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1、職業(yè)教育學(xué)試題 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、填空 1、 我國最早的實(shí)業(yè)學(xué)堂是1866年的福建船政學(xué)堂，這是我國企業(yè)辦學(xué)之始。 2、 我國實(shí)行（“先培訓(xùn)，后就業(yè)”）和（“勞動(dòng)預(yù)備制度”），規(guī)定每一個(gè) 公民就業(yè)前都要接受一定時(shí)間的職業(yè)教育。 3、 黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出:“職業(yè)教育的目的：一、謀個(gè)性之發(fā)展; 二、為（個(gè)人謀生）之準(zhǔn)備；三、為（個(gè)人服務(wù)社會(huì)）之準(zhǔn)備；四、為（國家及世 界增進(jìn)生產(chǎn)力）之準(zhǔn)備.”并將“使無業(yè)者（有業(yè)，使有業(yè)者（樂業(yè)”作為職業(yè) 教育的終極目標(biāo). 4、 MES 是英文（Modules of Employable Skill ）的縮寫，是 20 世紀(jì) 70 年代 初

2、期,（國際勞工組織）借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立的職業(yè)教育理 論。 5、 1917年（黃炎培）發(fā)起成立中華職業(yè)教育社強(qiáng)烈指出教育不與（職業(yè)）溝 通教育的問題所在、社會(huì)各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問題所在。 6、 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育 的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練為其提供從事某種職業(yè)所必需 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。 7、 職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰?，可分為（初等）、（中等）、（高等）職業(yè)教育. 8、 中等職業(yè)學(xué)校主要包括（中等專業(yè)學(xué)校）、（職業(yè)高中）、（技工學(xué)校）三種類 型。 9、 影響人的發(fā)展的四大因素是：（遺傳）、（環(huán)境）、（教育

3、）、（人的主觀能動(dòng)性） 10、 教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運(yùn)用的，從事教育和教學(xué)的基本技巧、方 法和能力。一般包括（講普通話和口語表達(dá)技能）、（書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技 能）、（教學(xué)工作技能）、（教育和管理學(xué)生技能）四項(xiàng)技能. 11、 我國教師資格分為（幼兒園）教師資格（小學(xué)）教師資格、初級(jí)中學(xué)教師 資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校）教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指 導(dǎo)'教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。 12、 能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容（模塊化、教學(xué)組織竺 別化、教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化的特征。 13、 （分析職業(yè)能力）是實(shí)施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個(gè)職

4、業(yè) 工作劃分成若干職責(zé)，再將每個(gè)職責(zé)劃分成若干個(gè)任務(wù)，從而確定對(duì)應(yīng)于各職 責(zé)的（綜合能力（CoMpetence）） 和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的 （專項(xiàng)能力（Sk訂1）） 并 加以分析. 14、 教學(xué)模式一般由（理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想）、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)活動(dòng)程序）、師 生配合方式（支持條件）五個(gè)因素構(gòu)成. 15、 教學(xué)準(zhǔn)備過程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求達(dá)到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度. 二、解釋概念（每題4分，共12分） 1、 職業(yè)教育 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求對(duì)受過一定教育 的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育 2、

5、 活動(dòng)課程 活動(dòng)課程是從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā) 以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，組織由學(xué) 生擔(dān)任主角的一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)本身就是課程 3、 教師專業(yè)化 教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件有專門的培 養(yǎng)制度和管理制度。具體說包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學(xué)藝 術(shù)化、專業(yè)活動(dòng)自由化、勞動(dòng)報(bào)酬合理化五個(gè)方面的涵義。 二、簡答（每題5分，共25分） 1、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點(diǎn) （1）國家干預(yù)職業(yè)教育，通過立法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)使它成為正規(guī) 的教育制度的有機(jī)組成部分。（2）職業(yè)學(xué)校具有初、中、高三個(gè)層次。一般地說， 前期以初級(jí)職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)

6、，后期以中等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)。 2、 職業(yè)教育的基本特征 1。教育基礎(chǔ)的社會(huì)性 2?教育指向的職業(yè)性 3。 教育性質(zhì)的完成性 4。 教育目標(biāo)的生產(chǎn)性 5?教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性 6.教育發(fā)展的終身性 3、 職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么 職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是：①職業(yè)崗位分析；②學(xué)生需求分析③確 定課程目標(biāo);④確定教學(xué)內(nèi)容；⑤編制課程文件。 4、 “一體化”教學(xué)的含義 所謂“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn) 服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包 括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化〃和

7、師資“一 體化”。 5、 教學(xué)模式的構(gòu)成要素 （一） 理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想 （二） 教學(xué)目標(biāo) （三） 教學(xué)活動(dòng)程序 （四） 師生配合方式 （五）支持條件 三、論述（每題15 分,共 30分） 1、對(duì)“雙師型"教師有那幾種不同的理解,簡要評(píng)論 答題要點(diǎn)： 1 “雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。對(duì)“雙師型”教 師涵義有不同認(rèn)識(shí)和理解，主要有四種觀點(diǎn)：一是“雙證書”說，即取得教師職 業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書;二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職 稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo) 學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì);四是“多素質(zhì)”說，即要

8、求具備教育家、工程師和高級(jí)熟 練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。 8分 2、簡要評(píng)論上述觀點(diǎn) 7 分 2、你認(rèn)為如何才能備好課 答題要點(diǎn)： 教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是教學(xué)工作賴以進(jìn)行的前提條件，有備 才能無患?一般來說要求教師做好以下工作： （一） 了解和研究學(xué)生情況 （二） 明確教學(xué)目標(biāo) （三） 鉆研教學(xué)內(nèi)容 （四） 設(shè)計(jì)教學(xué)方案 從上述4方面詳細(xì)論述說明 四、案例（共13分） 有位教師，在講析完《母親》這篇范文之后，讓學(xué)生以“我的媽媽”為題， 寫一篇記敘文。收上作文一看，全班五十名學(xué)生的媽媽都一樣 ?開頭都是媽媽 的外貌描寫：“她是一位中年婦女，中等身材……”

9、；正文都寫：“她從早到晚 不停地忙碌……”結(jié)尾都是：“我為有這樣的媽媽感到無比自豪和高興?” 問題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方法；防止學(xué)生作文時(shí)簡單模仿 答題要點(diǎn)： 1、 分析出現(xiàn)上述問題的原因5分 2、 方法符合教育原理，能有效解決問題10分 3、解釋說明選擇該方法的理由5分 中華人民共和國職業(yè)教育法（試題） 一、 填空題 （每空3分 共60分） 1、 《中華人民共和國職業(yè)教育法》于1996年5月15日第八屆全國人民代表大 會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通過。自1996年9月1日起施行。 2、 行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。 3、 國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作

10、的統(tǒng)籌規(guī)劃；綜合協(xié)調(diào)；宏觀管理。 4、 職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；職業(yè)學(xué)校實(shí)施。 5、 任何組織和個(gè)人不得挪用；克扣職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi). 6、 企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員進(jìn)行職業(yè)教育的費(fèi)用。 7、 職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦企業(yè)和從事社會(huì)服務(wù)的收入應(yīng)當(dāng)主要用于發(fā) 展職業(yè)教育 8、 職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其 他教育機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任兼職教師. 9、 職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、勞動(dòng) 就業(yè)的重要途徑。 10、 各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃 二、 判斷題（每題2分共20

11、分） V 1、公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)力。（ ） V 2、國家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育制度。（ ） X 3、企業(yè)可根據(jù)本單位的實(shí)際情況決定是否對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人 員實(shí)施職業(yè)教育。（ ） V 4、學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。（ ） V 5、省、自治區(qū)、直轄市人民政府按照教育法的有關(guān)規(guī)定開征的用于教育的 地方附加費(fèi)，可以專項(xiàng)或者安排一定比例用于職業(yè)教育。（ ） x 6、國家不支持金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用信貸手段，扶持發(fā)展職業(yè)教育。（ ） X 7、企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教

12、師實(shí)習(xí)； 對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，不給予勞動(dòng)報(bào)酬.（ ） V 8、縣級(jí)以上各級(jí)人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立、健全職業(yè)教育服務(wù)體系， 加強(qiáng)職業(yè)教育教材的編輯、出版和發(fā)行工作。（ ） V 9、行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。（ ） X 10、從事技術(shù)工種的職工，上崗前不必經(jīng)過培訓(xùn)；從事特種作業(yè)的職工必 須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得特種作業(yè)資格.（ ） 三、多選題 （每題5分 共20分） 1、 職業(yè)學(xué)校教育分為 職業(yè)學(xué)校教育。（BCD ） A. 低等 B。初等 C。中等 D.高等 2、 職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，必須符合下列基本條件 . （ABCD ） A. 有組織機(jī)構(gòu)和章程 B. 有合格

13、的教師 C. 有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教育場所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備 D. 有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源 3、 職業(yè)培訓(xùn)包括 ，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè) 培訓(xùn)。（ ABCD ） A.從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn) B。學(xué)徒培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) C。在崗培訓(xùn) D。其他職業(yè)性培訓(xùn) 4、 職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，必須符合下列基本條件 。（ ABCD ） A。 有組織機(jī)構(gòu)和管理制度 B。 有與培訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的教師和管理人員 C。 有與進(jìn)行培訓(xùn)相適應(yīng)的場所、設(shè)施、設(shè)備 D。 有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi) 職業(yè)教育試題 1。 在2014年 中，縣一職高學(xué)生祝徳碩（中考時(shí)328分）、王嘉彬 （中

14、考時(shí)4 2 4分） 、趙寧寧（中考時(shí)607分）、吳夢(mèng)歡（未參加中考）、馬影（中 考時(shí)479分）、李子輝（中考時(shí)500分）六人升入大學(xué)（二本）；王人職高學(xué)生 周登攀（中考486分）、劉曉艷（中考時(shí)451分）考入皖西學(xué)院（本科），于慧 （中考時(shí) 320 分）考入淮南師范學(xué)院（本科），實(shí)現(xiàn)了新突破。 （A） A.職對(duì)口高考 B。普通高考 C.成人高考 2。 在2014年省級(jí)職業(yè)技能大賽亳州選拔賽中，全市共17個(gè)項(xiàng)目參加省 賽，我縣獲得了 個(gè)項(xiàng)目的參賽資格，共22位同學(xué)代表亳州市參加全省職 業(yè)技能大賽。 （ C ） A. 4 B. 8 C. 11 3。 利辛縣板集煤礦即將投產(chǎn)，利辛一

15、職高為此已開設(shè)了 方向的新專 業(yè)，為板集煤礦、電廠輸送新能源技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。 （ B ） A.農(nóng)業(yè) B。能源 C.畜牧業(yè) D.水利 4。 實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí) 標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行 制度。 （D） A.學(xué)歷證書和培訓(xùn)證書 B。培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書 C。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書D.學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書 5。 國家實(shí)行勞動(dòng)者在 接受必要的職業(yè)教育的制度。 （A） A、就業(yè)前或者上崗前 B、就業(yè)后或者上崗后 C、就業(yè)后或者上崗前 6。 國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度,實(shí)施以 為重 點(diǎn)的不同階段的教育分流，建

16、立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉,并與其 他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系. （ B ） A、小學(xué)后 B、初中后 C、高中后 7. 企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí); 對(duì)上崗實(shí)習(xí)的， 勞動(dòng)報(bào)酬。 （C ） A、應(yīng)當(dāng)按本單位職工標(biāo)準(zhǔn)給予 B、可以不給予 C、應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)? 8. 根據(jù)省教育廳規(guī)定，獲教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等 獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的考生、獲安徽省教育廳聯(lián)合主辦的未納入國賽的省級(jí)職業(yè)院校技 能大賽前3名且為一等獎(jiǎng)的考生，報(bào)考相應(yīng)專業(yè)，經(jīng)本科院校面試通過， 可 。獲得由省市級(jí)教育行政部門主辦或聯(lián)合主辦的職業(yè)院校技能大賽等 級(jí)獎(jiǎng)

17、的、或獲得縣級(jí)及以上勞動(dòng)模范先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)在職在崗的、或具有中級(jí)工 以上（含中級(jí)工）技能等級(jí)證書的考生，報(bào)考相應(yīng)專業(yè)，可 . （ A） A.直接錄取 適當(dāng)加分 B.對(duì)口高考 適當(dāng)加分 9。 就讀農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的所有農(nóng)村戶籍和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué) 生，從2012年下學(xué)期開始 。對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、 二年級(jí)在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè) 學(xué)生除外），每學(xué)年資助 元。 （D ） A.逐步免除學(xué)費(fèi)1000 B。逐步免除學(xué)費(fèi)1500 C.部分免除學(xué)費(fèi)1000 D。免除學(xué)費(fèi)1500 10. 《國家助學(xué)金管理暫行辦法》中所指的可享受國家助

18、學(xué)金的中等職業(yè) 學(xué)校是指根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立并備案，實(shí)施中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué) 校，包括 的普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校等。 （A ） A.公辦 B。民辦 C。公辦和民辦 11。 三年制中職學(xué)校，國家助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正 式學(xué)籍的在校 年級(jí)所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生以及城市 D) 家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。 A.— B.二 C. 一、二、三 D. 一、二 12。 國家助學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立，主要資助受助中職學(xué) 生的 開支，資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年1500元。 （C ） A.家庭 B。學(xué)費(fèi) C.生活費(fèi) D。醫(yī)藥費(fèi) 13。 國家助

19、學(xué)金按學(xué)年申請(qǐng)和評(píng)定，按 發(fā)放。 （C） A.年 B.季 C.月 14。 新生和二年級(jí)學(xué)生在新學(xué)年開學(xué) 向就讀學(xué)校提出助學(xué)金申請(qǐng)， 并遞交相關(guān)證明材料。 （C） A. 一周內(nèi) B。二周內(nèi) C. 一個(gè)月 D.半年 15。 學(xué)校應(yīng)于學(xué)生入學(xué) 內(nèi)將國家助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。 （ D ） A。三個(gè)月 B.十個(gè)月 C.一個(gè)月 D.二個(gè)月 16?中職學(xué)校校內(nèi)資助提取金額不低于學(xué)校事業(yè)收入的 。 （ B） A、3％ B、5％ C、10% 17．2010年1月15日，教育部、財(cái)政部、中國保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合 印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)實(shí)施方案》，方案要求做到中等職業(yè)技 術(shù)學(xué)校

20、參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生 .本方案填補(bǔ)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作方面 相關(guān)法律法規(guī)的空白，較好地保障了中等職業(yè)學(xué)校及實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益. （ D ） A.人人參保、能保則保 B.盡量參保、應(yīng)保盡保 C。 盡量參保、能保則保 D. 人人參保、應(yīng)保盡保 18。著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，立足于學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行通 用 能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括心態(tài)、習(xí)慣、口才、感恩與施恩、敬業(yè)與責(zé) 任、卓越與至善、生命與安全、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)等22個(gè)專題領(lǐng)域，引導(dǎo) 學(xué)生健康成長。 （ B ） A、寫作 B、技能 C、學(xué)習(xí) D、職業(yè) 19. 接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，經(jīng)學(xué)?？己撕细?，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給_ 證

21、書。 （ A ） A、學(xué)歷 B、培訓(xùn) C、職業(yè)資格證書 20. 接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)校或者職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核合格， 按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給 證書. （B） A、學(xué)歷 B、培訓(xùn) C、職業(yè)資格證書 21. 根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理辦法》，下列不允許 安排學(xué)生實(shí)習(xí)的選項(xiàng)是 。 （ D） ① ?安排一年級(jí)學(xué)生到企業(yè)等單位定崗實(shí)習(xí) ② ?安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第 四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度以及其他具有安全隱患的實(shí)習(xí)勞動(dòng) ③ ?安排學(xué)生到酒吧、夜總會(huì)、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實(shí)習(xí) ④ ?安排學(xué)生每天定崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí)；通

22、過中介機(jī)構(gòu)代理組織、安排和 管理學(xué)生實(shí)習(xí) A。①②③ B.②③④C。①③④ D.①②③④ 22。 全日制中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育主要招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷 者，基本學(xué)制以 年為主，招收普通高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者，基本學(xué)制 以 年為主。 （A ） A。三、一 B.二、一 C.三、 二 23。 根據(jù)國家十三五規(guī)劃，適當(dāng)控制普通高中招生規(guī)模，擴(kuò)大中職學(xué)校招 生規(guī)模，使中職學(xué)校與普通高中比例達(dá)到 。 （ A ） A.1： 1 B.2： 1 Co 3： 1 D。 1：2 24。 利辛一職高開設(shè)的機(jī)電加工專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有 、普通車床、 電工電子、臺(tái)虎鉗、電焊機(jī)等。 （ A ）

23、A。 數(shù)控車床 B. 會(huì)計(jì)點(diǎn)鈔器 C。 天平 1. 結(jié)合社會(huì)實(shí)際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀. ① 新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。 ② “理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個(gè)體的內(nèi)在需要 ,也顧及社 會(huì)規(guī)范的要求,是一種可信又可愛的師德觀。 ③ 在市場經(jīng)濟(jì)條件下 ,人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中 ,但利益關(guān)系卻相互依 賴，每個(gè)人都享受他人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動(dòng)服務(wù)于他人。人們處在一種互 惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會(huì)提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足 離不開物質(zhì)的滿足 ,勸人放棄物質(zhì)欲望來實(shí)現(xiàn)社會(huì)大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn) 的。 ④ 只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主

24、義的師德統(tǒng)合起來 ,才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià) 值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。 2。 理解職業(yè)教育 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的 人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練 ,為其提供從事某種職業(yè)所必需 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)藍(lán)領(lǐng)，培養(yǎng)有道德有文 化的高級(jí)技術(shù)人才的一種教育。 3、活動(dòng)課程活動(dòng)課程是從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為 基礎(chǔ)，組織由學(xué)生擔(dān)任主角的一系列活動(dòng),這些活動(dòng)本身就是課程 4、教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件， 有專門的培養(yǎng)制度和管理制度

25、。具體說包括教師教育多元化、任職資格明確化、 教育教學(xué)藝術(shù)化、專業(yè)活動(dòng)自由化、勞動(dòng)報(bào)酬合理化五個(gè)方面的涵義。 5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點(diǎn) (1)國家干預(yù)職業(yè)教育,通過立 法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)，使它成為正規(guī)的教育制度的有機(jī)組成部分.(2) 職業(yè)學(xué)校具有初、中、高三個(gè)層次。一般地說，前期以初級(jí)職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重 點(diǎn)，后期以中等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn). 6、職業(yè)教育的基本特征1.教育基礎(chǔ)的社會(huì)性 2。教育指向的職業(yè)性3。教育性 質(zhì)的完成性4.教育目標(biāo)的生產(chǎn)性 5.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性 6。教育發(fā)展的終身性 7、 職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是:①職 業(yè)崗

26、位分析；②學(xué)生需求分析；③確定課程目標(biāo)；④確定教學(xué)內(nèi)容：⑤編制課 程文件。 8、 “一體化”教學(xué)的含義所謂“一體化"教學(xué)理念,就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教 學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn) 用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化"、教學(xué)時(shí) 空“一體化”和師資“一體化”. 9、 教學(xué)模式的構(gòu)成要素（一）理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué) 活動(dòng)程序（四）師生配合方式（五）支持條件 10、 對(duì)“雙師型"教師有那幾種不同的理解，簡要評(píng)論 “雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求 .對(duì)“雙師型”教師涵 義有不同認(rèn)識(shí)和理解，主要有

27、四種觀點(diǎn):一是“雙證書”說，即取得教師職業(yè) 資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職 稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)"說,即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo) 學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì) ;四是“多素質(zhì)”說，即要求具備教育家、工程師和高級(jí) 熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。 11、 你認(rèn)為如何才能備好課 教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作賴以進(jìn)行的前提條件 ,有備才 能無患。一般來說要求教師做好以下工作：（一）了解和研究學(xué)生情況 （二） 明確教學(xué)目標(biāo)（三）鉆研教學(xué)內(nèi)容（四）設(shè)計(jì)教學(xué)方案 1、我國最早的實(shí)業(yè)學(xué)堂是 1866 年的福建船政學(xué)堂，這是我國企業(yè)辦學(xué)之 始。

28、 2、我國實(shí)行（ “先培訓(xùn),后就業(yè)” ）和（ “勞動(dòng)預(yù)備制度"），規(guī) 定每一個(gè)公民就業(yè)前都要接受一定時(shí)間的職業(yè)教育。 3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個(gè)性之發(fā)展； 二、為（個(gè)人謀生）之準(zhǔn)備；三、為（個(gè)人服務(wù)社會(huì)） 之準(zhǔn)備;四、為（國家 及世界增進(jìn)生產(chǎn)力）之準(zhǔn)備?！辈ⅰ笆篃o業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂業(yè)）" 作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。 4、 MES 是英文（Modules of Employable Skill ）的縮寫，是 20 世紀(jì) 70 年 代初期，（國際勞工組織）借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)立的職業(yè)教育 理論。 5、 1917 年（黃炎培）發(fā)起成立中華

29、職業(yè)教育社，強(qiáng)烈指出教育不與（職業(yè)）溝 通教育的問題所在、社會(huì)各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問題所在。 6、 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教 育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所 必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。 7、 職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰?，可分為（初等）、（中等）、（高等）職業(yè)教育。 8、中等職業(yè)學(xué)校主要包括（中等專業(yè)學(xué)校）、（職業(yè)高中）、（技工學(xué)校）三 種類型。 9、 影響人的發(fā)展的四大因素是：（遺傳）、（環(huán)境）、（教育）、（人的主觀能動(dòng)性） 10、 教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運(yùn)用的，從事教育和教學(xué)的基本技巧、方 法和能力。一般

30、包括（講普通話和口語表達(dá)技能）、（書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá) 技能）、（教學(xué)工作技能）、（教育和管理學(xué)生技能）四項(xiàng)技能。 11、我國教師資格分為（幼兒園）教師資格、（小學(xué)）教師資格、初級(jí)中學(xué)教 師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、 （中等職業(yè)學(xué)校）教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí) 指導(dǎo)）教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。 12、能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容（模塊化） 、教學(xué)組 織（個(gè)別化）、教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化的特征。 13、（分析職業(yè)能力）是實(shí)施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個(gè)職 業(yè)工作劃分成若干職責(zé)，再將每個(gè)職責(zé)劃分成若干個(gè)任務(wù) ，從而確定對(duì)應(yīng)于各 職責(zé)的（綜合能力（Competence））和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的（專項(xiàng)能力（Skill）） 并加以分析。 14、教學(xué)模式一般由（理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想）、教學(xué)目標(biāo)、（教學(xué)活動(dòng)程序）、 師生配合方式、（支持條件）五個(gè)因素構(gòu)成。 15、教學(xué)準(zhǔn)備過程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求達(dá)到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度.