《數學人教版五年級下冊《2、5的倍數的特征》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《數學人教版五年級下冊《2、5的倍數的特征》教學設計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《 2、 5 的倍數的特征》教學設計 教學內容：教材例題及練習 教學目標 知識與技能 ：使學生掌握奇數、偶數的意義，學會判斷一個數是奇數還是偶數。 過程與方法 ：引導學生自主探索 2、 5 的倍數的特征，并學會正確地判斷一個數是否是 2 、 5 的倍數。 情感、態(tài)度與價值觀 ：感受探索過程中的基本方法和策略。 教學重點 ：理解并掌握 2 、 5 的倍數的特征及奇數、偶數的概念。 教學難點 ：靈活運用新知、解決實際問題。 教學方法 ：觀察法和操作法。 教學準備 多媒體課件 教學過程 ： 一、復習導入 ： 提問： 我們已經學習了有關因數和倍數的知識， 誰能舉例說明什么叫因

2、數？什么叫倍數？學 生舉例說明。 揭題：我們已經學會了求一個數的倍數的方法，這節(jié)課我們就來探索 2 、 5 的倍數的特征。 (板書課題： 2 、 5 的倍數的特征) 二、互動新授 ： 1 ．認識 2 的倍數的特征。 (1)操作感知。提問： 2 的倍數有什么特征？ 讓學生在“座位排序表”中找出 2 的倍數，做上記號，并與同伴說一說這些數有什么特征。 學生各自獨立活動。 (2)組織交流。指名回答，根據學生的回答。 通過全班交流，引導學生概括出 2 的倍數的特征：個位上是 0 、 2、 4、 6 、 8 的數都是 2 的倍 數。 (3)認識奇數、偶數。①理解奇數和偶數的意義

3、 從表中可以看出，自然數中有一半的數是 2 的倍數，另一半的數不是 2 的倍數。我們把 2 ， 4, 6,8, 10,…這些是2的倍數的數叫做偶數(O也是偶數)，把1, 3, 5, 7, 9,…這些不 是2的倍數的數叫做奇(j i)數。 教師提示：如果用 a 表示自然數，那么可以用 2a 來表示偶數，用 2a+1 來表示奇數。 ②舉例驗證。 54 是 2 的倍數． 54 是偶數； 728 是 2 的倍數， 728 是偶數； 245 不是 2 的倍數， 245是奇數……由此可以得出：自然數按是不是 2的倍數可以分為奇數和偶數兩類，也就是 說，一個自然數不是奇數就一定是偶數。 ③奇數和

4、偶數的特點： 自然數的個數是無限的， 所以奇數和偶數的個數也是無限的， 沒有最 大的奇數和偶數，只有最小的奇數和偶數，最小的奇數是 1 ，最小的偶數是 O。 2、認識 5 的倍數的特征。 (1)操作感知。出示 “座位排序表” ，讓學生認真觀察。 提問： 5 的倍數有什么特征？在上表中找出 5 的倍數，并做上記號。 (2)組織交流。提問： 5 的倍數究竟有什么特征呢？你能根據剛才的操作把自己的發(fā)現向同學說一說嗎？ 小組交流后指名回答，根據學生的回答。 1 2 3 , 5 日 7 g 9 m 21 52 24 25 27 找 29 30 3

5、1 32 33 用 35 % 37 況 3S 40 41 42 43 44 1 45 44 47 48 49 50 1T 52 54 55 5G 57 光 5S 61 62 E3 1 65 的 67 6H 砧 70 71 72 73 75 7S 77 7S 啊 B0 肚 82 心 H4 S5 跖 87 朋 陋 9D 51 57 93 95 的 97 98 啊 LOO 1 2 3 4 帛 & 7 8 9 10 21 22 2

6、3 24 25 N 27 26 2? 翼 32 33 制 35 % 37 加 即 40 41 42 43 44 45 騷 47 48 49 鐘 51 5? 53 y 55 56 57 5B 55 弧 61 62 o 64 65 防 67 苗 的 加 JI 72 n 34 75 M 77 73 79 冊 si 82 的 A4 K5 拓 g7 麗 羽 90 9L 32 93 94 95 叮 冊 99 100 通過全班交流，引導學生概括出 5的倍數的特征：個位上是 三、鞏固練習 指導學生完成“練習三”。 四、課堂小結： 師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲? 板書設計： 2、5的倍數的特征 5的倍數的特征：個位上是?；?的數。 2的倍數的特征：個位上是 0, 2, 4, 6, 8的數。 偶數：2的倍數，如：54, 728--? 奇數：不是2的倍數，如：245--? 作業(yè)：教材“練習三”第6、7題。