單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),植物媽媽有辦法,zh r wi l bi fn,植 如 為 旅 備 紛,c d zh l ch sh c d,刺 底 炸 離 察 識(shí) 粗 得,我會(huì)認(rèn),詞語(yǔ)樂(lè)園,植物 如果 為難 旅行,準(zhǔn)備 紛紛 帶刺 底下 炸開(kāi),分離 觀察 認(rèn)識(shí) 粗心 得到,孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，,就得告別媽媽，四海為家。,牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，,植物旅行又用什么辦法?,得：di(),d (),為：wi（）,wi (),就得,以為,為什么,得到,提出問(wèn)題，引人思考。,蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，,把它送給自己的娃娃。,只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。,風(fēng)傳播,像,（）好像（）。,紛紛出發(fā),3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？,【教學(xué)過(guò)程】,【教學(xué)過(guò)程】,（一）基礎(chǔ)知識(shí),5課后練習(xí)：用“不是而是”造句。,6、讀了這課文，你想對(duì)安培說(shuō)些什么？,1.引入：多媒體引用老子的名言警句。,1、給合課文上的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。,9、教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。,“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中?！?教材分析,1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。,一課時(shí),二、初讀課文，理清順序。,課文講了一件什么事？,、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。,學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？,【教學(xué)過(guò)程】,動(dòng)物傳播,豌豆媽媽更有辦法，,她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。,啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，,孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。,機(jī)械（彈射）傳播,植物媽媽的辦法很多很多，,不信你就仔細(xì)觀察。,那里有許許多多的知識(shí)，,粗心的小朋友卻得不到它。,植物媽媽的辦法還有很多，你還能舉出例子嗎？,植物傳播種子的方法有很多。,如：動(dòng)物傳播、風(fēng)傳播、水傳播、機(jī)械（彈射）傳播等。,1、靠水來(lái)傳播,椰子：靠水來(lái)傳播，椰子成熟以后，椰果落到海里便隨海水漂到遠(yuǎn)方。,睡蓮：睡蓮的果實(shí)成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子,就會(huì)浮起來(lái)，漂到其它地方。,2、靠動(dòng)物來(lái)傳播,櫻桃、野葡萄、野山參：靠動(dòng)物把種子吃進(jìn)肚子，由于消化不掉，便隨糞便排,出來(lái)傳播到四面八方。,松子：是靠松鼠儲(chǔ)存過(guò)冬糧食時(shí)帶走的。,蒼耳：它的刺毛頂端帶有倒鉤，可以牢牢鉤住，不易脫落，,車前草：車前草一般長(zhǎng)在路邊，他的種子粘在過(guò)路的人、牲畜、鳥(niǎo)禽等動(dòng)物,的身上，被帶到很遠(yuǎn)的地方。,3、靠風(fēng)來(lái)傳播,柳樹(shù)、楊樹(shù)：是靠絮狀種子的飛揚(yáng)傳播到遠(yuǎn)處去的。,中華槭樹(shù)：槭樹(shù)的果實(shí)具有雙翅狀結(jié)構(gòu)，像長(zhǎng)了翅膀的鳥(niǎo)，可以借助風(fēng)力將其,中的種子帶向遠(yuǎn)方。,4、機(jī)械（彈射）傳播,鳳仙花：鳳仙花的果實(shí)會(huì)彈裂，把種子彈向四方。,酢漿草：它是一種很普通的野生雜草，開(kāi)小黃花，開(kāi)花后結(jié)出五棱形,狀的蒴果，果實(shí)成熟時(shí)，沿果室背部開(kāi)裂，果殼卷縮將種子彈,出，拋射至遠(yuǎn)處。,（2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。,2、秋收的兩個(gè)徒弟有什么不同？,飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。,（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當(dāng)時(shí)也是一個(gè)什么樣的人？,2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問(wèn)題？,出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！?2、交流。,2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問(wèn)題？,左顧右盼：向左右兩邊看。,9、教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。,師：看到題目你有哪些問(wèn)題？,阻止：使停止行動(dòng)。,柳絮,中華槭樹(shù),鬼針草,睡蓮種子,櫻桃,酢漿草,我會(huì)寫,法,如,她,腳,毛,更,知,它,識(shí),娃,法,f,辦法,法律,方法,如,r,比如,如果,如今,腳,jio,腳步,一只腳,它,t,它的,它們,娃,w,娃娃,她,t,她的,她們,毛,mo,毛皮,毛發(fā),毛衣,（5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。,【教學(xué)過(guò)程】,醒、蒙：是后鼻音。,色彩水田閑釣,借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)。,全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。“細(xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。,（五）課時(shí)安排,2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫的？,（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）,1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。,2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。,（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）,更,gng,更好,更加,知,zh,知識(shí),知道,認(rèn)知,識(shí),sh,認(rèn)識(shí),知識(shí),相識(shí),