《農村小學生學業(yè)評價改革研究》開題報告 ——資陽市雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學校校長王建明 一、 本課題研究的目的、意義。 　 隨著教育教學改革的不斷進一步，我校教師從事了《小學生自主學習與合伙學習習慣的培養(yǎng)研究》這一課題的研究,學生正沉浸在自主學習與合伙學習的樂園里?？墒?，農村與都市辦學條件差之勝遠，使得農村小學生無法獲得更多的信息;農村小學生中有不少的孩子是留守學生、單親家庭學生和貧困家庭學生，導致家庭教育、家庭輔導無法有力地配合學校的教育。一句話說完，農村小學生基本上不存在家庭的輔導，完全依托農村教師的學校教育教學的指引，農村小學生的學業(yè)成績(考試分數(shù)）普遍偏低，目前對農村小學生的學業(yè)評價改革的摸索研究,是我校管理者和全體教師摸索的又一課題。 目前，農村小學生學業(yè)評價中存在的重要問題是：農村小學生考試成績普遍偏低;家長只懂得學生成績差,卻不懂得自己的孩子差在哪些方面；社會評價也是只看分數(shù),把考幾分的學生說得一無是處，對學校及教師的評價也低。 我們不反對考試，只是覺得現(xiàn)存的考試方式的確存在某些明顯的問題，其重要表目前如下幾方面:一是既有的考試功能非常單一;二是考試內容的人為性和主觀性很明顯;三是既有考試以測試學生所掌握的知識為主;四是考試的形式單一,基本上是以筆試為重要形式,缺少其她的考試形式。 總之,要克服上述問題，我們就有必要在考試實踐的背后去研究學生學業(yè)評價的改革,從中尋找也許的問題解決途徑,實現(xiàn)科學評價學生的學業(yè),鼓勵學生結識自己，做到取長補短，樹立繼續(xù)學習的信心;使學生家長看到自己孩子的長處和長處，配合學校挖掘孩子的潛力,培養(yǎng)學生的個性特長；使教師充足理解學生,做到因材施教。 對學生學業(yè)評價改革的研究對教師搞好教育教學工作,提高教學水平和教育質量都具有重要的意義。 　 第一,學生學業(yè)的評價改革研究對教師搞好教育教學工作具有診斷的功能。 　 　第二、學生學業(yè)的評價改革研究有助于對教師的教學提供有效的反饋信息。 第三、學生學業(yè)的評價改革研究有助于激發(fā)學生的學習動機。 　 　 第四、學生學業(yè)的評價改革研究具有教育研究的功能。 　自從我校教師對《小學生自主學習與合伙學習習慣的培養(yǎng)研究》這一課題的研究結題以來,我校就對農村小學生學業(yè)評價改革研究進行了艱難的摸索。 我校全面地開展了農村小學生學業(yè)評價改革的研究工作,對影響農村小學生學習積極性的因素進行了認真地分析研究。從下學期開始,我校就對農村小學生的學業(yè)評價進行了摸索。如像把對學生的語文學業(yè)評價提成了識字能力、背誦記憶能力、閱讀能力、寫作能力四個方面進行評價,以優(yōu)、良、及格和待努力四個級別,在告知書上告知學生家長，同步,也將區(qū)教育局開展的期末考試成績告知學生家長。同樣,把數(shù)學學業(yè)評價提成了口算能力、計算能力、應用能力三個方面進行學業(yè)評價,每個方面仍然以優(yōu)、良、及格和待努力四個級別。其她學科如像《信息技術》,也由學校教務處提成了知識能力、操作能力等方面進行學業(yè)評價的摸索。旨在通過這樣的方式,讓成績好的學生明確，我雖然考了九十幾分，在這個班上是第一名，但是,我在某個方面尚有缺陷,仍然還要努力；也讓成績差的學生明確，我雖然只考了幾分，我在某個方面還是有一種優(yōu)或有幾種良，結識到自己比別人差不了多少，樹立起繼續(xù)學習的信心。對學生家長來說,讓學生家長對的結識自己的子女，對的看待自己娃娃的學業(yè),配合學校實行有效的家庭教育。對教師來說，全面地理解自己的學生，針對學生的個體差別,有效地開展因材施教。 二、 本課題研究的目的。 　 我校申請資陽市普教科研課題項目，決心在校長王建明的領導下,通過課題組全體成員兩年多的共同努力,力求獲得如下效果。 1、成果的目的。 （1）通過對學生學業(yè)的測量和評價的研究，激發(fā)學生的學習動機。 （2）通過對學生學業(yè)的測量和評價的研究，及時為教師的教學提供有效的反饋信息。 （3)通過研究學生學業(yè)的測量和評價，提高對教育教學工作具有診斷的功能。增進教師不斷總結教育教學經驗、改善教學措施、增強教學的實效性，為教學措施和教材的改革提供一定的實踐材料。 2、效果目的 學生方面 (1）使新舊知識技能融合起來，建構起新的知識技能體系。 （2）教師、學生、家長和社區(qū)有關人員構成綜合評價主體,以學生的自評和互評為主。 (3)多用活動報告的方式,鼓勵學生在實踐中考察自己的學習狀況。 教師方面 （1） 變化學生學業(yè)測量和評價的措施,實現(xiàn)評價內容多維化,評價主體多元化，評價方式多樣化。 （2） 構建適合我校實際的比較科學的學生學業(yè)測量和評價體系。 三、 本課題研究的基本內容。 針對學生學業(yè)測量和評價方面，尚未形成一套規(guī)范的學業(yè)評價體系,缺少對考試信息的深度挖掘,未能體現(xiàn)考試的診斷和發(fā)展功能。既有的考試功能非常單一，考試內容的人為性和主觀性很明顯，既有考試以測試學生所掌握的知識為主，考試過程缺少心理測量學(ｐsｙcｈoｍet2rｉｃｓ）的指引，考試的形式單一，基本上是以紙筆考試為重要形式，缺少其她的考試形式等，我們決心開展《農村小學生學業(yè)評價改革研究》這一科研課題的探導和研究工作。 (一)、從事學生學業(yè)測量方式措施的改革實踐研究。 1、檢測內容多維化。 　 （１)知識與技能方面。對知識技能，不僅要吸取，并且要內化，要使新舊知識技能融合起來，建構起新的知識技能體系?！? （2)過程與措施方面。對學生的學習,不僅要當作果,更應關注她們的學習過程和掌握學習措施的狀況。 （3） 情感、態(tài)度和價值觀方面。通過檢測激發(fā)學生學習的愛好，充足調動其積極性、積極性，增強其自信心,使她們全身心投入學習活動。 2、檢測主體多元化 。 檢測不能由教師一手包攬,而應由教師、學生、家長和社區(qū)有關人員構成綜合主體，而以學生的自評和互評為主。 （1） 教師檢測。教師對學生學習狀況的檢測具有權威性，一定要做到公平、公正、客觀、精確,不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應以肯定長處為主，指出局限性應從鼓勵的角度使用語言?！? （2）學生檢測。自評規(guī)定學生實事求是，既不能縮小,更要避免夸張其詞,言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思,吸取教訓,總結經驗?；ピu要在自評的基本上進行,充足尊重自我檢測，要把別人的局限性當作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目的。 (３）家長和社區(qū)人員檢測。家長檢測重在學習的自覺性和積極性,重要看自學狀況，看完畢家庭作業(yè)的狀況，看運用所學解決實際問題的狀況。社區(qū)人員的檢測，重要是考察學生在參與社會實踐活動過程中能否自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識、技能、措施來解決遇到的問題。 3、檢測方式多樣化?！? 書面考試、口試和活動報告相結合，形成性檢測和終結性檢測結合。 （二）從事學生學業(yè)成果呈現(xiàn)改革研究。 總評成果的呈現(xiàn)為有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。 (1)學業(yè)成績。學業(yè)成績由三部分構成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均用優(yōu)、良、合格、待努力四個級別來反映其發(fā)展水平。評估情感態(tài)度的根據(jù)重要是學習體現(xiàn),評估知識技能的根據(jù)重要是單元檢測和期末檢測,評估實踐創(chuàng)新的根據(jù)重要是實踐活動。學業(yè)成績先學生自評、互評，再教師綜合評估。 　　 （２)綜合評語。綜合性評語應是一種布滿人文關懷的評語，既要充足肯定學生在學業(yè)上的進步,盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處,也要指出其成長過程中的局限性，并指明努力的方向。 四、 本課題研究的措施。 1．系統(tǒng)學習《心理測量學》理論。 在課題負責任王建明校長的領導下,組織全體課題構成員認真地系統(tǒng)學習《心理測量學》理論的某些基本原理，指引課題的研究工作。 ２.學習《記錄學》理論。 組織課題組全體成員學習《記錄學》理論,優(yōu)化學生學業(yè)測量與評估的過程,有效地實行評價內容多維化,評價主體多元化，評價方式多樣化，提高教師和學生學業(yè)測量和評價的水平和能力。 　 3、學習《教育測量與評價》的理論。 教育評價是對教育活動的價值判斷活動，教育評價主體根據(jù)一定的價值原則與教育活動的有關事實材料，對教育活動的方方面面做出價值判斷的過程。我們要在這一理論的指引下進一步地開展這一課題的研究工作，建立科學的學生學業(yè)測量和評估體系。 4、行動研究法:通過學生實踐狀況進行分析,再研究調節(jié)重新進行實踐。并將經驗總結、記錄,形成有價值的文字。 　　 　5、資料收集法:進一步班級，進一步學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調查，運用不同的資源進行收集，找準問題所在,明確研究對象。 　 　 ６、學生帶動法：通過一小部分學生的評價，帶動、感染她周邊的學生,鼓勵學生努力學習。 　 7、實驗法：立足于自己所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習的變化,找到適合學生全面發(fā)展的學業(yè)測量方案。 8、個案研究法:結合課題研究目的,從實際出發(fā)，針對個性發(fā)展的需要,進行有效指引。 9、調查法：進一步班級，進一步學生個體,就學生學業(yè)測量進行調查,進行縝密分析，找準問題所在。 五、 本課題研究的環(huán)節(jié)和籌劃。 第一階段:9月—7月(醞釀起步階段） 制定課題方案,擬定課題組人員以及做好組織發(fā)動工作；進一步完善學業(yè)測量與評價的模式,研究出小學生學業(yè)測量與評價的缺失和對策；擬定若干的子課題;開題;總結歸納階段成果。 第二階段：9月—7月（實行深化階段） 　　 根據(jù)實行方案研究,掌握第一手資料;做每一次測量與評價的工作；進一步完善測量與評價的模式，研究出小學生學業(yè)測量與評價的缺失和對策;課題組研究人員將課題研究過程中,各類有價值的經驗及時總結,記錄存檔;進行階段性總結。 第三階段：9月—7月（結題推廣階段) 　對有關資料進行匯總、分類、歸擋、補充等工作；撰寫結題報告,請專家評審鑒定等工作。 六、 本課題預期的成果與體現(xiàn)形式。 　 結題報告和論文 七、 本課題研究的組織機構和人員分工。 １、課題研究的組織機構: 課題組組長:校長王建明。 課題組副組長:代理教導主任饒洪、總務主任楊勇軍。 重要研究人員：劉海國、廖化學、王麗、羅瓊芳、肖國良、鄒德群。 參與研究人員:吳文延、張敏、曾凡德。 2、課題研究組人員分工。 　　　課題負責人王建明,男,現(xiàn)年50歲,資陽市雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學校校長。負責領導和具體指引該課題的科學研工作的開展，為本科研工作提供人、財、物等方面的支持,并直接參與該課題的研究，負責撰寫《立項申請書》、《開題報告》等工作。 劉海國，男,35歲，資陽市雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)管理組教研員，負責與市、區(qū)科研機構的聯(lián)系和協(xié)調工作，在市、區(qū)專家的引領下指引我校這一課題的研究工作。 廖化學，男,４5歲,資陽市雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)管理組政工專干,負責與市、區(qū)科研機構的聯(lián)系和協(xié)調工作，在市、區(qū)專家的引領下指引我校這一課題的研究工作。 王麗,女，41歲，雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)合同小學語文一級教師，負責指引教師撰寫論文和撰寫《結題報告》。 鄒德群,女，4０歲,雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學語文一級教師,負責學生學業(yè)評語的審查工作。 楊勇軍,男，31歲，雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學總務主任,小學語文一級教師，負責學生學業(yè)測量具體實行工作,指引教師進行學生學業(yè)測量的改革實踐。 饒洪，女，３3歲,雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學代理教導主任,小學語文一級教師，負責全校學生學業(yè)測量改革研究所需的測量資料的準備工作。 羅瓊芳,女,31歲,資陽市雁江區(qū)第四中學二級美術教師,雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學校出納，負責本課題研究所需要的物質條件和經費方面的工作。 八、 本課題研究的經費及設備條件需要。 　我校教師在校長王建明的帶領下，于9月到5月對《小學生自主學習與合伙學習習慣的培養(yǎng)研究》這一課題進行了研究，現(xiàn)已經結題。這一課題的研究和結題,使我校的教學質量迅速提高，學生學習積極性大幅度提高，人人愛科學、學科學的氛圍已經形成；研究成果得到了上級的肯定,得到了社會的公認。 為了順利完畢本課題的研究工作，我校做了如下工作: 1、 學校成立了課題研究領導機構。 課題研究組組長由校長王建明擔任，負責領導該課題的研究工作。劉海國、廖化學、王麗、楊勇軍、饒洪、羅瓊芳、肖國良、鄒德群為該課題的重要研究人員，張敏、曾凡德、吳文延參與該課題的研究。 2、 課題負責人有能力領導該課題的研究工作。 領導本課題研究的負責人是校長王建明,小學語文高檔教師。她非常注重教育教學研究工作和教師隊伍建設工作。 3、 課題構成員有能力從事該課題的研究。 課題構成員中有管理組負責教育教學研究領導工作的劉海國教師，年富力強,很有才干;有小學語文和數(shù)學高檔教師四人,她們有豐富的教學經驗；有年富力強的中年教師五人,她們具有創(chuàng)新精神，樂于學習，積極上進，有一定的教學理論水平,曾經總結并撰寫過多篇教育教學經驗和論文，在市、區(qū)級評比中獲獎。 4、 我校有足夠的經費做科研保障。 　 根據(jù)雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學《辦學章程》，經雁江區(qū)寶臺鎮(zhèn)黃泥小學教代會討論決定：為了提高我校的辦學水平，提高我校的教育教學質量,辦出學校特色，辦人民滿意的教育，決定從每學期的辦公經費中拿出40％的費用來保證科研工作的順利進行,并如期完畢。其具體列支籌劃見下表： 研 究 經 費　預 算 總 　額 年 年 年 200　　年 ２元 8００0元 6０0０元 8000元 經費管理 單位住址 雁江區(qū)第四中學（教育管理組）