1 古詩二首 教 材：冀教版小學語文二年級上冊 單 元：祖國山水美如畫 板 塊：教學設計 教材分析： 《望廬山瀑布》 是詩人李白隱居廬山時寫的一首詩， 詩的前兩句概寫遙看瀑布懸掛峰前 的全景； 后兩句從近處細致描寫瀑布急瀉之態(tài)， 這首詩運用了比喻、 夸張的手法， 構思奇特， 語言生動形象，洗練明快。 《山行》 描寫的是深秋季節(jié)山行時所見到的楓林晚景， 詩的前兩句描寫了秋山遠景， 后 兩句描繪了秋山近景，詩中的“晚”字更突出了作者對楓林的喜愛之情，本詩以寫景為主， 人、景、情緊密結(jié)合，可謂獨具特色。 教學目標： 知識與技能： 1. 能準確有感情地朗讀詩句，背誦兩首詩。 2. 正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字。 3. 理解詩句意思，體會作者的情感。 過程與方法： 1. 通過反復朗讀，體會詩中所蘊含的感情。 2. 展開小組討論，理解詩句和個別字的意思。 3. 引導學生查閱資料，了解李白和杜牧。 情感、態(tài)度與價值觀： 學會欣賞大自然的美。 重難點分析： 本課是兩首詩，有些字的意思學生不易理解，教師要適時點撥，如“生”不是生成 的意思，而是“升騰”的意思，還有“川” 、 “疑” 、 “坐” 、 “于”等。 二年級學生很難把握讀詩的語氣， 教師要發(fā)揮主導作用， 多范讀、 引領學生通過讀 感悟詩的情感。 課前準備： 搜集有關李白和杜牧的資料。 教學過程與設計說明: 教學過程 設計說明 第一課時 一、學生嘗試誦讀兩首古詩，導 入新課。 1 .學生嘗試誦讀兩tr古詩，教師聲情并茂 地朗誦這兩首詩。 2 .教師過渡：這兩首詩是唐代大詩人 李白和杜牧寫的，今天我們就來學習這兩首 詩。 二、調(diào)動知識積累，了解詩人李白。 1 .教師讓學生說出自己對李白的了解， 背誦自己曾經(jīng)學過的李白的詩或詩句。 2 .簡單介紹李白。 三、認讀占詩《望廬山瀑布》。 1 .學生自己認讀古詩， 不認識的字借助 拼音多讀幾遍。 2 .把《望廬山瀑布》這首詩讀給同桌 同學聽。 3 .指名朗讀，教師訂正，需要的話教師 范讀。 4 .朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂 朗讀的方式反復強化。 四、理解古詩內(nèi)容。 1 .再讀古詩，思考：李白到廬山看瀑布， 他看到了什么。 結(jié)合廬山瀑布的圖片，了解古詩的前兩 句。 教師注意引導學生理解單個字詞的意 思。 日：太陽 香爐：廬山香爐峰。 生：升騰。 2 .讀古詩后兩句，思考：李白看到廬山 瀑布，他又是怎樣想的？ 學生嘗試誦讀，將學生學前后可能會讀、 背這兩首古詩的情況作為教學資源來開發(fā)利 用。激發(fā)學生的學習信心。 教師的誦讀給學生以美的享受，也起到 了范讀的作用。 從學生的已知入手導入新課的學習。 發(fā)揮學生的自主性，給學生自學的空間， 培養(yǎng)學生自主識字的能力。 小組合作學習，對認字和朗讀的情況進 行檢查和評價。 通過回向了解廬山瀑布，加深對詩的理 解和感悟。 抓住重點字詞，夯實基礎，也是教給學 生學習古詩的基本方法。  教師指導學生理解以下字詞： 銀河：天河。 疑：可能是，懷疑。 三千尺：不是確數(shù)，是夸張的說法。 教師重點引導學生理解后兩句詩的大膽 想象和極度夸張。并告訴學生，這是李白詩 歌的特點。 3.回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦 讀時可以引導學生想象著自己就是詩人，就 站在氣勢雄偉的廬山瀑布前。 五、生字書寫。 教師指導學生觀察生字在四線三格中的 位置。練習書寫生字。 注意指導學生的方法和習慣。 1. “古” “首” “前”是上下結(jié)構的字， 上部所占比例要小于下部。 2. “煙”是左右結(jié)構的字，左邊要寫得 窄一些，右邊寬一些。 由詩人“所見”到詩人“所想”，體現(xiàn) 了閱讀的層次性。 轉(zhuǎn)化角色背誦，使學生更好地理解古詩 內(nèi)容和詩人情感，也是用最簡便的方式達成 情感目標。 指導識字方法，落實把字寫好看的審美 目標，同時培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 3. 學生練寫生字?？梢耘渖弦魳?。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課。 1 .。指名朗讀占詩《望廬山瀑布》 。檢 查學生生字的認讀情況和詩歌的認讀情況。 教師及時糾正。 2 .采用指名、分組、全班等不同方式背 誦占詩《望廬山瀑布》。 3 .總結(jié)學習第一首古詩的情況。進入第 二tr古詩的學習。 簡單介紹詩人杜牧，以及這首詩的簡要 內(nèi)容。引導學生跟隨詩人杜牧去山中走一走， 毛,_.毛 41 41。 板書第二首詩的題目《山行》。講解“行” 的意思。 一、認識生子，認讀占詩。 1 .學生自己認讀古詩，不認識的字借 助拼音多讀幾遍。 2 .把《山行》這首詩讀給同桌同學聽。 3 .指名朗讀，教師訂正，需要的話教師 范讀。 4 .朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂 朗讀的方式反復強化。 三、理解古詩內(nèi)容。 1 .再讀古詩，思考：詩人杜牧是怎樣游 歷山間的，他看到了怎樣的景象？ 教師注意引導學生從“遠上寒山”“石徑” “白云生處” “人家” “楓林”“霜葉”等幾點 來體會。 注意引導學生理解單個字詞的意思： 坐：因為。 于：比……還……。 2 .細讀古詩，思考：這首詩表達了詩人 怎樣的心情？你是從哪里看出來的？ 教師注意引導學生從“遠上寒山”“停車” “坐愛” “楓林晚”等幾點來體會。尤其要引 及時鞏固復習，減少遺忘，提高學習效 果。 入情入境背誦古詩，深化理解，鞏固記 憶。 結(jié)合簡介，介紹詩人及主要內(nèi)容，為理 解古詩做好鋪墊。抓住詩題，統(tǒng)領全詩學習。 對字的理解能加快對詩句的理解 發(fā)揮學生的自主性，給學生自學的空間， 培養(yǎng)學生自主識字的能力。 小組合作學習，對認字和朗讀的情況進 行檢查和評價。 以圖入境，詩畫結(jié)合，理解古詩內(nèi)容。 第5頁 導學生體會“二月花”的可愛以及“霜葉紅 于二月花”所體現(xiàn)的作者的喜愛之情。 3.回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦 讀時可以引導學生想象著自己就是詩人，就 行走于深秋的山間，就身處滿山紅葉之中。 四、指導書寫生字。 教師指導學生觀察生字在四線三 格中的位置。練習書寫生字。 注意指導學生的方法和習慣。 1. “晚”是左右結(jié)構的字，左邊要寫得 窄一些，右邊寬一些。 2. “于”字的中間一豎要在豎中線上。 3. 學生練寫生字?？梢耘渖弦魳贰? 五、作業(yè)。 1 .練寫生字。 2 .背誦兩首古詩。 引導學生抓住關鍵事物， 體會人物情感, 達成情感目標。 轉(zhuǎn)化角色背誦，使學生更好地理解古詩 內(nèi)容和詩人情感，也是用最簡便的方式達成 情感目標。 指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀 察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。