作文課有效講評(píng)的三個(gè)指向作文課有效講評(píng)的三個(gè)指向 四下寫(xiě)景習(xí)作講評(píng)課例闡釋四下寫(xiě)景習(xí)作講評(píng)課例闡釋一、針對(duì)性：指向習(xí)作講評(píng)的目標(biāo)三上園地六：寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的地方，要求寫(xiě)自己對(duì)景物的主要感覺(jué)，側(cè)重學(xué)生的習(xí)作興趣與有話可寫(xiě)；三下園地二：介紹家鄉(xiāng)景物，要求在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)景物特點(diǎn)，側(cè)重描寫(xiě)景物特點(diǎn)；四上園地一：寫(xiě)一處自然景觀，要求在觀察的基礎(chǔ)上抓景物主要特點(diǎn)并有順序描寫(xiě)，側(cè)重學(xué)出主要景物特點(diǎn)與有序表達(dá)；四下園地一：寫(xiě)我們的校園或其它，要求是抓景物主要特點(diǎn)有序描寫(xiě)，并做到內(nèi)容具體，側(cè)重將景物特點(diǎn)寫(xiě)具體寫(xiě)有序。一、針對(duì)性：指向習(xí)作講評(píng)的目標(biāo)作文講評(píng)應(yīng) “ 以生為本 ” ，以學(xué)生的 “ 習(xí)作為本 ” ，學(xué)生的習(xí)作就是課堂教學(xué)的 “ 文本 ” ，這是作文講評(píng)的立足點(diǎn)。 學(xué)生寫(xiě)景作文閱讀與分析 .doc一堂有效的作文講評(píng)課要力求講評(píng)好 “ 這一次 ” ，一課必讓學(xué)生有一得，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到作文是可以寫(xiě)好的，學(xué)生的作文能力才能 “ 螺旋式 ” 地提升。二、層次性：指向習(xí)作講評(píng)的過(guò)程講評(píng)課要盡可能多的欣賞鼓勵(lì)，這不僅激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，更是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作自信。 欣賞的既可以是全篇，也可以是一個(gè)較為成功的片段，甚至是一個(gè)精彩的句子或詞語(yǔ)；學(xué)生人人都可以成為被欣賞的對(duì)象，都可以成為范文的作者。二、層次性：指向習(xí)作講評(píng)的過(guò)程課堂呈現(xiàn)的 “ 毛病 ” 不要多，兩三點(diǎn)即可。 呈現(xiàn)的 “ 毛病 ” 一定要從學(xué)生中來(lái)，而且一定是學(xué)生習(xí)作中的一些共性問(wèn)題；面向全體，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生親切感、真實(shí)感，才會(huì)有修改的頓悟。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行命名 ,然后 “ 對(duì)癥下藥 ”。 二、層次性：指向習(xí)作講評(píng)的過(guò)程講評(píng)課中訓(xùn)練的內(nèi)容一定要精，要與教學(xué)目標(biāo)一致，講評(píng)課中訓(xùn)練的內(nèi)容一定要精，要與教學(xué)目標(biāo)一致，要與指導(dǎo)點(diǎn)一致，要針對(duì)學(xué)生作文中的要與指導(dǎo)點(diǎn)一致，要針對(duì)學(xué)生作文中的 “ 毛病毛病 ” ，找出，找出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)加以指導(dǎo)，當(dāng)堂進(jìn)行一次扎實(shí)的訓(xùn)練，提高一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)加以指導(dǎo)，當(dāng)堂進(jìn)行一次扎實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生修改能力。學(xué)生修改能力。三、多元性：指向習(xí)作講評(píng)的形式學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)修改方法，自主評(píng)議，自行修改。集體修改師生互動(dòng)評(píng)議，不僅是一個(gè)欣賞評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)修改、總結(jié)的過(guò)程。同學(xué)互改