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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,青少年心理發(fā)展,青少年心理發(fā)展,第一節(jié) 心理發(fā)展的概述,第二節(jié) 青少年生理和心理的發(fā)展,第三節(jié) 青少年情感和社會性的發(fā)展,青少年的學(xué)業(yè)壓力,第一節(jié) 青少年心理發(fā)展概述,一、青少年心理發(fā)展的性質(zhì),1.,心理發(fā)展的概念,：,心理發(fā)展主要指個體心理的積極、有序的發(fā)展變化，是個體心理連續(xù)、有規(guī)律的變化過程。它不僅是量的變化，更重要的是質(zhì)的變化，卻不包括疾病、疲勞等原因?qū)е碌臅簳r的、偶然的后退表現(xiàn)。,2.,心理發(fā)展的一般特征,1,）心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性,2,）,心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,第一節(jié) 青少年心理發(fā)展的概

2、述,3.,心理年齡特征,人的各個發(fā)展階段都具有一些與其他階段在質(zhì)上相區(qū)別的心理特點，即個體的心理在某個年齡階段具有的一般的、本質(zhì)的、典型的特點，叫做心理的年齡特征。,二、,制約心理發(fā)展的因素,1.,遺傳的作用：,1),遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提,.,2),遺傳素質(zhì)的個別差異提供了兒童心理發(fā)展個體差異的可能性,.,2.,生理成熟的作用,生理成熟制約著心理發(fā)展的次序和規(guī)律。心理發(fā)展的過程與生理發(fā)展特別是腦的發(fā)展是密切相關(guān)的。,第一節(jié) 青少年心理發(fā)展的概述,3.,社會生活條件和教育,1),人類除了通過遺傳把特有的機(jī)能結(jié)構(gòu)傳給下一代以外，還要通過語言、文字等方式將人類社會在長期發(fā)展中所積累的精神

3、文明傳遞給下一代。,2),其次，不同的兒童生活在不同的社會、家庭、學(xué)校，受的社會生活條件的影響是不同的。,第一節(jié) 青少年心理發(fā)展的概述,三、,心理發(fā)展的動力,心理學(xué)認(rèn)為，在青少年主體和客觀事物相互作用的過程中，社會和教育向他們提出的要求所引起的新需要和青少年原有心理水平之間的矛盾，構(gòu)成青少年心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成其心理發(fā)展的動力。,四、,少年的心理年齡特征,青少年分為兩個階段，少年期和青年初期。少年期指,12,15,歲的年齡段，相當(dāng)于初中教育階段。青年初期指,15,18,歲的年齡段，相當(dāng)于高中教育階段。青少年階段的心理發(fā)展具有過渡性、閉鎖性、復(fù)雜性、動蕩性的特點。,第二節(jié),青少年生理和認(rèn)知發(fā)

4、展,一,、青少年期生理的發(fā)展,1.,身高、體重顯著增高，身體形態(tài)急劇變化,2.,神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,3.,第二性征的出現(xiàn)和性成熟,4.,生理發(fā)育對青少年的心理沖擊,運(yùn)動,青少年身體發(fā)展只必須,第二節(jié),青少年生理和認(rèn)知發(fā)展,二、青少年認(rèn)知的發(fā)展,1.,注意的發(fā)展,在小學(xué)階段，兒童的無意注意所起的作用較大，注意容易被外界新鮮、突變或者運(yùn)動著的事物所吸引。到了小學(xué)高年級，兒童的有意注意雖有一定的發(fā)展，但還是外控的，需要教師及時提醒、督促。,中學(xué)生的有意注意有了進(jìn)一步的發(fā)展，注意的穩(wěn)定性、,集中性以及注意轉(zhuǎn)移的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展，在良好的教學(xué)條件下，初中生穩(wěn)定的注意一般能夠保持在四十分鐘左右。,第二節(jié)

5、青少年生理和認(rèn)知發(fā)展,青年初期學(xué)生注意力的發(fā)展一般已達(dá)到成人的水平，注意的集中性穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，注意的范圍已相當(dāng)大，在復(fù)雜的活動中能很好地分配和轉(zhuǎn)移自己的注意，對于一些重要而不感興趣的材料，也能有意地集中注意。,第二節(jié) 青少年生理和認(rèn)知發(fā)展,2.,感知的發(fā)展,小學(xué)生的觀察能力常常是粗枝大葉、不精確、不持久、不系統(tǒng)的。,少年知覺的有意性和目的性有明顯的發(fā)展。而且，少年開始逐步能夠通過事物的外部現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)特征和本質(zhì)屬性，更全面地感知事物，知覺的精確性和概括性有了顯著的發(fā)展。,第二節(jié) 青少年生理和認(rèn)知發(fā)展,青年初期的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化和實驗教學(xué)的訓(xùn)練，以及邏輯思維能力的發(fā)展，知覺

6、和觀察水平有了很大的提高，已能區(qū)分本質(zhì)的和非本質(zhì)的、必然的和偶然的屬性。然而，他們有時也會過早下結(jié)論。,3.,記憶的發(fā)展,小學(xué)兒童還不善于主動提出識記任務(wù)，不明確哪些該記，哪些可以忽略，只有當(dāng)老師向他們提出識記任務(wù)時才能照著做,。,第二節(jié) 青少年生理和認(rèn)知發(fā)展,小學(xué)生記憶的有意性還很差，常常能記住那些自己感興趣的內(nèi)容，記不住那些不感興趣卻必須記住的內(nèi)容。由于理解能力有限，他們更多地采用機(jī)械識記的方法。雖然在小學(xué)高年級就已有了語詞記憶、抽象記憶，但對抽象內(nèi)容的記憶還要依靠事物形象去識記和保持。,中學(xué)階段是人一生中記憶力最佳的時期,。,青少年記憶有較大的發(fā)展，除了記憶量的增長外，還表現(xiàn)在：,有意識

7、記逐漸占重要地位；意義識記的能力進(jìn)一步發(fā)展；抽象記憶能力明顯提高,第二節(jié) 青少年生理和認(rèn)知發(fā)展,4,.,思維的發(fā)展,小學(xué)兒童的思維具有很大的具體性。小學(xué)兒童思維的自覺性較差。小學(xué)兒童的思維還缺乏靈活性,青少年青少年的思維水平有了比較顯著的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個方面：,抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位；思維的獨立性和批判性的逐漸發(fā)展,第二節(jié) 青少年生理和認(rèn)知發(fā)展,5.,青少年自我中心的發(fā)展,自我中心主義”是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念，指的是兒童不能完全客觀地認(rèn)識世界以及與他人進(jìn)行交往。,青少年往往不能把他人關(guān)心的物體和事件，與他們自己關(guān)心的那些物體和事件區(qū)分開來。主要表現(xiàn)為：,a.,想象中的觀眾；,b.

8、,個人神話；,第三節(jié),青少年的情感與社會性發(fā)展,一、,自我意識的發(fā)展,自我意識就是個體對于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識。,1,.,自我認(rèn)識的發(fā)展,.,小學(xué)時期，兒童的注意力和興趣主要集中在自身以外的世界，對“自我”的了解很膚淺，很少把自己心理活動的過程、內(nèi)容和特點當(dāng)作認(rèn)識的對象。,進(jìn)入中學(xué)時期，他們將視線轉(zhuǎn)向人的內(nèi)部世界，對別人和自己的個性特點發(fā)生了興趣。,第三節(jié),青少年的情感與社會性發(fā)展,2.,自我體驗的發(fā)展,首先是少年期的“成人感”和“閉鎖感,其次是青年初期的自尊感,3.,青春期同一性危機(jī),意識和潛意識,第三節(jié),青少年的情感與社會性發(fā)展,二、道德的發(fā)展,1.,少年期的動蕩性,初中生的道德品質(zhì)仍然是不穩(wěn)定，不成熟的。一方面，他們已經(jīng)形成道德信念、道德理想；但另一方面，他們還沒有建立深刻的道德認(rèn)識，其道德意志也很脆弱。另外，在道德理想方面，初中生表現(xiàn)出具體性、單純模仿性和多變性,2.,青年初期的成熟性,1),能夠較自覺地運(yùn)用一定的道德觀點、原則、信念來調(diào)節(jié)行為；,2,）世界觀、價值觀、人生觀初步形成。,三、,家庭的作用,1.,青少年與父母之間的沖突,2.,獨生子女的社會性發(fā)展,