確的抱負(fù),生活沒(méi)有目的，每天得過(guò)且過(guò)。英國(guó)作家羅斯金說(shuō):“生活沒(méi)有目的，猶如航海沒(méi)有羅盤?！睂?duì)的的抱負(fù)和目的,可讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,可激發(fā)學(xué)生的求知欲。 在這個(gè)過(guò)程中

38、我們實(shí)驗(yàn)教師付出了很大的精力,課間堅(jiān)持她們個(gè)別輔導(dǎo),布置適合不同窗生的課后作業(yè),每天堅(jiān)持檢查糾正,并指引組長(zhǎng)或數(shù)學(xué)骨干學(xué)生當(dāng)她們的業(yè)余教師，輔助我們工作，通過(guò)不斷的努力9５％的學(xué)生都達(dá)到了預(yù)期的目的，她們不僅對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛(ài)好,同步也帶動(dòng)了其他方面的進(jìn)步，當(dāng)每天我們看到她們臉上洋溢著快樂(lè)的時(shí)候我們實(shí)驗(yàn)教師心中也布滿了自豪。 （二）用楷模鼓勵(lì) 俗話說(shuō):楷模的力量是無(wú)窮的。在人生設(shè)計(jì)征詢中,借用學(xué)生所崇拜偶像的力量，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增進(jìn)人格健康發(fā)展，是很見(jiàn)效的一種措施。我們規(guī)定厭學(xué)學(xué)生在班級(jí)中擬定自己學(xué)習(xí)的楷模,把這個(gè)楷模作為邁進(jìn)的目的，看她課上如何聽(tīng)課,課后如何學(xué)習(xí),生活習(xí)慣和自己

39、有什么不同,之后制定出自己的學(xué)習(xí)籌劃,及作息時(shí)間表，每天堅(jiān)持做記錄，看自己哪些事情做到了，哪些沒(méi)做到,為什么沒(méi)做到?jīng)]做到的如何改正。例如在七年九班有好幾名學(xué)生把趙英俊同窗擬定為自己學(xué)習(xí)的目的,由于趙英俊是班級(jí)中男一號(hào)，這個(gè)孩子身上有諸多優(yōu)秀的品質(zhì),上課聽(tīng)講非常認(rèn)真,不管會(huì)不會(huì)做的題都不厭其煩的動(dòng)筆計(jì)算,每次作業(yè)完畢的都非常好,因此她的基本功非常夯實(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，不僅如此趙英俊在勞動(dòng),活動(dòng)等各方面都很積極因此同窗們都喜歡她尊稱她為“俊哥”,樂(lè)意把她作為自己的楷模，從這一點(diǎn)也可以看出,每個(gè)孩子內(nèi)心都是積極向上的，潛意識(shí)里都但愿自己能成為心中的好學(xué)生。我們實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用這樣的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)中展開(kāi)互

40、幫互學(xué)的楷?；顒?dòng)，每到下課是都會(huì)看到那學(xué)“楷模 ”身邊都會(huì)圍著好幾種同窗,向楷模悉心求教,這樣班級(jí)中學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸變得濃厚,課堂上不聽(tīng)課的同窗少了，動(dòng)筆計(jì)算的多了，那些成績(jī)較差的同窗的學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)有了很大進(jìn)步。 （三)用課堂上的體現(xiàn)鼓勵(lì) 我們實(shí)驗(yàn)教師注重在課堂上和學(xué)生面對(duì)面交流，聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)地予以贊同表?yè)P(yáng)或指正她們的觀點(diǎn)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，又知其因此然,達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而增進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。 不同層次的學(xué)生在課堂上的體現(xiàn)固然會(huì)有差別，而我們教師做到了多關(guān)注成績(jī)較差的同窗,減少問(wèn)題的難度,或者進(jìn)行簡(jiǎn)樸的

41、提示,只要她們積極參與,就及時(shí)予以鼓勵(lì),激起她們進(jìn)步的但愿。 （四）用生活中的亮點(diǎn)鼓勵(lì) 俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”每個(gè)人均有自己的長(zhǎng)處,也有自己的局限性。我們要用掘金的眼睛和寬容的心態(tài)去看待每一種學(xué)生，特別是學(xué)困生她們的頭腦更靈活,在其她方面各有特長(zhǎng),有的擅長(zhǎng)書(shū)法有的擅長(zhǎng)畫畫，有的擅長(zhǎng)講演，有的擅長(zhǎng)手工制作等等,要努力去尋找這些學(xué)生在課堂內(nèi)外所體現(xiàn)的每個(gè)　“亮點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己有人管也有人愛(ài)，從而鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)心理。我曾經(jīng)教過(guò)一種學(xué)生，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力,但特別愛(ài)惜公物，一次我的三角板壞了，等下次上課的時(shí)候，她已經(jīng)用膠布粘把三

42、角板粘的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，我把贊許的目光投向她，“你這樣愛(ài)惜教具,你一定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)”,下課后她悄悄對(duì)我說(shuō)“教師我真能學(xué)會(huì)嗎?我毫不躊躇的說(shuō)：“能，一定能”,后來(lái)這個(gè)孩子上課特別認(rèn)真,我也常常鼓勵(lì)她，半學(xué)期下來(lái)她居然答了７０分。 教學(xué)中這樣的例子諸多，教師應(yīng)善于不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的亮點(diǎn)并把這些亮點(diǎn)作為激發(fā)她們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣你的學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的幸福的。 (五)用每一點(diǎn)進(jìn)步鼓勵(lì)　　 學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,因此在她們身上有缺陷是發(fā)展中的邁進(jìn)因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步,每一次小進(jìn)步都要及時(shí)予以鼓勵(lì)，同步協(xié)助學(xué)生明確下一次晉升的小臺(tái)階。這樣使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地積累快樂(lè)情緒,在課

43、堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出積極踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師鼓勵(lì)的方式是多種多樣的，可以在課堂直接表?yè)P(yáng)，“你真行,下次會(huì)更好；教師期待你成功；讓我們?nèi)藗児餐?可以與華羅庚媲美了……也可以把學(xué)生的進(jìn)步告訴家長(zhǎng),讓孩子產(chǎn)生為父母爭(zhēng)光的自豪感,教師也可以有小小的紀(jì)念性的物資獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)她們?cè)俅问艽煺鄣臅r(shí)候,這些獎(jiǎng)品會(huì)成為她們動(dòng)力的源泉、 總之,快樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的有利因素,也可以說(shuō)是努力學(xué)習(xí)的成果。只有學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)　感到快樂(lè)后，她們就會(huì)在積極的情緒體驗(yàn)中不斷深化和發(fā)展這種愛(ài)好，使后繼的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。因此,在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生哭快樂(lè)地學(xué)習(xí)是每一位教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。這就規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中習(xí)得的

44、陳舊觀念，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的協(xié)助者、增進(jìn)者、服務(wù)者,丟下延續(xù)幾千年的師長(zhǎng)的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變,決定行動(dòng)的貫徹。我們從事的教育是一種事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有教師對(duì)這個(gè)事業(yè)的不懈追求,才有與你共同成長(zhǎng)。 八、實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的變化和成績(jī) 1、學(xué)生方面: 通過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生熱情、積極參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好為基本的新型教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究、合伙交流、動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，更深切的體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過(guò)對(duì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)

45、習(xí)行動(dòng)的培養(yǎng)，增進(jìn)了學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極的思考和與人交流合伙等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和愛(ài)好,理解數(shù)學(xué)的基本思想和措施，充足體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到回歸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了大幅度的提高，現(xiàn)將同期實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的6次成績(jī)做如下比較: 4月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實(shí)驗(yàn)班 20% ６1％ 6５.49 非實(shí)驗(yàn)班 9% 48% 57.４９ ６月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實(shí)驗(yàn)班 26% ７5% 80.０2

46、 非實(shí)驗(yàn)班 13% ５4% 71.3 ７月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實(shí)驗(yàn)班 2９ 78％ ８6.４3 非實(shí)驗(yàn)班 13% 57% 62.８8 10月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實(shí)驗(yàn)班 31% 80% 88 非實(shí)驗(yàn)班 13% 56% 6５.8 １2月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實(shí)驗(yàn)班 31.２％ 78．1% 87．1 非實(shí)驗(yàn)班 １３.5％ 54% 60．8 1月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實(shí)驗(yàn)班 3３．7% ８1.1% 8４．1 非實(shí)驗(yàn)班 14.6% ５5.7% 6０.3 2、教師方面

47、： 課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐摸索不斷進(jìn)一步,教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。課堂教學(xué)開(kāi)放而實(shí)效,優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不斷進(jìn)步,具有了一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。獲得了多方面的成就。 楊立霞，溫如芳教師撰寫的論文《增進(jìn)學(xué)生自主合伙，探究學(xué)習(xí)的方略》在第三界全國(guó)現(xiàn)代基本教育學(xué)術(shù)作品活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)。她們撰寫的論文《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好》獲遼寧省教育科研優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。李華,趙爽教師撰寫的論文《少教多學(xué)的高效課堂》在第三屆全國(guó)現(xiàn)代基本教育學(xué)術(shù)作品活動(dòng)榮獲二等獎(jiǎng),胡艷教師的撰寫的論文《好之者不如樂(lè)知者－--數(shù)學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)》榮獲第二屆全國(guó)教育科研創(chuàng)新一等

48、獎(jiǎng)。 楊立霞執(zhí)教的《垂直》一課于12月被評(píng)為遼陽(yáng)縣一等優(yōu)秀課。胡艷教師在　年9月在遼寧省初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能力大賽上指引的《平行四邊形的性質(zhì)》一課被評(píng)為一等獎(jiǎng).她講授的《一次函數(shù)的圖象》一課被評(píng)為遼陽(yáng)市中小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。４月她又在遼陽(yáng)縣初中教師職業(yè)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。 楊立霞和李華教師制作的課件《相似三角形》于11月在東北地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)第十五次年會(huì)上被評(píng)為優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。 課題組全體成員研究的科研課題《培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好研究》獲“十一五”市級(jí)科研課題獎(jiǎng) 九、課題研究中存在的困惑或問(wèn)題 通過(guò)接近兩年時(shí)間的不斷努力,我們實(shí)驗(yàn)教師雖然有了點(diǎn)滴進(jìn)步,但同步也感受到教學(xué)

49、過(guò)程中仍然存在著諸多困惑和諸多難以解決的問(wèn)題： １、大班化教學(xué),班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差別較大， 4５分鐘的課堂如何合理分層？如何充足調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)差生,讓學(xué)差生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽,真正讓每個(gè)學(xué)生都得到提高。 2、教師對(duì)預(yù)設(shè)外生成的信息如何調(diào)控與反饋？如何解決好課堂開(kāi)放性與有效性？ 3、數(shù)學(xué)教材中有實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,但由于場(chǎng)地、條件或其他方面的因素很難較好的達(dá)到預(yù)期目的和課堂教學(xué)的有效。? 　４、學(xué)校數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)局限性,缺少專家的指引,教師研究積極性有待加強(qiáng)。?六、對(duì)后階段研究工作的幾點(diǎn)設(shè)想 　1、以論文、教學(xué)故事形式進(jìn)行自主探究課堂教學(xué)的專項(xiàng)研討。 2、努力提高教師的教研積極性

50、，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究,做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。 3、環(huán)繞課題,不同年齡層不同風(fēng)格的教師上對(duì)壘研討課,進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)研討,以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式環(huán)繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。繼續(xù)開(kāi)展典型引路,共同增進(jìn)課題研究之路，即充足發(fā)揮學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師教研強(qiáng)勢(shì)群體的作用，做到以強(qiáng)促弱，以強(qiáng)促?gòu)?qiáng)，共同發(fā)展。 　4、開(kāi)展“我與網(wǎng)絡(luò)課題共成長(zhǎng)”交流研討會(huì)。建立健全教師評(píng)價(jià)制度,發(fā)揮教師群體自主教研的作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展增進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。 5、請(qǐng)專家講座,組織研討交流活動(dòng)。課題組將分學(xué)段、抓重點(diǎn)、進(jìn)行課例研究，開(kāi)展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動(dòng)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去的措施，增進(jìn)課題成員與課題研究共同成長(zhǎng)。 6、認(rèn)真總結(jié)課題研究中浮現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思,以反思促教研 十、課題構(gòu)成員名單 組長(zhǎng)：張富濤 　 　　 　　 副組長(zhǎng):王紹文 成員:高廣山、王忠偉、王百慶、楊立霞、溫茹芳、胡艷、趙爽、李華 十一、參照文獻(xiàn) 《魏書(shū)生民主教育管理》、 芬本信:《談?wù)効鞓?lè)教學(xué)法》 胡婷婷: 《快樂(lè)教學(xué)法的設(shè)想與實(shí)踐》 成有信:《教與學(xué)原理》 鐘啟泉:崔允淳:《新課程理念與創(chuàng)新》