《感謝和安慰》口語交際教學(xué)反思 東街小學(xué) 李麗梅    通過教學(xué)《感謝和安慰》口語交際課，我感觸頗多。我注意到以下幾點(diǎn)： 一、實(shí)現(xiàn)“文本與生活的接軌”。密切聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話要說，有感而發(fā)。陶行知的生活教育理論強(qiáng)調(diào)：“增加學(xué)生的生活內(nèi)涵，提高學(xué)生回歸生活、感悟生活的能力。”生活中處處有口語交際，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，我在課堂上讓學(xué)生直接介入生活，以真人為對(duì)象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實(shí)的交際活動(dòng)。密切聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，這樣，讓學(xué)生有話要說，有感而發(fā)。 二、滲透品德教育，遵循循序漸進(jìn)的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。 我在課堂教學(xué)中，著力于以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提供課文范例。我向?qū)W生展示了這次口語交際的主題和要求，并且讓學(xué)生回憶講過的感人課文，促使真情流露，學(xué)生們踴躍發(fā)言。 第二環(huán)節(jié)，提供生活范例。因?yàn)槭前l(fā)生在班級(jí)的事，學(xué)生有親身體驗(yàn)，因此最有發(fā)言權(quán)，這一環(huán)節(jié)將如何更好的安慰和感謝他人落到了實(shí)處。 第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行交際模擬。將知識(shí)從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同的生活，從而激發(fā)了學(xué)生的說話欲望，大大提高了口語交際的實(shí)效性。 第四環(huán)節(jié)，走進(jìn)心理溝通室。學(xué)生之間互相傾訴生活、學(xué)習(xí)中的煩惱及困難，互相表達(dá)安慰與感謝之情，把本次口語交際課推向了高潮，使這節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，還促進(jìn)師與生，生與生之間的了解，增進(jìn)了友誼，使交際任務(wù)具有了“實(shí)際”意義，真正實(shí)現(xiàn)了生活情境讓口語交際與學(xué)生零距離。 不足之處： 一、在引導(dǎo)學(xué)生“說”還不夠具體、深入，點(diǎn)評(píng)不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩?、擴(kuò)展效果就會(huì)不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說的愿望，積極性。 二、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。