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1、單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,*,電類專業(yè)基礎課發(fā)展討論,北京理工大學 王越,2012,年,11,月,-,教育為人類進化之本，吾人應孜孜以求上下探索之,-,內(nèi) 容,專業(yè)技術課持,續(xù),續(xù)發(fā)展討論,前 言,電類專業(yè)基礎,課,課發(fā)展內(nèi)涵及,矛盾困難之簡,要,要分析,簡要結論,I,前 言,專業(yè)基礎課講,授,授是高等教育重,要,要環(huán)節(jié)，她應,遵,遵守高等教育,基,基本規(guī)律，努,力,力爭取趨近理,想,想效果。,高等教育是延,承,承文化培養(yǎng)一,代,代勝過一代的,有,有

2、文化、高素,質(zhì),質(zhì)、強能力、,有,有發(fā)展?jié)摿Φ?青,青年人才的最,重,重要基礎環(huán)節(jié),，,，可以說是人為本之本。,高等教育工作,運,運行準則是教,師,師主導學生主,體,體，因材施教，,師,師生共進，力,爭,爭多培養(yǎng)創(chuàng)新,拔,拔尖人才（尤,其,其是重點高校,是,是其承擔社會,責,責任）。,I,前 言,教師在將教師,崗,崗位看作自己,事,事業(yè)，不作單,為,為謀生職業(yè)基,礎,礎上，弘揚師,德,德，做到身教重于言教,。,。貫徹“傳道授業(yè),解,解惑”方針，,應,應該明確,上,上述方針,對,對老師而,言,言是一個,非,非常高的,標,標準，甚,至,至是極限,方,方針，但,對,對高校教,師,師崇高工,作,作而言

3、，,教,教師應該,不,不斷努力,爭,爭取接近,極,極限。,I,前 言,“學生主,體,體”具有,多,多層意義,首先廣大,學,學生應不,斷,斷增強“,主,主體”的,理,理性理解,和,和實踐能,力,力，明確,青,青年大學,生,生是國家,社,社會未來,的,的主體，,沿,沿承優(yōu)秀,文,文化的主,體,體，將自,己,己發(fā)展融,入,入社會發(fā),展,展中作為,主,主體。,其次，大,學,學生要成,為,為學習主,體,體，思考,實,實踐主體,（,（思考自,己,己學習實,踐,踐特點，,不,不斷揚長,避,避短，克,服,服缺點）,，,，關鍵在,于,于自己理,性,性主體意,識,識，但絕,不,不是“唯,我,我”意識,。,。,I,

4、前 言,國家、社,會,會和教育,主,主管部門,和,和高校本,身,身應十分,明,明確，高,校,校尤其是,重,重點高校,應,應是重要,文,文化基地,，,，應大力,支,支持社會,經(jīng),經(jīng)濟發(fā)展,，,，但本身,不,不屬經(jīng)濟,領,領域，企,業(yè),業(yè)追逐利,潤,潤準則不,適,適用于國,立,立高校，高校發(fā)展,的,的核心是先進具有,特,特色自己,的,的校園文,化,化和大學,精,精神，國家社,會,會全體應,大,大力支持,先,先進大學,校,校園文化,和,和大學精,神,神的持續(xù),發(fā),發(fā)展。,電類專業(yè),基,基礎課發(fā),展,展內(nèi)涵及,矛,矛盾困難,之,之簡要分,析,析,【,注,】,本分析在,“,“前言”,基,基本論點,基,基

5、礎上進,行,行,1,“內(nèi)涵,”,”討論分,析,析,功能剖面,（,（三要點,）,）,專業(yè)基礎,課,課的功能,不,不能限于,作,作為本科,后,后續(xù)學習,基,基礎，而,應,應作為學,生,生（甚至,部,部分教師,）,）今后本,領,領域長期,發(fā),發(fā)展基礎,。,。,II,電類專業(yè),基,基礎課發(fā),展,展內(nèi)涵及,矛,矛盾困難,之,之簡要分,析,析,1,“內(nèi)涵,”,”討論分,析,析,功能剖面,（,（三要點,）,）,專業(yè)基礎,課,課指專業(yè),基,基礎課整,體,體，即包括,課,課集群，,也,也包括各,門,門課程，,即,即要發(fā)揮,各,各門課作,用,用，也應,十,十分注意,課,課集群整,體,體作用，,相,相互關聯(lián),，,，

6、相互支,持,持構成“,支,支持整體,”,”很是重,要,要。,II,電類專業(yè),基,基礎課發(fā),展,展內(nèi)涵及,矛,矛盾困難,之,之簡要分,析,析,1,“內(nèi)涵,”,”討論分,析,析,一,.,功能剖面,（,（三要點,）,）,“功能”,的,的評價準,則,則核心在,“,“因材施,教,教”，不在普,遍,遍好成績,，,，要多為,后,后續(xù)培養(yǎng),的,的創(chuàng)新性,拔,拔尖人才,打,打好基礎,就,就“功莫,大,大焉”，,因,因中華復,興,興呼喚多,些,些創(chuàng)新性,拔,拔尖人才,！,！,II,電類專業(yè),基,基礎課發(fā),展,展內(nèi)涵及,矛,矛盾困難,之,之簡要分,析,析,1,“內(nèi)涵,”,”討論分,析,析,二,.,專業(yè)基礎,課,課本

7、身內(nèi),涵,涵（四要,點,點）,對理工結,合,合重點高,校,校專業(yè)基,礎,礎課內(nèi)容,應,應主要定位,于,于應用基,礎,礎層次，,不,不能僅限,應,應用層次。,內(nèi)涵應包,括,括：課程,（,（含相關,）,）涉及基,本,本概念、,基,基本規(guī)律,原,原理、基,本,本方法、,基,基本技術,及,及應用舉,例,例。,II,電類專業(yè),基,基礎課發(fā),展,展內(nèi)涵及,矛,矛盾困難,之,之簡要分,析,析,1,“內(nèi)涵,”,”討論分,析,析,二,.,專業(yè)基礎,課,課本身內(nèi),涵,涵（四要,點,點）,內(nèi)涵還應包括科學,的,的關聯(lián)領,域,域前沿科,技,技內(nèi)容，這些“,關,關聯(lián)”并,不,不是詳細,介,介紹前沿,科,科技本身,詳,詳

8、細內(nèi)容,，,，而著重,表,表達基礎,概,概念、規(guī),律,律、原理,、,、方法等,在,在“前沿,”,”發(fā)展中,所,所起基礎,性,性作用，,以,以及基礎,內(nèi),內(nèi)涵動態(tài),發(fā),發(fā)展的態(tài),勢,勢。,II,電類專業(yè),基,基礎課發(fā),展,展內(nèi)涵及,矛,矛盾困難,之,之簡要分,析,析,1,“內(nèi)涵,”,”討論分,析,析,二,.,專業(yè)基礎,課,課本身內(nèi),涵,涵（四要,點,點）,基礎內(nèi)涵,的,的時空域,動,動態(tài)發(fā)展,是,是重要內(nèi),容,容，因時空,是,是一切事,物,物存在形,式,式，由形,式,式中找出,發(fā),發(fā)展規(guī)律,是,是非常重,要,要的，尤,其,其具創(chuàng)新,發(fā),發(fā)展能力,強,強的學生,幫,幫助會大,。,。由一些,科,科技

9、前沿,聯(lián),聯(lián)系基礎,內(nèi),內(nèi)涵發(fā)展,是,是局部重,點,點發(fā)展外,，,，還需時,空,空全局性,觀,觀察分析,，,，全局包,括,括課程全,局,局及課程,群,群全局。,II,電類專業(yè),基,基礎課發(fā),展,展內(nèi)涵及,矛,矛盾困難,之,之簡要分,析,析,2.,矛盾困難,多種矛盾,形,形成交織,困,困難（主,要,要五點）,一,.,社會發(fā)展,科,科技進步,，,，形成知,識,識不斷積,累,累，學習,掌,掌握內(nèi)容,需,需要越來,越,越多，對,“,“基礎”,內(nèi),內(nèi)容學習,要,要求隨之,大,大幅度提,高,高，但課,時,時限制教,學,學條件配,合,合受限形,成,成對培養(yǎng),優(yōu),優(yōu)質(zhì)本科,生,生扎實基,礎,礎培養(yǎng)形,成,成深

10、層次,長,長遠性矛,盾,盾。,II,電類專業(yè)基礎課,發(fā),發(fā)展內(nèi)涵及矛盾,困,困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交,織,織困難（主要五,點,點,）,二,.,科技發(fā)展尤其是,信,信息科技飛速發(fā),展,展，事實上形成,了,了領域面更廣，,更,更多內(nèi)容，更多,層,層次。科技服務,社,社會平臺普遍以,“,“系統(tǒng)”構架，,運,運行機理更多層,次,次更復雜相互關,聯(lián),聯(lián)，由此形成專,業(yè),業(yè)基礎中基本概,念,念，基本規(guī)律，,基,基本原理方法所,起,起基礎性支持功,能,能面更寬層次更,多,多更深，同時對,學,學習掌握而言更,表,表現(xiàn)隱蔽、抽象,、,、概括，形成認,識,識掌握高水平專,業(yè),業(yè)基礎課程核心,

11、內(nèi),內(nèi)容的困難，尤,其,其是初入領域大,學,學二三年級學生,。,。,II,電類專業(yè)基礎課,發(fā),發(fā)展內(nèi)涵及矛盾,困,困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交,織,織困難（主要五,點,點）,三,.,高等教育關鍵作,用,用是培養(yǎng)面對未,來,來高級人才。,但“未來”事先,是,是不可能準確掌,握,握的，尤其科學,技,技術前沿更具深,度,度，由無到有發(fā),展,展中“基礎”知,識,識的重大支持作,用,用，多些透徹掌,握,握應用這些基礎,知,知識就多些前沿,發(fā),發(fā)展的可能性，,專,專業(yè)基礎課就屬,于,于培養(yǎng)學生未來,創(chuàng),創(chuàng)新發(fā)展所需知,識,識組成部分，帶,有,有上述本征性矛,盾,盾和困難，對從,事,事專業(yè)

12、基礎課工,作,作的教師而言也,面,面對艱巨的要求,和,和挑戰(zhàn)，自身學,術,術教學水平的不,斷,斷提高是動力也,是,是嚴重壓力。,II,電類專業(yè)基礎課,發(fā),發(fā)展內(nèi)涵及矛盾,困,困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交,織,織困難（主要五,點,點）,四,.,社會發(fā)展及文化,發(fā),發(fā)展多元化影響,。,。,學生總體水平發(fā),展,展提高的同時，,差,差異性也不斷擴,大,大，同學科領域,同,同年級學生差別,很,很大便是實例，,有,有同學學習目的,明,明確鉆研刻苦性,很,很強，學習動力,也,也足，還有些學,生,生選擇專業(yè)也是,挑,挑熱門專業(yè)，名,聲,聲好就業(yè)容易且,待,待遇高，還有少,部,部分學生學習是,

13、為,為了文憑、學位,、,、名聲，今后發(fā),展,展重點放在依靠,家,家庭關系支持等,等,等。學習目的有,偏,偏移，動力不足,的,的學生會影響專,業(yè),業(yè)基礎課教學高,水,水平高質(zhì)量的進,行,行，甚至會影響,教,教師和優(yōu)秀學生,的,的教學和學習。,II,電類專業(yè)基礎課,發(fā),發(fā)展內(nèi)涵及矛盾,困,困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交,織,織困難（主要五,點,點）,五,.,發(fā)展近期高等教,育,育業(yè)內(nèi)對基礎課,及,及專業(yè)基礎課支,持,持發(fā)展有較大成,效,效，但對電類專,業(yè),業(yè)基礎發(fā)展內(nèi)涵,難,難度，建設難度,（,（例如前沿高檔,儀,儀器配置、師資,建,建設發(fā)展等）和,發(fā),發(fā)展需求挑戰(zhàn)性,認,認識還有

14、待進一,步,步提高，需更大,的,的精力和物質(zhì)投,入,入支持學生學好,專,專業(yè)基礎課為創(chuàng),新,新發(fā)展奠定扎實,基,基礎。,II,專業(yè)技術課持續(xù),發(fā),發(fā)展討論,1,組織領導剖面,一,.,進一步明確高校,（,（尤其是重點高,校,校包括研究型大,學,學）發(fā)展準則使教學和科研達和,諧,諧對立統(tǒng)一，而不是重科研,輕,輕教學狀態(tài)下的,畸,畸形“統(tǒng)一”。,二,.,高校領域內(nèi)開展,教,教學科研工作包,括,括課程內(nèi)容的更新,調(diào),調(diào)整、課程體系,的,的研究調(diào)整、實,踐,踐實驗內(nèi)容研究,調(diào),調(diào)整等，這是一項高科,技,技結合學生為本,的,的復雜高難度科,學,學研究，比我們,熟,熟悉對“物”研,究,究更生疏更難。,專業(yè)技

15、術課持續(xù),發(fā),發(fā)展討論,1,組織領導剖面,教學研究的成果,應,應該等同教育部,科,科技成果，教學,科,科研中重要組成,部,部分是對專業(yè)基,礎,礎課的研究。在,思,思想上明確統(tǒng)一,后,后應開始規(guī)范文,件,件和條例，這項,工,工作的開展除了,提,提升教學質(zhì)量學,生,生直接受益后，,對,對教師發(fā)展也是,一,一種支持，有利,于,于教學科研和諧,統(tǒng),統(tǒng)一同時強化教,師,師主導學生主體,原,原則的實施。,專業(yè)技術課持續(xù),發(fā),發(fā)展討論,1,組織領導剖面,三,.,進一步支持專業(yè),基,基礎課的實驗室,建,建設，包括師資,建,建設和高檔次儀,器,器購置供教師從,事,事教學科研和選,擇,擇優(yōu)良學生學習,實,實踐使用

16、。如高,檔,檔邏輯分析儀、,高,高分辨率頻譜儀,、,、網(wǎng)絡分析儀（,矢,矢量分析型最好,）,），隨意波形、,調(diào),調(diào)制域低噪聲儀,器,器發(fā)生器等逐步,配,配置以應教學發(fā),展,展之需。,專業(yè)技術課持續(xù),發(fā),發(fā)展討論,2,專業(yè)基礎課發(fā),展,展準則（共五要,點,點）,一,.,將專業(yè)基礎課群,看,看作一個時空動,態(tài),態(tài)變化教學重要,分,分系統(tǒng)，按“大,小,小宇宙共同發(fā)展,適,適者生存”原理,，,，在高教發(fā)展中,持,持續(xù)大力支持不,斷,斷發(fā)展，絕對不,能,能“停滯礙事”,。,。,二,.,看作一個系統(tǒng)即,有,有各課程自己發(fā),展,展規(guī)律又注意相,互,互關聯(lián)制約支持,構,構成課群有機整,體,體。,專業(yè)技術課持續(xù),發(fā),發(fā)展討論,2,專業(yè)基礎課發(fā),展,展準則,三,.,課程和課群內(nèi)容,堅,堅持高水平，不,能,能向下看，將就,學,學習能力弱的學,生,生（越弱會“弱,”,”積累滑坡），,同,同時貫徹因材施,教,教規(guī)定必達到最,基,基本要求，同時,高,高要求滿足學習,能,能力強學生學習,上,上進心的要求，,不,不能讓學生吃不,飽,飽影響發(fā)展，因,為,為一位創(chuàng)新型拔,尖,尖人才的成長更,具,具重要意義。,專業(yè)技術課持