,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,電類專業(yè)基礎課發(fā)展討論,北京理工大學 王越,2012,年,11,月,-,教育為人類進化之本，吾人應孜孜以求上下探索之,-,內 容,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,前 言,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及,矛盾困難之簡要分析,簡要結論,I,前 言,專業(yè)基礎課講授,是高等教育重要環(huán)節(jié)，她應遵守高等教育基本規(guī)律，努力爭取趨近理想效果。,高等教育是延承文化培養(yǎng)一代勝過一代的有文化、高素質、強能力、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆瞬诺淖钪匾A環(huán)節(jié)，可以說是,人為本之本,。,高等教育工作運行準則是教師主導學生主體,，因材施教，師生共進，力爭多培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才（尤其是重點高校是其承擔社會責任）。,I,前 言,教師在將教師崗位看作自己事業(yè)，不作單為謀生職業(yè)基礎上，弘揚師德，做到,身教重于言教。,貫徹,“,傳道授業(yè)解惑,”,方針，應該明確上述方針對老師而言是一個非常高的標準，甚至是極限方針，但對高校教師崇高工作而言，教師應該不斷努力爭取接近極限。,I,前 言,“,學生主體,”,具有多層意義,首先廣大學生應不斷增強,“,主體,”,的理性理解和實踐能力，明確青年大學生是國家社會未來的主體，沿承優(yōu)秀文化的主體，將自己發(fā)展融入社會發(fā)展中作為主體。,其次，大學生要成為學習主體，思考實踐主體（思考自己學習實踐特點，不斷揚長避短，克服缺點），關鍵在于自己理性主體意識，但絕不是,“,唯我,”,意識。,I,前 言,國家、社會和教育主管部門和高校本身應十分明確，高校尤其是重點高校應是重要文化基地，應大力支持社會經(jīng)濟發(fā)展，但本身不屬經(jīng)濟領域，企業(yè)追逐利潤準則不適用于國立高校，,高校發(fā)展的核心,是,先進具有特色自己的校園文化和大學精神,，國家社會全體應大力支持先進大學校園文化和大學精神的持續(xù)發(fā)展。,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,【,注,】,本分析在“前言”基本論點基礎上進行,1,“,內涵,”,討論分析,功能剖面（三要點）,專業(yè)基礎課的功能不能限于作為本科后續(xù)學習基礎，而應作為學生（甚至部分教師）今后本領域長期發(fā)展基礎。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,1,“,內涵,”,討論分析,功能剖面（三要點）,專業(yè)基礎課指專業(yè)基礎課整體,，即包括課集群，也包括各門課程，即要發(fā)揮各門課作用，也應十分注意課集群整體作用，相互關聯(lián)，相互支持構成,“,支持整體,”,很是重要。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,1,“,內涵,”,討論分析,一,.,功能剖面（三要點）,“,功能,”,的評價準則核心在,“,因材施教,”,，不在普遍好成績，要多為后續(xù)培養(yǎng)的創(chuàng)新性拔尖人才打好基礎就,“,功莫大焉,”,，因中華復興呼喚多些創(chuàng)新性拔尖人才！,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,1,“,內涵,”,討論分析,二,.,專業(yè)基礎課本身內涵（四要點）,對理工結合重點高校專業(yè)基礎課內容應,主要定位于應用基礎層次，不能僅限應用層次,。,內涵應包括：課程（含相關）涉及基本概念、基本規(guī)律原理、基本方法、基本技術及應用舉例。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,1,“,內涵,”,討論分析,二,.,專業(yè)基礎課本身內涵（四要點）,內涵還應,包括科學的關聯(lián)領域前沿科技內容,，這些,“,關聯(lián),”,并不是詳細介紹前沿科技本身詳細內容，而著重表達基礎概念、規(guī)律、原理、方法等在,“,前沿,”,發(fā)展中所起基礎性作用，以及基礎內涵動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,1,“,內涵,”,討論分析,二,.,專業(yè)基礎課本身內涵（四要點）,基礎內涵的時空域動態(tài)發(fā)展是重要內容,，因時空是一切事物存在形式，由形式中找出發(fā)展規(guī)律是非常重要的，尤其具創(chuàng)新發(fā)展能力強的學生幫助會大。由一些科技前沿聯(lián)系基礎內涵發(fā)展是局部重點發(fā)展外，還需時空全局性觀察分析，全局包括課程全局及課程群全局。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交織困難（主要五點）,一,.,社會發(fā)展科技進步，形成知識不斷積累，學習掌握內容需要越來越多，對,“,基礎,”,內容學習要求隨之大幅度提高，但課時限制教學條件配合受限形成對培養(yǎng)優(yōu)質本科生扎實基礎培養(yǎng)形成深層次長遠性矛盾。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交織困難（主要五點,）,二,.,科技發(fā)展尤其是信息科技飛速發(fā)展，事實上形成了領域面更廣，更多內容，更多層次?？萍挤丈鐣脚_普遍以,“,系統(tǒng),”,構架，運行機理更多層次更復雜相互關聯(lián)，由此形成專業(yè)基礎中基本概念，基本規(guī)律，基本原理方法所起基礎性支持功能面更寬層次更多更深，同時對學習掌握而言更表現(xiàn)隱蔽、抽象、概括，形成認識掌握高水平專業(yè)基礎課程核心內容的困難，尤其是初入領域大學二三年級學生。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交織困難（主要五點）,三,.,高等教育關鍵作用是培養(yǎng)面對未來高級人才。,但,“,未來,”,事先是不可能準確掌握的，尤其科學技術前沿更具深度，由無到有發(fā)展中,“,基礎,”,知識的重大支持作用，多些透徹掌握應用這些基礎知識就多些前沿發(fā)展的可能性，專業(yè)基礎課就屬于培養(yǎng)學生未來創(chuàng)新發(fā)展所需知識組成部分，帶有上述本征性矛盾和困難，對從事專業(yè)基礎課工作的教師而言也面對艱巨的要求和挑戰(zhàn)，自身學術教學水平的不斷提高是動力也是嚴重壓力。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交織困難（主要五點）,四,.,社會發(fā)展及文化發(fā)展多元化影響。,學生總體水平發(fā)展提高的同時，差異性也不斷擴大，同學科領域同年級學生差別很大便是實例，有同學學習目的明確鉆研刻苦性很強，學習動力也足，還有些學生選擇專業(yè)也是挑熱門專業(yè)，名聲好就業(yè)容易且待遇高，還有少部分學生學習是為了文憑、學位、名聲，今后發(fā)展重點放在依靠家庭關系支持等等。學習目的有偏移，動力不足的學生會影響專業(yè)基礎課教學高水平高質量的進行，甚至會影響教師和優(yōu)秀學生的教學和學習。,II,電類專業(yè)基礎課發(fā)展內涵及矛盾困難之簡要分析,2.,矛盾困難,多種矛盾形成交織困難（主要五點）,五,.,發(fā)展近期高等教育業(yè)內對基礎課及專業(yè)基礎課支持發(fā)展有較大成效，但對電類專業(yè)基礎發(fā)展內涵難度，建設難度（例如前沿高檔儀器配置、師資建設發(fā)展等）和發(fā)展需求挑戰(zhàn)性認識還有待進一步提高，需更大的精力和物質投入支持學生學好專業(yè)基礎課為創(chuàng)新發(fā)展奠定扎實基礎。,II,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,1,組織領導剖面,一,.,進一步明確高校（尤其是重點高校包括研究型大學）發(fā)展準則使,教學和科研達和諧對立統(tǒng)一,，而不是重科研輕教學狀態(tài)下的畸形,“,統(tǒng)一,”,。,二,.,高校領域內開展教學科研工作包括,課程內容的更新調整、課程體系的研究調整、實踐實驗內容研究調整等,，這是一項高科技結合學生為本的復雜高難度科學研究，比我們熟悉對,“,物,”,研究更生疏更難。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,1,組織領導剖面,教學研究的成果應該等同教育部科技成果，教學科研中重要組成部分是對專業(yè)基礎課的研究。在思想上明確統(tǒng)一后應開始規(guī)范文件和條例，這項工作的開展除了提升教學質量學生直接受益后，對教師發(fā)展也是一種支持，有利于教學科研和諧統(tǒng)一同時強化教師主導學生主體原則的實施。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,1,組織領導剖面,三,.,進一步支持專業(yè)基礎課的實驗室建設，包括師資建設和高檔次儀器購置供教師從事教學科研和選擇優(yōu)良學生學習實踐使用。如高檔邏輯分析儀、高分辨率頻譜儀、網(wǎng)絡分析儀（矢量分析型最好），隨意波形、調制域低噪聲儀器發(fā)生器等逐步配置以應教學發(fā)展之需。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,2,專業(yè)基礎課發(fā)展,準則（共五要點）,一,.,將專業(yè)基礎課群看作一個時空動態(tài)變化教學重要分系統(tǒng)，按,“,大小宇宙共同發(fā)展適者生存,”,原理，在高教發(fā)展中持續(xù)大力支持不斷發(fā)展，絕對不能,“,停滯礙事,”,。,二,.,看作一個系統(tǒng)即有各課程自己發(fā)展規(guī)律又注意相互關聯(lián)制約支持構成課群有機整體。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,2,專業(yè)基礎課發(fā)展準則,三,.,課程和課群內容堅持高水平，不能向下看，將就學習能力弱的學生（越弱會,“,弱,”,積累滑坡），同時貫徹因材施教規(guī)定必達到最基本要求，同時高要求滿足學習能力強學生學習上進心的要求，不能讓學生吃不飽影響發(fā)展，因為一位創(chuàng)新型拔尖人才的成長更具重要意義。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,2,專業(yè)基礎課發(fā)展準則,四,.,開設一些各種側重的專業(yè)基礎課供學生選擇同時供教師用于發(fā)揮水平演示競爭的平臺，形成高水平不同側重面精品課并存良好局面。,五,.,在專業(yè)基礎課學習中貫徹學生主體原則一個重要因素是教師高水平的教授引導使學生產(chǎn)生學習興趣而主動努力學習，調動學生興趣深一層次的因素主要有：,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,2,專業(yè)基礎課發(fā)展準則,基礎內容強大的,“,作用,”,包括,“,美妙,”“,神奇,”,高層作用,基礎內容對現(xiàn)時前沿發(fā)展重要推動作用,基礎內容對社會發(fā)展應用有前途和吸引力,基礎內容學習學生有體會、成績良好形成,“,成就感,”,增加了學習興趣,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基礎課發(fā)展直接相關,原理（共五點）,一,.,適時調整內容調整講授方法,隨著社會科技發(fā)展學生知識水平理解能力總體有待提高，專業(yè)基礎課的教學內容也應調整有增有減講授方式也要靈活采用，總的原理是通過基本概念，基本規(guī)律、原理方法引導學生通過,“,已知,”,探索追求,“,未知,”,，,內容中要講邏輯推理，更要講核心思想，實質機理，處理好,“,形式,”,、,“,內容,”,，,“,抽象,”,、,“,具體,”,，,“,理論,”,應用對立統(tǒng)一關系,。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基礎課發(fā)展直接相關原理,一,.,適時調整內容調整講授方法,對學生有基礎易理解內容可以減少詳細敘述，關聯(lián)性重點提及便夠了，,更多精力放在變化新興發(fā)展點上,，并運用上述對立統(tǒng)一觀點講好重點內容。,課程群構成的基礎體系也應看作重要內容，不斷努力科學調整。,如信息領域（甚至重要管理領域）回避不了信息安全對抗領域的基礎知識掌握應用，因此信息領域專業(yè)基礎課群內應包括這方面內容。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基礎課發(fā)展直接相關原理,二,.,專業(yè)基礎課關聯(lián),“,前沿,”,科技應具合理定位,專業(yè)基礎課關聯(lián)前沿科技主旨并非詳細介紹前沿科技本身細節(jié)，而是由以下兩方面說明專業(yè)基礎中的基本概念、規(guī)律、原理、技術、方法等要素的,“,活力,”,和基礎引導作用。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基礎課發(fā)展直接相關原理,二,.,專業(yè)基礎課關聯(lián),“,前沿,”,科技應具合理定位,第一方面是側重于基礎內容本身的演化擴充發(fā)展（部分來自基礎科學發(fā)展支持）表達了自身的活力，為前沿應用打下基礎。例如信息域,“,變換,”,概念，時空域的二維變換，非正交基變換都是,“,變換,”,的演化發(fā)展，為下步應用奠定重要基礎。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基礎課發(fā)展直接相關原理,二,.,專業(yè)基礎課關聯(lián),“,前沿,”,科技應具合理定位,第二方面是在科技前沿中專業(yè)基礎內容關聯(lián)發(fā)揮作用的表述，說明其作用和幫助學生理解掌握前沿基本要義，這也是,“,活力,”,的表現(xiàn)。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基礎課發(fā)展直接相關原理,三,.,“,系統(tǒng),”,概念、規(guī)律、結構組成融入專業(yè)基礎是重要方向,“,系統(tǒng),”,是事物生存發(fā)展重要范式，也很普遍，它的要義在于復雜事物運動是由多層次、多剖面、動態(tài)局部和相互作用所形成的整體運動的所表征。關注分析具體局部特征同時決不能忽視整體特征，它代表全局。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基礎課發(fā)展直接相關原理,三,.,“,系統(tǒng),”,概念、規(guī)律、結構組成融入專業(yè)基礎是重要方向,“,系統(tǒng),”,在開放環(huán)境（物質、能量、信息交流）不斷動態(tài)演化，適者生存，系統(tǒng)及其運動是一種普遍客觀存在。,在專業(yè)基礎體系中加強基礎性系統(tǒng)概念，系統(tǒng)思維很有必要，現(xiàn)行狀態(tài)有待改進提高，例如大部分電路與系統(tǒng)，信號與系統(tǒng)課中系統(tǒng)概念甚為薄弱等等。,專業(yè)技術課持續(xù)發(fā)展討論,3,基