I. 教育的概念： 日常用法分類 ① 作為一種過程中的教育； ② 作為一種方法的教育； ③ 作為一種社會(huì)制度的教育。 2?教育的詞源：陳桂生先生從探尋該詞的原始涵義入手進(jìn)行研究。 3?中國(guó)古代教育，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”英文“education”起源于拉丁文“educa” “引出” 4?黃人頌提出：“學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育” 梁志燊認(rèn)為：學(xué)前教育是對(duì)“從岀生到入學(xué)前的兒童”所進(jìn)行的教育。 5?狹義教育：主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階段）的要求，有目的、 有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階段）所需要 的人的活動(dòng)。 6?成有信主編《教育學(xué)原理》（1999年）；全國(guó)師范院校聯(lián)合編寫《教育學(xué)基礎(chǔ)》（2002年） 教育的界定：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活 動(dòng)。 7?學(xué)前教育的意義 ① 促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育（體）； ②促進(jìn)智力發(fā)展（智）； ③促進(jìn)人格健康發(fā)展（德）； ④培養(yǎng)幼兒的美感（美）。 8?學(xué)前教育的實(shí)施形式： ① 學(xué)前家庭教育：?jiǎn)为?dú)性，隨機(jī)性，隨意性，長(zhǎng)久性，隱性。 ② 學(xué)前社會(huì)教育：群體性，目標(biāo)性，計(jì)劃性，階段性，顯性。 9?學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。 10?人類歷史第一部教育著作中國(guó)古代的《學(xué)記》，樂正克撰寫，共1229字。 II. 中國(guó)最早的幼教機(jī)構(gòu)：1903年湖北武昌幼稚園，是我國(guó)第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，清朝政府 建立，抄襲日本模式，有半封建半殖民地性質(zhì)。 12?西方第一部教育著作，古羅馬《論演說家的培養(yǎng)》。 13.福祿培爾的學(xué)前教育思想 ① 首先，他指出學(xué)前教育是很重要的，他關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途； ② 其次，他指出學(xué)前教育要全面； ③ 再次，他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然； 他指出要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展 的規(guī)律。 ④ 最后他指出學(xué)前教育要注意游戲化； A. 他認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重要價(jià)值。 B. 他指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動(dòng)是“不可分割的整體” C. “游戲給兒童帶來無限的歡樂、自由、滿足、休息、平安?！? D. “幼兒的游戲是他們未來生活的胚芽” E. 所以，福祿培爾創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的游戲體系，這一體系的主要特征是操作“恩物” F. 他認(rèn)為游戲是內(nèi)部存在的自我活動(dòng)表現(xiàn)，他可以發(fā)展兒童的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng) 兒童的責(zé)任感、義務(wù)感和良好品德。 G. 兒童是通過自我活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部發(fā)展，教師首要任務(wù)是尊重并喚起兒童的主動(dòng)性。 ⑤ 此外，他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。 教師的作用：是幫助兒童發(fā)展個(gè)體中已有的學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力。所以，教師是兒童經(jīng)驗(yàn) 和活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，給兒童引導(dǎo)和保護(hù)，而不是命令、強(qiáng)制和干涉。 14?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)： ① 具有吸引力；②兒童的心理發(fā)展具有敏感期。 15. 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為： ① 他指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)， 才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展； ② 他認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活動(dòng)、自我控制、自 我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)； ③ 教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境（兒童學(xué)習(xí)最好是在“有準(zhǔn)備”的環(huán)境中進(jìn)行的）； ④ 教師要為兒童提供活動(dòng)（提供的活動(dòng)主要包括以下兩方面：生活活動(dòng)；感官練習(xí)活動(dòng)）。 16. 蒙臺(tái)梭利的教育方法：環(huán)境，教師，活動(dòng)材料。 教師必須指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備，教具即活動(dòng)材料。 17. 陶行知提出''六解放”： A. 解放兒童的頭腦，從迷信、成見、曲解中解放出來； B. 解放兒童的雙手，使之動(dòng)手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力； C. 解放兒童的眼睛，使他觀察事物的本質(zhì)； D. 解放兒童的嘴，使之能談，自由發(fā)問； E. 解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們?nèi)ペs考，不占據(jù)他們?nèi)繒r(shí)間，讓他們有學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)； F解放他們的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)，開闊眼界發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。 【五大領(lǐng)域】健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)。 18?陶行知強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做合二”的教學(xué)方法的三個(gè)方面： ① 怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。教的方法要根據(jù) 學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法； ② 我們要在做中教，在做中學(xué)； ③ 教育的本質(zhì)就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是“教”的中心，理論與實(shí)踐相 結(jié)合，學(xué)以致用。 19.皮亞杰提出 ① 學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知運(yùn)動(dòng)階段過渡到前運(yùn)算階段的； ② 兒童的作用和活動(dòng)在其發(fā)展中起重要作用，兒童具有主動(dòng)性； ③ 兒童通過與環(huán)境積極的相互作用而獲得發(fā)展； ④ 兒童的發(fā)展是個(gè)持續(xù)的過程。 20?學(xué)前教育思想： ① 強(qiáng)調(diào)幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)； ② 要求教師根據(jù)兒童特點(diǎn)“在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，提出“整個(gè)教學(xué)法”； ③ 制定了幼稚園的教育內(nèi)容，即“五指課程”； ④ 提出教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)指導(dǎo)，幼兒教育要和家庭教育緊密配合。 21. 整個(gè)教學(xué)法：是陳鶴琴根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互脫節(jié)，相互孤立的現(xiàn)象提出來的， 他指出“整個(gè)教學(xué)法就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)的，有系統(tǒng)的去教兒童學(xué)，這種教學(xué)方法 法是把各科功課打成一片”。 22. 兒童的發(fā)展具有極大的潛力。 兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展水平日益提高。 在大腦的重量上，新生兒平均為390克，相當(dāng)于成人腦重量的1/3.（4~6歲大腦的重量是 1250 克）。 兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的繼續(xù)，彼 此相連，不能分割。 23. 教育目的的意義： 它是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它指導(dǎo)支配整個(gè)教育過程，制定教育目的和依據(jù)，社 會(huì)諸因素，自身發(fā)展要求，全面發(fā)展理論。 24. 兒童觀的變革 ① 古代兒童觀：以成人為本體，是國(guó)家未來的兵源和勞動(dòng)者，認(rèn)為兒童無知無能，女童地 位極其低下； ② 近代兒童觀：把兒童作為一個(gè)獨(dú)立的人，具天賦，有可發(fā)展的潛能，女童地位有所改善； ③ 現(xiàn)代兒童觀：A.兒童具有一切基本權(quán)利和獨(dú)立人格； B. 兒童是不斷發(fā)展的“整體人”； C. 兒童發(fā)展具有個(gè)體差異性； D. 兒童具有巨大發(fā)展?jié)撃埽? E. 兒童具有主觀能動(dòng)性。 25. ①聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織很重視兒童的平安出生，把每年的4月7日確定為“世界衛(wèi)生日”； ② 美國(guó)在很多公共場(chǎng)所設(shè)立“送我回家”的失蹤兒童信息亭； ③ 歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家還規(guī)定，父母不能打罵兒童，否則就會(huì)“吃官司”被起訴“虐待兒 童”。 26. 每個(gè)兒童都擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂 權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等，應(yīng)該得到我們的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。 27. 基本權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。 28. 影響兒童發(fā)展的因素是多種多樣的，歸納起來主要有生物因素（遺傳）和社會(huì)因素（環(huán) 境）兩大類，他們相互作用，共同制約著兒童的發(fā)展。 社會(huì)因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 幼兒發(fā)展靠個(gè)體因素與環(huán)境相互作用，相互作用在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。 29. 幼兒活動(dòng)的三種水平：生理活動(dòng)；心理活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)。 30?兒童發(fā)展具有差異性（規(guī)律） ① 兒童發(fā)展有性別差異； ② 兒童發(fā)展有個(gè)別差異； 表現(xiàn)在許多方面： A. 首先表現(xiàn)在對(duì)物體的感知上； B. 其次，還表現(xiàn)在兒童的判斷推理上； C. 再次，還表現(xiàn)在兒童的興趣愛好上； D. 此外，兒童還在情感、意志、個(gè)性等方面的發(fā)展上存在著差異。 ③ 兒童發(fā)展有文化差異。 31.兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展：操作活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)。 32?兒童生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)不同的側(cè)面，他們構(gòu)成 一個(gè)整體，互相聯(lián)系，彼此制約。（兒童是作為一個(gè)整體來發(fā)展的） 33.學(xué)前教育的目標(biāo)： ① 1957年教育方針，毛澤東發(fā)表了《正處》培育成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者； ② 1983年，鄧小平提出“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來” ③ 1985年（改革開放初期）《……決定》，我國(guó)的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成有理想、 有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人； ④ 1995年，新時(shí)期教育方針，現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 【現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的】《中華人民共和國(guó)教育法》第一章總則第五條。 34. 幼兒園的性質(zhì)： ① 幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。 ② 1996年原國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《幼兒園工作規(guī)劃》中明確指出，幼兒園的保教目標(biāo) （總目標(biāo)）是： 施行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育， 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。主要表現(xiàn)在： A. （體）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、 衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣； B. （智）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境 的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力； C. （德）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、 友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、 開朗的性格； D. （美）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 35. 幼兒園課程的特點(diǎn)（與中小學(xué)課程的區(qū)別）： ① 它融合與幼兒的一日生活之中； ② 游戲是幼兒園課程的基本形式； ③ 他以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主。 36. 幼兒園課程定義：它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。 37. 幼兒園課程的要素：①課程目標(biāo)（教育的目的）；②內(nèi)容；③組織；④評(píng)價(jià)。 38. 中外學(xué)前教育目標(biāo)的把握： ① 美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)； ② 法國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)； ③ 澳大利亞學(xué)前教育的目標(biāo)； ④ 日本學(xué)前教育的目標(biāo)。 【異同點(diǎn)】 （相同點(diǎn)）①首先，各國(guó)都很重視使幼兒在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語言、審美等 方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童；可以說，追求發(fā)展的全面性、完整性是世界學(xué)前 教育發(fā)展的一大趨勢(shì)； 不同點(diǎn) ② 其次，我國(guó)幼兒教育較為關(guān)注豐富幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的能力；國(guó)外則更關(guān)注培養(yǎng) 兒童的各種興趣和積極態(tài)度； ③ 再次，我國(guó)較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣；而國(guó)外卻更注重發(fā)展兒童的主動(dòng)性、 獨(dú)立性； ④ 最后，我國(guó)更重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備；而國(guó)外卻 更注重塑造兒童優(yōu)良的性格。 39?陳鶴琴 ① 首先，他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)； ② 其次，他指出學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)； （幼兒教育的對(duì)象是兒童，兒童不是大人，不是成人的縮影） ③ 再次，他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育； （使兒童成為“體魄強(qiáng)健，品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗） ④ 最后，他提出幼兒教育要注意多樣性。 40.幼兒園的教育原則：【總則：保育與教育相結(jié)合】 ① 熱愛兒童； 愛是兒童發(fā)展過程中最重要的精神食糧，熱愛兒童是兒童正常發(fā)展的重要前提條件。 A. 首先，教師要熱愛每一個(gè)兒童，均一視同仁； B. 其次，教師要關(guān)心兒童、愛護(hù)兒童； C. 再次，教師對(duì)兒童的愛要講理智，而不應(yīng)偏愛（細(xì)心照顧）。 ② 尊重兒童人格，維護(hù)其合法權(quán)益； A. 第一，要信任兒童； B. 第二，要尊重兒童的隱私； C. 第三，要鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心，使每個(gè)兒童都能抬起頭來走路； D. 第四，要保護(hù)兒童的自尊心； E. 第五，要杜絕體罰兒童與變相體罰。 ③ 促進(jìn)兒童全面發(fā)展； 學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系。相 互制約，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方 A. 體育對(duì)體、智、德、美諸方面起保障作用； B. 德育有利于推動(dòng)保育與智育的完成； C. 智育為其他幾項(xiàng)提供認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)； D. 美育是德育和智育的催化劑。（學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)發(fā)展兒童的形象思維、創(chuàng)意能力以及毅力 有明顯的促進(jìn)作用） ④ 寓教與各項(xiàng)活動(dòng)之中【簡(jiǎn)答】： A. 第一，教師要為兒童提供操作、提供豐富的玩具材料以滿足幼兒動(dòng)手操作的需要活動(dòng)的機(jī)會(huì)； B. 第二，教師要為兒童提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，合理安排充足的時(shí)間與寬敞的空間，以滿 足幼兒渴望參與成人社會(huì)活動(dòng)的需要； C. 第三，教師要為兒童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展智力培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)； D. 第四，教師要為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)； E. 第五，教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童潛移默化的受到教育。 ⑤ 教育要兒童化【簡(jiǎn)答】： 教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把一些淺顯的知識(shí)技能傳遞給兒童。 ⑥ 多種教育形式結(jié)合；集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。 ⑦ 因兒童而施教； 面向全體，重視個(gè)別差異 A. 兒童學(xué)習(xí)積極性不同，教師的教育策略應(yīng)不同； （尤其關(guān)注“膽小孩子”讓更多幼兒有表現(xiàn)機(jī)會(huì)表達(dá)看法） B. 兒童接受能力不同，教師的教育策略應(yīng)不同；（對(duì)能力較強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)能力較弱者耐心指導(dǎo)） C. 兒童動(dòng)手能力不同，教師的教育策略應(yīng)不同； （能力強(qiáng)，豐富材料，手把手教簡(jiǎn)單某種簡(jiǎn)單技能） D. 兒童興趣愛好不同，教師的教育策略應(yīng)不同。（激發(fā)幼兒群體，有廣泛興趣愛好） ⑧ 爭(zhēng)取家庭配合，充分利用教育資源。 A. 首先，教師要向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正確的理解學(xué)前教育； B. 其次，教師要利用兒童入所入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通； C. 再次，教師要介紹家長(zhǎng)一些衛(wèi)生保健知識(shí)，使家長(zhǎng)能幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣； D. 最后，教師要介紹家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)； E. 另外，教師還要幫助家長(zhǎng)咨商面臨的疑難雜癥。 41.研究學(xué)前教育學(xué)的方法 ① 調(diào)查法 是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、訪談等形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定 量、定性分析的一種研究方法。 ② 觀察法 是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分 析的一種研究方法。 ③ 實(shí)驗(yàn)法 是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃的改變某種教育因素，從而考察該因 素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。 ④ 個(gè)案研究法 是指教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究， 以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。 42?學(xué)前教育課程的種類：隱蔽課程；公開課程。 ① 公開的學(xué)前教育課程（預(yù)成）： 公開的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。 課程的主要特點(diǎn)： A. 涉及全體兒童，并有利于其全面發(fā)展； B. 考慮到每個(gè)兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力即個(gè)性傾向； C. 反映出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)及社會(huì)的各種特征與要求； D. 承認(rèn)人類的知識(shí)寶庫來源于各種文化資源，并從中發(fā)展起來。 ② 隱蔽的學(xué)前教育課程（生成）： 隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。 隱蔽的學(xué)前教育課程是一種無計(jì)劃、無意識(shí)地學(xué)習(xí)活動(dòng),是兒童獲取信息所不可缺少 的形式，具有潛在性和非預(yù)期性的特點(diǎn)。 ［兩種課程之間的關(guān)系］ ① 學(xué)前教育的公開課程和隱蔽課程兩者之間存在著很大的差異，對(duì)兒童的發(fā)展具有不同的作用。 ② 學(xué)前教育的這兩種課程在一定條件下也可以相互轉(zhuǎn)化。 43.課程目標(biāo)與教育（教學(xué)）目標(biāo)的關(guān)系：P80 幼兒園課程目標(biāo)的作用 ① 它是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)； ② 它引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向； ③ 它是評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。 44?學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)： ① 成熟社會(huì)化的理論； 成熟社會(huì)化的理論的哲學(xué)基礎(chǔ)來自盧梭的思想，其心理學(xué)的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。 ② 教育訓(xùn)練的理論； 教育訓(xùn)練的理論也稱行為主義的理論，是以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人 的思想為基礎(chǔ)的。 ③ 認(rèn)知發(fā)展的理論。 認(rèn)知發(fā)展的理論又稱相互作用的理論，其主要?jiǎng)?chuàng)始人是教育心理學(xué)家皮亞杰和布魯納。 這一理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中。 兒童發(fā)展的動(dòng)力雖然來自于兒童的內(nèi)部，但是，兒童從一個(gè)階段轉(zhuǎn)化到另一個(gè)階段，并 不是自發(fā)進(jìn)行的，而是依賴于兒童與環(huán)境之間的相互作用及其性質(zhì)。 45?選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則（設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容）： ① 全面性，滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用； A. 首先，這是實(shí)現(xiàn)托兒所、幼兒園教育任務(wù)的需要； B. 其次，這是兒童整體發(fā)展的需要； C. 再次，這也是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢(shì)； D. 最后，在安排各方面的內(nèi)容是，也要注意均衡； E. 此外，在設(shè)置具體課程時(shí)，也必須注意學(xué)科內(nèi)容的全面性。 ② 啟蒙性，符合幼兒園年齡特點(diǎn)； A. 學(xué)前教育課程的內(nèi)容不僅應(yīng)是廣博的，而且還應(yīng)該是淺顯的，具有啟蒙性。特別是 興趣、求知欲、獨(dú)立性、自信心、成功感等非智力因素以及健康的生理和心理狀態(tài)的培養(yǎng), 應(yīng)為后者對(duì)兒童未來的成長(zhǎng)發(fā)展有著更為重要的作用； B. 其次，這是由兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的； C. 再次，這也是當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要。 ③ 社會(huì)性，聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，具有時(shí)代性、豐富性； 豐富多彩的建筑藝術(shù)歷來被稱為“凝固的音樂” ④ 發(fā)展性，適應(yīng)幼兒能力發(fā)展需要，具有挑戰(zhàn)性； ⑤ 靈活性。 對(duì)課程的三級(jí)管理：國(guó)家一地方一校本（園本）。 46?教育教學(xué)方法：P99?100 ① 觀察法： 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官認(rèn)識(shí)選定的觀察對(duì)象，使之獲得 感性經(jīng)驗(yàn)； 運(yùn)用：A.培養(yǎng)幼兒的觀察興趣；B.教給幼兒觀察的方法；C.正確組織幼兒觀察活動(dòng)。 ② 談話（討論）法： 師生雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由的發(fā)表看法，表達(dá)自身感受，體驗(yàn)、進(jìn)行相互交 流。 作用：A.在活動(dòng)中幼兒處于主體地位； B. 幼兒能夠充分表達(dá)自己的看法； C. 利于提高幼兒認(rèn)識(shí)水平及解決問題能力④可避免說教過多產(chǎn)生的逆反心理 ③ 其他方法：實(shí)驗(yàn)，游戲操作，參觀，講解講述 47?教育教學(xué)的組織形式：集體活動(dòng)，小組活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng)。 48. 教育教學(xué)的途徑：教育教學(xué)活動(dòng)，日?；顒?dòng)與生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，家園合作。 49. 幼兒園課程的教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)、圖書、掛圖、幻燈片、自制教具。 50?設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略： 我們要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的方式和需要，進(jìn)行篩選與嘗試，不斷改變教育教學(xué)行為，以尋求 適合兒童發(fā)展的最佳課程策略。 ① 首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境； ② 其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； 使兒童理解某事物某概念、設(shè)計(jì)系列活動(dòng)。 ③ 再次，要為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料，發(fā)展保護(hù)兒童的自尊心、培養(yǎng)自信心和 積極的自我意識(shí)。 ④ 最后，要鼓勵(lì)兒童參加大組活動(dòng)； ⑤ 此外，還要兼顧特殊兒童的需要。 51. 評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展： ① 首先，教師應(yīng)采用多種形式來評(píng)價(jià)兒童； ② 其次，教師應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)； ③ 再次，教師應(yīng)對(duì)兒童少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)。 52. 評(píng)價(jià)的目的、作用： P101 ① 了解幼兒的水平和現(xiàn)狀；②了解實(shí)施過程；③作用：鑒定一診斷一改進(jìn)一導(dǎo)向 53. 評(píng)價(jià)的原則： ① 評(píng)價(jià)應(yīng)有利與改進(jìn)與發(fā)展課程； ② 評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性； ③ 評(píng)價(jià)應(yīng)有利與幼兒的發(fā)展； ④ 評(píng)價(jià)應(yīng)客觀真實(shí)。 54?幼兒游戲的要義：P155 ① 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)；②游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；③游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí): A. 學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含； B.學(xué)習(xí)方式潛移默化； C.學(xué)習(xí)動(dòng)力來自幼兒自身 55?幼兒游戲特點(diǎn)： ① 游戲是幼兒的自主活動(dòng)； ② 游戲無強(qiáng)制性的外在目的； ③ 游戲伴隨愉悅的情緒體驗(yàn)； ④ 游戲在假象的情境中發(fā)展。 56?幼兒園與家庭、社會(huì)合作的必要性：P188 ① 幼兒的教育離不開家庭； A. 家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境； B. 父母是幼兒的第一任教師； C. 家長(zhǎng)是幼兒園的教育資源。 ② 幼兒園教育需要社會(huì)配合。 A. 社會(huì)及幼兒教育發(fā)展的要求； B. 社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義（社區(qū)環(huán)境；社區(qū)文化；社區(qū)資源） 57. 幼兒園如何與社區(qū)合作 ① 發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育； ② 共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。 58. 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。出資《幼兒園工作規(guī)程》第四章第 二^一條“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中” 59. 游戲的界定： ① 游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自由表現(xiàn)； ② 游戲是兒童為了尋求歡樂而自愿參加的一種活動(dòng)； ③ 游戲是兒童固有的、快樂的活動(dòng)； ④ 游戲是一種沒有直接的目的的活動(dòng)； ⑤ 游戲是兒童的自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)。 60. 游戲的一些最基本的因素和主要的特征： ① 游戲是兒童個(gè)體發(fā)起的活動(dòng)； ② 游戲是令兒童愉快的、有趣的活動(dòng)； ③ 游戲沒有外在目的，其動(dòng)機(jī)來自兒童內(nèi)部； ④ 游戲是兒童自發(fā)自愿的活動(dòng)，沒有強(qiáng)制性。 61?游戲的種類（①?③屬于創(chuàng)造性游戲） ① 角色游戲； 兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反應(yīng)周圍生活的一種游戲。 ② 結(jié)構(gòu)游戲； 兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過手的創(chuàng)作活動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 ③ 表演游戲； 兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲。 ④ 體育游戲；⑤智力游戲；⑥音樂游戲；⑦親子游戲。 62. 幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值 ① 促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展； A. 首先，游戲有利于幼兒大肌肉群的發(fā)展； B. 其次，游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展； C. 再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展； D. 最后，游戲有助于幼兒感覺運(yùn)動(dòng)技能的提咼； E. 此外，游戲有助于幼兒對(duì)身體機(jī)能的認(rèn)識(shí)。 ② 促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展； A. 首先，游戲豐富了幼兒的知識(shí)； B. 其次，游戲提高了幼兒的感知能力； C. 再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力； D. 最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力； E. 此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。 ③ 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展； ④ 促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展； A. 首先，游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感；B.其次，游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂之情； C. 再次，游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒； D.最后，幼兒能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。 ⑤ 促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展； 游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，并為幼兒提供了大量交往的機(jī)會(huì)。 A. 首先，游戲有助于克服幼兒的自我中心； 自我中心是幼兒的一種非社會(huì)性行為，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進(jìn)行交往的 基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)克制這種行為有明顯的效果。 B. 其次，游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為；游戲是幼兒從不合群走向合群的橋梁。 C. 再次，游戲提高了幼兒的交往技能； 游戲能為幼兒在滿足自己的需要和同伴的需要之間、在學(xué)會(huì)分享和輪流、給予和索取 之間找到平衡。 D. 最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力； 為了能與別人一起游戲，幼兒不得不遵守集體的規(guī)則，委曲求全，克制自己。 E. 此外，游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。 游戲能降低幼兒對(duì)成功的過高期望和對(duì)失敗的過多擔(dān)憂，使幼兒能不怕挫折，迎接挑戰(zhàn)。 ⑥ 發(fā)展幼兒的美德。 游戲是幼兒產(chǎn)生美感的重要源泉，在游戲中，幼兒能自由自在的感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造 A. 首先，游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美； B. 其次，游戲的內(nèi)容有意與幼兒欣賞美； C. 再次，游戲的成果有助于幼兒表現(xiàn)美、再現(xiàn)美； D. 最后，游戲的過程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。 63. 幼兒游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備【簡(jiǎn)答】 ① 設(shè)定游戲時(shí)間，是為了有保證、不沖擊； 游戲時(shí)間要“專項(xiàng)專用”不能被“興趣活動(dòng)”“特色教育”所取代。 《幼兒園教育綱要》（試行草案）中明確規(guī)定：“要保證幼兒有充足的戶外活動(dòng)和游戲時(shí) 間。全日制幼兒園每日不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園每日不得少于3小時(shí)，其中包括每日 1小時(shí)的戶外體育活動(dòng)。 教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： A. 首先，巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲； B. 其次，力爭(zhēng)每次有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲； C. 再次，使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等； D. 最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。 ② 布置游戲空間； A. 第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度； 每個(gè)孩子應(yīng)有8立方米空間，空間密度=房間面積—不可用的空間面積 B. 第二，開辟各種游戲區(qū)域； 幼兒人數(shù) C. 第三，游戲場(chǎng)地要有吸引力； D. 第四，保證游戲場(chǎng)地的安全。 ③ 提供游戲材料； A. 首先，廣泛收集廢舊物品； B. 其次，變換游戲材料的陳列； C. 再次，形成超級(jí)組合游戲材料單元； D. 最后，鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。 ④ 豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 A. 首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用； B. 其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)； C. 再次，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性； 64. （非重點(diǎn)）幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)： 教師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高游戲質(zhì)量的重要一環(huán)。它既是幼兒游戲的終端, 同時(shí)也是幼兒游戲的始端。 ① 幼兒有喜歡進(jìn)的評(píng)價(jià)；幼兒游戲環(huán)境是否具有安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性和教育性。 ② 幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)； ③ 幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)。 65. 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容： ① 宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀； ② 說明家庭教育的獨(dú)特價(jià)值； ③ 講解幼兒身心發(fā)展的知識(shí)； ④ 講授家庭教育的具體內(nèi)容；A.增進(jìn)健康；B.開發(fā)智力；C.培養(yǎng)品德；D.提高美感。 ⑤ 講授家庭教育的重要原則； A. 熱愛孩子的原則； B. 要求孩子的原則； C. 教育一致的原則； D. 全面發(fā)展的原則； E. 因材施教的原則。 ⑥ 闡述家庭教育的若干方法。 66. 幼兒園家庭指導(dǎo)的原則（幼兒園與家庭合作的原則）： ① 了解性原則；②方向性原則；③科學(xué)性原則；④尊重性原則；⑤協(xié)調(diào)性原則； ⑥ 針對(duì)性原則； 幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開展分類型和分層次的 指導(dǎo)，注意靈活性。 ⑦ 直觀性原則；⑧藝術(shù)性原則。 67. 幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)【簡(jiǎn)答】 ①尊重幼兒的游戲自主性； A. 教師要尊重幼兒的游戲傾向； 幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由的、愉快的 參加游戲，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。 B. 教師要尊重幼兒對(duì)游戲的選擇； 幼兒是游戲的主體，他們有權(quán)自己決定游戲的主題、角色分配、內(nèi)容、情節(jié)，而不需 要教師的包辦代替、統(tǒng)治支配，否則只會(huì)熄滅幼兒游戲主動(dòng)性、積極性的火花，阻礙幼兒創(chuàng) 造性的發(fā)展。 C. 教師要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。 在游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的嘗試和探索，允許他們自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，而不把自 己的意志強(qiáng)加給幼兒，以免妨礙幼兒的游戲。 ② 支持幼兒的游戲； A. 教師應(yīng)以幼兒的眼光來看待游戲，一方面，教師要滿足幼兒對(duì)游戲材料的需求，使游 戲能繼續(xù)下去； B. 另一方面，教師還要滿足幼兒充分游戲的心理需要； C. 此外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿； D. 另外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。 ③ 參與幼兒游戲； A. 教師應(yīng)是以為幼兒游戲的參與者； B. 教師應(yīng)是幼兒游戲的伙伴； 教師與幼兒的游戲伙伴關(guān)系表現(xiàn)在以下兩方面： a. —是教師應(yīng)邀參加幼兒的游戲； b. 二是教師應(yīng)主動(dòng)的參加幼兒的游戲。 C. 教師對(duì)游戲的參與要適當(dāng)。 適時(shí)、適宜、適當(dāng)?shù)膮⒓?，并及時(shí)退出。 ④ 引導(dǎo)幼兒的游戲； A. 教師要誘發(fā)幼兒的游戲； 一方面，在游戲場(chǎng)地置放一些新材料、新設(shè)備，引起幼兒開展某方面的游戲； 另一反面，教師帶領(lǐng)幼兒外出參觀、讓幼兒觀看電影、閱讀圖書畫冊(cè)等，也能引發(fā)幼 兒的某種游戲，并使幼兒知道應(yīng)如何使用材料、如何開展游戲。 B. 教師要適時(shí)提出開放性問題； C. 教師要巧妙扮演游戲中的角色。 教師通過扮演一定的角色，自然而然的加入到游戲中來，針對(duì)具體情況，進(jìn)行指導(dǎo)。 a. 首先，可視幼兒的特點(diǎn)，給予指導(dǎo)； b. 其次，可根據(jù)游戲的情節(jié)，予以指導(dǎo)。 ⑤ 干預(yù)幼兒的游戲。 68. 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值或意義(幼兒園與家庭合作的意義)【簡(jiǎn)答】 ① 有利于貫徹幼教法規(guī)； 家庭教育的目標(biāo)是“是百分之九十兒童(14歲以下)的家長(zhǎng)不同程度的掌握保育、教育 兒童的知識(shí)” ② 有利于與世界幼教接軌； ③ 有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能； 陳鶴琴先生曾指出“兒童教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的； 也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效” ④ 有利于提咼家長(zhǎng)的教育素質(zhì)； 可以幫助家長(zhǎng)樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)； 能增強(qiáng)家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的責(zé)任感： 能端正家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度。 ⑤ 有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。 69. 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式(家庭教育指導(dǎo)的形式及作用)： (1) 家長(zhǎng)委員會(huì)； 家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園和家庭之間的一座橋梁，家長(zhǎng)委員會(huì)委員是園長(zhǎng)和教師的得力助 手。 A. 要協(xié)助幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系，傳達(dá)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的要求； 幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作的計(jì)劃和要求，反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見和建議； B. 代表家長(zhǎng)利益，參與幼兒園管理；監(jiān)督幼兒園的財(cái)務(wù)和衛(wèi)生保健工作。 C. 動(dòng)員家長(zhǎng)力量，參加幼兒園的環(huán)境設(shè)施的建設(shè)，參與幼兒園重大問題的討論與決策。 (2) 家長(zhǎng)學(xué)校； 家長(zhǎng)學(xué)校是由學(xué)前教育的專業(yè)人員對(duì)幼兒父母進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。聘請(qǐng)兒童保 健專家、幼兒心理專家、幼兒教育專家，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)傳授保育、教育幼兒方面 的知識(shí)和技能。 (3) 召開家長(zhǎng)會(huì)議，通報(bào)保育要點(diǎn)及教育活動(dòng)的內(nèi)容； 在開學(xué)前2周左右向家長(zhǎng)介紹幼兒園的生活常規(guī)、教育任務(wù)、內(nèi)容及形式、方法。 (4) 安排家長(zhǎng)開放日及親子游戲； (5) 開辟家長(zhǎng)園地； 幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室，展示對(duì)家長(zhǎng)有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料， 書寫家庭教育的小常識(shí)，公布幼兒園的作息時(shí)間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動(dòng)要求及圖片 等，各種信息交流，利于與家長(zhǎng)溝通配合進(jìn)行一致教育。 (6) 接送時(shí)交流； (7) 電話交談； (8) 家園聯(lián)系冊(cè)； (9) 家庭訪問；(重要且有效的雙方溝通方式) (10) 家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)； (11) 其他形式。 A. 友好小組；B.借閱制度；C.園長(zhǎng)信箱。 70?家長(zhǎng)學(xué)校的作用：P207 ① 安排教育講座，有目的有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣講保育和教育幼兒的知識(shí)技能； ② 提供教育咨詢服務(wù)，幫助家長(zhǎng)排解在教育中的困惑； ③ 為家長(zhǎng)之間交流搭建平臺(tái)，使他們得以分享家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)。 71. 教師與幼兒的關(guān)系：①地位平等；②情感依賴；③尊師愛生。P230 72. 倫理關(guān)系：尊師重道，尊師重教，尊師愛生。 73. 幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)： ① 幼稚性； 幼兒教師的勞動(dòng)具有幼稚性，教師要有一顆童心，以兒童的立場(chǎng)。 其一，從勞動(dòng)的客體來看；其二，從勞動(dòng)的主體來看。 ② 全面性； 教師的任務(wù)是面向全體幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。 ③ 時(shí)代性； ④ 復(fù)雜多樣性； ⑤ 示范性； ⑥ 地方性。 74. 幼兒教師的權(quán)力和職責(zé)： ① 幼兒教師的資格： 自1994年1月1日開始，我國(guó)各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。 ② 幼兒教師的權(quán)力： 幼兒教師的權(quán)利主要是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。 幼兒教師應(yīng)享受以下權(quán)利： A. 進(jìn)行幼兒保育和教育活動(dòng)，開展保育和教育改革和實(shí)驗(yàn)研究； B. 從事幼兒教育的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加幼兒教育專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中 充分發(fā)表意見； C. 指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲，評(píng)定幼兒的身心發(fā)展水平； D. 按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，幼兒教師的 平均工資水平應(yīng)該不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高； E. 對(duì)幼兒園教育教學(xué)、管理工作和幼兒教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工 代表大會(huì)或者其他形式，參與幼兒園的民主管理； F. 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。 ③ 幼兒教師的義務(wù)： 幼兒教師的義務(wù)就是教師依法應(yīng)盡的責(zé)任。 主要職責(zé)： A. 根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒具體情況,制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃, 完成教育任務(wù)； B. 觀察了解幼兒，記錄、分析、評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高; C. 嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi) 生保健工作； D. 與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共 同配合完成教育任務(wù)； E. 參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)； F. 定期向院長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。 75. 幼兒教師的能力結(jié)構(gòu) ① 觀察能力 觀察能力是幼兒教師首先必須具備的最基本的能力。 怎么提咼教師的觀察能力： A. 有目的有計(jì)劃的觀察與隨時(shí)隨地的觀察結(jié)合起來； B. 普遍觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來； C. 全面觀察與某方面觀察結(jié)合起來； D. 注意利用日記、表格、攝影、錄音、攝像等多種形式。 ② 表達(dá)能力（溝通能力） 語言表達(dá)能力包括口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力； 非語言表達(dá)能力包括用手勢(shì)、體態(tài)、面部表情來進(jìn)行表達(dá)的能力。 （親切標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)形象、富有感情色彩的語言來吸引幼兒） ③ 組織能力④教育能力⑤創(chuàng)造能力 ⑥設(shè)計(jì)能力 ⑦ 交往能力 教師與幼兒交往的模式有以下幾種： A. 單向交往模式 教師與幼兒在進(jìn)行交往活動(dòng)時(shí)，教師是信息源，信息只從教師這一方向傳給幼兒， 幼兒被動(dòng)的接受、貯存教師發(fā)出的信息； B. 雙向交往模式 教師與幼兒在進(jìn)行交往活動(dòng)時(shí)，教師和幼兒都是信息源，他們都發(fā)出信息、接受信 息，教師有主導(dǎo)性、引導(dǎo)性，幼兒有主動(dòng)性、積極性； C. 多向交往模式 教師在與幼兒相互作用的過程中，不僅使教師和幼兒相互成為對(duì)方的信息源，而且 還使部分幼兒成為同伴的信息員，對(duì)同伴產(chǎn)生一定的影響； D. 交叉交往模式 教師在與幼兒進(jìn)行相互作用的過程中，不僅使教師和幼兒相互成為對(duì)方的信息源， 而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息員。 ⑧ 評(píng)價(jià)模式。 76. 【簡(jiǎn)答】P233《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》 ①愛國(guó)守法②愛崗敬業(yè)③關(guān)愛學(xué)生④教書育人 遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā) 學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 ⑤ 為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止 文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家 教，不利用職務(wù)之便以權(quán)謀私。 ⑥ 修身學(xué)習(xí)。 P237 幼兒教師具備的心理品質(zhì)：自尊自信，意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，聰慧的認(rèn)知能力，樂于接受新生事物。 幼兒教師必備的能力：觀察能力，溝通能力，組織指導(dǎo)能力。 老師與學(xué)生如何溝通：①認(rèn)真傾聽兒童；②巧用體態(tài)語；③善用語言技巧；④老師要表達(dá)自己的情緒。 77?學(xué)校教育的機(jī)構(gòu)及形式： ①胎兒學(xué)校；②托兒所； ③幼兒園； ④托幼園所一體化； ⑤ 幼兒班； ⑥兒童福利院； ⑦SOS國(guó)際兒童村； ⑧家庭教育。