《精編【2020部編版人教版一年級上冊第一單元教案】人教版一年級上冊第一單元試卷分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編【2020部編版人教版一年級上冊第一單元教案】人教版一年級上冊第一單元試卷分析（84頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【2020部編版人教版一年級上冊第一單元教案】人教版一年級上冊第一單元試卷分析 識字3 口耳目 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 看圖對照，認(rèn)識“口、耳”等 7 個(gè)生字。 2. 會寫“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。 3. 正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。 【教學(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫，識記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】會寫橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識7 個(gè)生字，會寫4 個(gè)生字。 2.初步理解兒歌的內(nèi)容。

2、 3.會寫“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。 2.今天，我們就去認(rèn)識人身上的這些寶貝。 3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。】 二、初讀

3、感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。 自讀提示：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查自讀情況 指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 【設(shè)計(jì)意圖：通過范讀視頻的引領(lǐng)，教會學(xué)生正確、規(guī)范的朗讀，同時(shí)幫助學(xué)生正音，識字。】 三、學(xué)習(xí)字詞 1.認(rèn)讀生字 出示三個(gè)會認(rèn)生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。 注意：讀準(zhǔn)平舌音“足 坐”，翹舌音“站”。 你還有什么好辦法識記這3個(gè)生字

4、？ 鼓勵(lì)自主識記生字： （1）圖文結(jié)合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、 圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義，識記字形。 （2）借助俗語識記?！白⒄尽眱蓚€(gè)字結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，可以借助課文插圖、動(dòng)作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個(gè)生字。 （3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語境認(rèn)讀，如“人口、手上、 坐下”。 2.學(xué)生玩識字游戲。 摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。 3.指導(dǎo)書寫“口 目 耳 手”。 (1

5、)動(dòng)畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 （2）學(xué)習(xí)新筆畫“撇、橫折、彎勾”。 這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾） 今天，我們先來學(xué)習(xí)三個(gè)新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認(rèn)識橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。 教師可運(yùn)用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤： 將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)一筆寫完。 （板書： ノ ） （3）指導(dǎo)書寫生字 書寫時(shí)注意： “口”第一筆豎和橫折的橫，應(yīng)該稍往里斜。 “目”豎要直，中間的兩橫不碰到右

6、邊的豎，橫之間等距。 “耳”注意四個(gè)橫的長短變化各不相同。 “手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點(diǎn)彎。 (3) 學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢“三個(gè)一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。) (5)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (6)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察。 【設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)解決生字的形、音、義，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?四、課堂小結(jié) 本

7、課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。 五、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1-3） （4—5） （6-12） （13-17） （18） 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。 2.正確、流利地朗讀課文。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課

8、，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文介紹了我們身體的哪些部位？ 2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，思考：本文介紹了我們身體的哪些部位？ 2.小組討論，交流。 3.全班交流。（口、耳、舌、手、足） 【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來?！?三、品讀釋疑 1.出示課文第9頁插圖： （1）讀一讀生字，并在圖上找一找相關(guān)的身體部位。

9、 （2）這些身體部位有什么作用？ （手可以勞動(dòng)，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳朵可以聽聲音，目可以看東西。） 2.出示句子：“站如松，坐如鐘?！?（1）結(jié)合圖片，想一想，這句話是什么意思？“松”、“鐘”分別指的什么？ （這句話的意思是：站立時(shí)象松樹一樣挺拔。坐姿像舊時(shí)擺放在桌子上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)?！八伞笔侵杆蓸?，“鐘”指臺鐘。） （2）人為什么要“站如松，坐如鐘”？根據(jù)圖片，聯(lián)系生活思考回答。 （因?yàn)檎救缢?，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端莊、穩(wěn)健。） （3）這句話告訴我們什么道理？ （這句話告訴我們：要站有站相，坐有坐相。） 3.出示句子

10、“行如風(fēng)，臥如弓”。結(jié)合圖片回答問題： （1）“行如風(fēng)”是指？（行如風(fēng)，指走路生風(fēng)，行動(dòng)敏捷。） （2）“臥如弓”是指？（臥如弓，睡覺時(shí)像弓一樣側(cè)臥，不僅身體容易放松，脈絡(luò)也容易舒暢。） （3）人為什么要“行如風(fēng)，臥如弓”？ （行如風(fēng)，體現(xiàn)了人干凈利落、雷厲風(fēng)行的精神面貌； 臥如弓，身體充分放松，能夠解除疲勞。） 4.朗讀課文，背誦課文。 （1）讀出韻味，體現(xiàn)含義。重點(diǎn)突出 “松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。 （2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，在互動(dòng)交流中獲得對課文內(nèi)容的大致理解

11、，從而再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果?！?四、課堂拓展 推薦閱讀兒歌《人的五件寶》。 播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。 學(xué)生跟讀，指名讀。 五、資源鏈接 介紹象形字是什么，了解幾個(gè)最常見的象形字。 六、課堂小結(jié) 通過學(xué)習(xí)《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，還知道了我們要養(yǎng)成好的習(xí)慣。 七、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。） (1-2) （3-5）

12、 （6） （7-8） （9） （10-12） 板書設(shè)計(jì) 識字3 口耳目 口 人口 口才 目 目光 耳 耳朵 耳環(huán) 手 ノ

13、 大手 手里 課后反思 成功之處： 1.本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用看圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 2.由于低年級學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，我抓住這一特點(diǎn)，教學(xué)生識記生字“口、目、耳、手”時(shí)，先出示這些字對應(yīng)的圖片，緊接著我出示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)生在觀察中非常興奮地發(fā)現(xiàn)這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。 不足之

14、處：主要體現(xiàn)在學(xué)生說話環(huán)節(jié)，由于孩子剛開始識字，能用所學(xué)詞語說出一兩句就不錯(cuò)了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達(dá)，僅有個(gè)別學(xué)生能清楚條理地說出來。 識字4 日月水火 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識8 個(gè)生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。 2.認(rèn)識新筆畫“捺”“點(diǎn)”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個(gè)“會寫字”。 3.看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”

15、等字。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識8 個(gè)生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。 2.認(rèn)識新筆畫“捺”“點(diǎn)”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個(gè)“會寫字”。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 1.展示圖片：小朋友，你們認(rèn)識下面的字寶寶嗎？字寶寶藏在畫里面呦！ 教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：日月水火，板書課題（4 日月水火）。 2.今天我們就來認(rèn)識有趣的

16、象形字！ 3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：展示圖片，引入象形字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！?二、初讀感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。 自讀提示：請同學(xué)們看圖讀生字，努力讀準(zhǔn)字音。 3.檢查自讀情況 指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確。 【設(shè)計(jì)意圖：范讀引領(lǐng)，自由初讀，認(rèn)準(zhǔn)字音?！?三、學(xué)習(xí)字詞 1.認(rèn)讀生字 出示會認(rèn)生字的組詞、識記等，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。 注意讀準(zhǔn)：翹舌音“水 石”，前鼻音“田”。

17、 你還有什么好辦法識記這些生字？ 鼓勵(lì)自主識記生字： （1）生活識字。聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些 字，還可以讓會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。 （2）字理識字。借助課文上的圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的 8 個(gè)象形字 結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。 （3）游戲識字?？梢詫⑸?、對應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫分成 3 組，分發(fā) 3 組卡片，請 學(xué)生找到相應(yīng)的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。 （4）可以用熟字組成新詞的方法識記。引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。

18、2.學(xué)生玩識字游戲。 摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。 3.指導(dǎo)書寫“日 田 禾 火”。 (1)動(dòng)畫展示“日 田 禾 火”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 （2）學(xué)習(xí)新筆畫“撇、點(diǎn)”。 師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。 “捺”輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。 “點(diǎn)”從輕到重，向右下行筆，最后重

19、按回筆。 （3）指導(dǎo)書寫生字 書寫時(shí)注意： “日”窄窄長長，上下一樣寬，橫短豎長，里面一橫不碰到右側(cè)的豎，橫之間等距。 “田”寬寬扁扁，上大下略小，中間的橫、豎寫在扁“口”中間。整個(gè)字寫得上寬下窄，中間橫懸空。 “禾”第一筆撇是平撇，寫得短一些，平一些。撇、捺要舒展。 “火”第二筆是短撇，稍高于點(diǎn)；第三筆是豎撇。 (4) 學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢“三個(gè)一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一

20、尺。) (5)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (6)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察。 【設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，解決字詞盡量放手給學(xué)生自主認(rèn)字、識字、觀察字的位置。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”新型教學(xué)理念?！?四、課堂小結(jié) 本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。 六、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（2） （1-3） （4—5） （6-12） （13-17） （18）第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】初步了解

21、象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)舊迎新 1．抽讀筆畫卡片：撇、豎、橫、橫折、彎勾 2．抽讀生字卡片。 3.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、品讀釋疑 1.根據(jù)圖片猜字： （1）每個(gè)圖片對應(yīng)著一個(gè)漢字，你能猜出是什么字嗎? （日月水火 山石田禾） （2）介紹象形字及演化 本課幾個(gè)字都是象形字，開始造字時(shí)，它們都與事物的形狀是相似的，后來慢慢演變成了現(xiàn)在規(guī)范的漢字，這些規(guī)范的漢字與它們原來的字形仍是很相似的。

22、 練 猜一猜，連一連 兔鳥竹 羊木網(wǎng) 【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，在互動(dòng)交流中獲得對象形字的了解，從而再進(jìn)行一些猜字練習(xí)，讓學(xué)生自不知不覺中掌握了象形字?！?三、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字1.學(xué)習(xí)“日”字。 (1)課件演示動(dòng)畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

23、預(yù)設(shè)：我知道“日“指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順： 2.學(xué)習(xí)“月”字。 課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。) (1)交流：你認(rèn)識這個(gè)字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。 3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些

24、就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“日、月”先展示它們的字理演變，幫助識記字形，再分別組詞、造句，進(jìn)一步加深對該字的字義的理解?！?四、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥 1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。 2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。 (3)我找到了“火”，古人根據(jù)火

25、燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。 (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。 【設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日、月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、

26、演示、資料補(bǔ)充使學(xué)生對6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識?！?五、課堂拓展 推薦閱讀兒歌《日月水火》。 播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。 學(xué)生跟讀，指名讀。 六、資源鏈接 1.漢字的發(fā)展過程 2.漢字造字法 七、課堂小結(jié) 本課的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初與事物的形狀非常相似，最后慢慢演化成了規(guī)范的漢字。 八、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 九、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1） （2--5） （6-7）

27、 （8）（9-10） （11） （12-14） （9-14） （15-16） （17-18） （19） （20-22） 板書設(shè)計(jì) 4 日月水火 日 月 水火山 石 田禾 課后反思 成功之處： 本課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個(gè)象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個(gè)字的字義。 通過這種象形字歸類的識字方式，讓學(xué)生初步

28、理解漢字的一種造字方法。 一、識字教學(xué)。 1.根據(jù)低年級兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，讓學(xué)生樂于識字，主動(dòng)識字。形成學(xué)生識字的良好氛圍，在引入日月水火幾個(gè)字時(shí)，利用通過圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

29、 2.低年級識字要把識字與看圖和生活認(rèn)識結(jié)合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與識字。在識字過程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關(guān)系。識字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學(xué)生認(rèn)識山這個(gè)字。 二、寫字教學(xué)。 作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：低年級寫字教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。在寫

30、字過程中，充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動(dòng)起來，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，先讓學(xué)生觀察那座山峰最高，書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。 不足之處：總體下來學(xué)生能完成識字任務(wù)，但有三位同學(xué)，書寫不清楚，還應(yīng)在書寫上多多督促這三位同學(xué)。 識字5 對韻歌 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識７個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫3個(gè)生字。 2.認(rèn)識筆畫“提”“撇折”“豎折”。 3.朗讀《對韻歌》，感悟韻律美。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】

31、讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識７個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫3個(gè)生字。 2.認(rèn)識筆畫“提”“撇折”“豎折”。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)入：你們想不想對對子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望，我們一起來做“找朋友”的游戲。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文 ：對韻歌。) 2.展示圖片：根據(jù)圖片說

32、出對子。 （熱 ） 對 （冷 ） （ 低）對 （高） 3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，展示圖片，引入對對子，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】 二、初讀感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。 自讀提示：請同學(xué)們自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 3.檢查自讀情況 指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 三、學(xué)習(xí)字詞 1.認(rèn)讀生字 出示四個(gè)會認(rèn)生字“對、雨、風(fēng)、花、鳥”的組詞、識記

33、等，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。 注意讀準(zhǔn)：后鼻音“風(fēng)”，鼻音“鳥”。 你還有什么好辦法識記這4個(gè)生字？ 鼓勵(lì)自主識記生字： （1）圖文對照，理解字義?！傍B”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找 到對應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。 （2）抓特點(diǎn)，形象化識記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn) 來識記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來；“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的 情景；“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識記，字義理解。

34、 （3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓 展中識記。其他詞語列舉： 云：烏云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 風(fēng)：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng) （4）可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)云、對手、水花、火花、山 花、花鳥”。 2.學(xué)生玩識字游戲。 摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。 3.指導(dǎo)書寫“蟲 云 山”。 (1)動(dòng)畫展示“蟲 云 山”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

35、 （2）學(xué)習(xí)新筆畫“提”“撇折”“豎折”。 在剛才的書空練習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)那些筆畫不認(rèn)識？ 教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。 指導(dǎo)三個(gè)新筆畫的寫法： “提”下筆從左到右，從 重到輕，收筆要出尖。 “撇折”下筆從重到輕， 撇與提交接時(shí)，轉(zhuǎn)換 方向從重到輕，稍稍 往上斜。 “豎折”下筆先寫短豎，稍 稍停頓改變方向?qū)憴M。 （3）指導(dǎo)書寫生字 書寫時(shí)注意： “蟲”豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一些，注意第五筆是提,點(diǎn)略長。 “云”上橫短，下橫長，撇折從下橫的中心點(diǎn)

36、起筆，與點(diǎn)對應(yīng)，合成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的三角形。 “山”中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下 端略出頭。豎與豎之間等距。 （4）學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢“三個(gè)一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。) (5)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (6)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察。 【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，自主探究，解決字詞，掃除閱讀障礙，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”新型教學(xué)理念?！?四、課堂小結(jié) 本課學(xué)

37、習(xí)，我們認(rèn)識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞，了解了對韻歌。 五、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 六、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1-3） （4—5） （6-12） （13-16） (17) 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 正確狼的課文、背誦課文。 2.看圖想象，識記生字。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課

38、件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1．檢查課文的朗讀情況。指名讀，評價(jià)讀。 2．抽讀生字卡片。 3.出示本課教學(xué)目標(biāo)。 二、品讀釋疑 1.下面我們來一起學(xué)習(xí)課文。 自由讀課文。 2.出示第一、二句： “云對雨，雪對風(fēng)。花對樹，鳥對蟲?！?每個(gè)對子間的詞語是什么關(guān)系？（都是同一類別的詞語。） 這些詞語可以分成哪些類別？ 教師出示“自然現(xiàn)象”“動(dòng)物”“植物”3 個(gè)詞語，請學(xué)生將生字卡片按照不同的類別進(jìn)行歸類， 發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象，“花、樹”是“植物類”，“鳥、蟲” 都是“動(dòng)

39、物類”。 同一類別組成新詞讀 一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花樹、蟲鳥”。（板書：云雨、風(fēng)雪、花樹、蟲鳥） 3.學(xué)習(xí)最后一句 （1）出示最后一句，指生朗讀。 出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀） （2）去掉“對”字，再指生朗讀。 教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。（板書：山清水秀、桃紅柳綠） （3）理解“山清水秀”的意思。 ①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光) ②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說“山清水秀”。 ③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

40、 （4）理解“桃紅柳綠”。 練 ①出示圖片，看圖片讀詞。 ②說一說：(　 )的桃花，(　 )的柳樹。 ③個(gè)別讀，齊讀。 4.朗讀課文，背誦課文。 （1）朗讀時(shí)，可以把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對”字輕讀，感受漢語言的音韻美。 （2）背誦時(shí)，按第一句自然現(xiàn)象相對，第二句動(dòng)植物相對，第三句景色相對的思路。 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件，聯(lián)系生活實(shí)際，在互動(dòng)交流中獲得對對子的了解，讓學(xué)生自不知不覺中掌握了對子詞之間的關(guān)系?！?三、課堂拓展 推薦閱讀兒歌《對韻歌》。

41、 播放兒歌《對韻歌》的范讀音頻。 學(xué)生跟讀，指名讀。 四、課堂小結(jié) 《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。 五、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 六、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （1） （2-5） （6）（7） （8-9）板書設(shè)計(jì) 5對韻歌 云雨 風(fēng)雪 花

42、樹 蟲鳥 山清水秀 桃紅柳綠 課后反思 成功之處： 1.誦讀多形式，熟讀巧背誦 “學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文?！边@個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。 2.識字與閱讀，游戲巧安排 本課中，老師設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”、“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘蘋果”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子摘下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識了生字，又調(diào)整了自己

43、的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”，同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。 不足之處： 今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。 《人口手》課堂實(shí)錄片段 猜字游戲，記憶字形 師：請同學(xué)們看老師手中的圖片，你能猜到這是什么字嗎？ (師出示寫有金文的“目”字圖片。) 生：這幅圖畫的是一只眼睛，我覺得

44、是“眼”字。 師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？ 生：我認(rèn)為是“目”字，因?yàn)樗汀澳俊弊趾芟瘛? 師：你還認(rèn)識“目”字，真是個(gè)有心人！恭喜你，猜對了！ 師：這個(gè)字就是“目”，是我們用來觀察這個(gè)世界的窗戶。古代人要寫“目”字就畫一只眼睛，漸漸地就越寫越簡單了，最后就變成了現(xiàn)在的“目”字。(教師一邊粘貼圖片一邊說。) 師：那你知道“目”是什么意思嗎？ 生：我知道！就是眼睛的意思。 師：你真聰明！說對了，“目”最早就是眼睛的意思。后來又有“名稱”“目錄”“看”的意思。你能給“目”字

45、找個(gè)朋友，組組詞嗎？ 生1：我會組詞，目光、 。 生2：我也會，目錄、目前。 生3：我還能組一個(gè)，歷歷在目。 師：同學(xué)們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說成語，真了不起！其實(shí)，“目”字的意思還有很多，等你們學(xué)會了，你們就會知道了。 師：這個(gè)“目”字就是象形字，你們看，它多像我們的眼睛呀！這種與所代表的東西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出現(xiàn)在距今三千多年的甲骨文中，是中國最初的文字。 師：老師這還有幾個(gè)古時(shí)候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？

46、 生：能！ 師：很有信心呀！那我們怎樣猜才會猜得又快又準(zhǔn)呢？ 生：要看這個(gè)字像什么東西，然后再猜。 師：你真會學(xué)習(xí)！說對了，要根據(jù)象形字的特點(diǎn)來猜才行！ 師：你們手里都有卡片，現(xiàn)在就把它們都翻開，四個(gè)人一組，研究研究，猜一猜，并說說你為什么這么猜。 (小組內(nèi)猜字，教師巡視。) 師：誰來匯報(bào)一下你們小組猜到的字。 生1：我們小組猜到的是“手”和“耳”(生舉卡片)，因?yàn)檫@兩個(gè)字的外形和手、耳朵特別像。 生2：我們小組猜到的是“口”(生舉卡片)，

47、這個(gè)字很像一個(gè)張開的大嘴，而且它和現(xiàn)在的“口”字特別像。 生3：我們小組猜到的是“足”(生舉卡片)，因?yàn)檫@個(gè)字很像一個(gè)走路的人，而且它和現(xiàn)在的“足”字很像。 師：你們的想象力可真豐富，幫助這么多漢字找到了朋友，還說出了理由，我們來看大屏幕！(出示這幾個(gè)字的字理演變圖。) 師：快為自己鼓鼓掌吧！你們真是火眼金睛，都猜對了！現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀這些字吧！ 賞析：游戲永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡的，利用游戲來學(xué)習(xí)生字、記憶字形是再好不過的了。設(shè)計(jì)有趣的猜字游戲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又幫助學(xué)生記憶了字形，事半功倍。象形字的演變圖生動(dòng)形

48、象，揭示了字形和義的關(guān)系，為學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識記字形、感悟字義提供了極好的依據(jù)，也充分體現(xiàn)了中國漢字文化的魅力。　 《日月水火》課堂實(shí)錄片段 圖文對照，析形索義 師：(出示“田”)誰認(rèn)識這個(gè)字，誰能讀一讀？ 生：老師，我認(rèn)識這個(gè)字，這個(gè)字讀tin。 師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧！(課件演示“田”的演變過程) 師：同學(xué)們，想一想，這還是哪個(gè)“田”？ 生1：“田野”的“田”。 生2：“田地”的“田”。 生3：“水田”的“田”。 師：農(nóng)民伯

49、伯都希望田里的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個(gè)寶，你們知道是什么嗎？ 生：水和土。 師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧！(演示“水”的演變過程) 師：水與人類息息相關(guān)，但是如果發(fā)了洪水會怎么樣呢？ 生1：如果發(fā)了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。 生2：如果發(fā)了洪水，我們就不能上學(xué)了。 師：可是如果缺水又會怎么樣呢？ 生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。 生2：如果缺水，地球上就不會有生物了。 師：在我們

50、的生活中，除了水還有哪樣?xùn)|西離不了？ 生：是“火”。 師：讓我們來看看“火”的來歷吧！(演示“火”的演變過程) 生：古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。 師：你說得真好，今天我們學(xué)習(xí)的這些字和實(shí)際生活中的事物有著緊密的聯(lián)系，古人就是通過事物的特點(diǎn)和形狀創(chuàng)造了這些字。 賞析：為了讓學(xué)生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學(xué)生演示每一個(gè)象形字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯(lián)系。同時(shí)，本次教學(xué)力圖通過多種渠道，增加學(xué)生的信息含量，開闊學(xué)生的視野

51、，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師通過自理識字、講故事等方法，使學(xué)生了解象形字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在積累語言的同時(shí)認(rèn)識事物，受到了節(jié)約用水、安全用火的教育，充分發(fā)揮出漢字的育人功能。 《對韻歌》課堂實(shí)錄片段 去掉“對”字巧學(xué)詞 師：(屏幕出示最后一句。指生朗讀。) 生：山清對水秀，柳綠對桃紅。 師：山清對水秀，柳綠對桃紅。去掉“對”字，再讀讀，誰想讀？ 生：山清水秀，柳綠桃紅。 師：“柳綠”和“桃紅”這兩個(gè)詞合在一起時(shí)我們習(xí)慣讀成“桃紅柳綠”。 師：大點(diǎn)

52、兒聲讀。 生：山清水秀、桃紅柳綠。 師：誰再站起來讀讀這兩個(gè)詞，你來。 生：山清水秀、桃紅柳綠。 師：真好，來，一起讀。 師：同學(xué)們，你們真棒，都說“桂林山水甲天下”，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一下，好嗎？(出示課件。播放桂林山水風(fēng)光。) 師：看完這樣的山水，你有什么樣的感覺呢？在想些什么？來，你說。 生：這地方真美??！ 師：嗯，還有嗎？來，你說。 生：我的心里很舒服。 師：當(dāng)你以后看到類似

53、這樣的美景時(shí)就可以說“山清水秀”。 師：好，那我想問問小朋友，咱們這有沒有風(fēng)景非常美麗，也就是山清水秀、鳥語花香的地方，給老師介紹介紹。來，你說。 生：松花湖。 師：孩子，松花湖是你們家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。你就可以驕傲自豪地告訴別人說：吉林的松花湖山清水秀。 生：老師，吉林的北山也是一個(gè)山清水秀的地方。 師：你可真棒！嗯，好，等老師有機(jī)會一定去吉林的那些地方看一看，謝謝你們告訴我。我們再有滋有味地讀讀這個(gè)吧！ 師：今天老師給大家?guī)砹嗽S多圖片，想不想看？(大屏幕出示圖片

54、，看完圖片讀生字詞。) 師：誰能結(jié)合你看到的說一說：桃紅對柳綠。 生：桃紅就是紅紅的桃花。 師：特別紅，特別漂亮的桃花，是嗎？(豎大拇指)說對了，非常好！柳綠呢？來，你說。 生：就是柳樹特別特別綠。 師：柳樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去碧綠碧綠的，非常好看，說對了。 師：誰能再來讀讀這個(gè)詞。 生：桃紅柳綠。 師：閉上眼睛，邊讀邊想象情境，輕聲說這個(gè)詞。 生：桃紅柳綠。 賞析：教師整堂課都

55、保持著教學(xué)熱情，極大地感染了學(xué)生。識字環(huán)節(jié)對重點(diǎn)字詞的理解出示了大量的圖片及相關(guān)視頻，緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地通過“去字變成語”的形式，加深了學(xué)生對生字詞的理解。積累運(yùn)用成語的同時(shí)，直觀感悟“對韻文化”的精妙，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。 多種方法識寫生字 師：小朋友們，我們怎樣才能把本課的6個(gè)生字記住呢？選擇一個(gè)你喜歡的字，說一說你是怎樣記住這個(gè)字的。 生1：“大”字多一橫就是“天”。 生2：“夫”字不出頭也是“天”。 生3：“人”字加兩橫也讀“天”。 師：很好，

56、這都是利用熟字記憶生字的方法。 生4：我在一本書上看到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”幾個(gè)字，這里面就有“天”。 師：生字是我們的好朋友，我們在生活中常常遇見它們。在生活中識字可是識字的重要方法喲！ 生5：老師，我昨天在家預(yù)習(xí)的時(shí)候，媽媽查到一張圖片，上面畫著一個(gè)站著的人，人頭上有一個(gè)方框。媽媽說那就是古時(shí)候“天”的寫法。 師：你懂得可真多！(出示“天”的字理圖)古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 師：老師這里還有“天”這個(gè)字的字理演變圖，我們一起來看看

57、。 生6：“天”還有一個(gè)好朋友，那就是“無”，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是豎彎鉤，“天”第四筆是捺。 師：受你的啟發(fā)，老師突然想到可以利用換一筆變新字的方法識記生字：“無”換一筆變成“天”。 師：同學(xué)們都是識字高手，一個(gè)“天”字就找到了這么多識記方法。 賞析：識字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)掘多種識字方法，再利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流，識字的多元化方法、多元化途徑得以互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)

58、有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識字的欲望，有效提高了識字效率。 《天地人》說課稿 一、說教材 《天地人》是本冊新版教材的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，它替換了原先一開始的拼音教學(xué)?！短斓厝恕肥且粋€(gè)有創(chuàng)意的安排，“天地人”，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他”，除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，天地人你我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個(gè)和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的，在我們教與學(xué)的過程中更要將“和諧”進(jìn)行到底。識字量本身不大，難度也不大，這對于初入學(xué)過渡時(shí)期

59、的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是對語文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們在整個(gè)意境中，認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識一些人與自然，我們的世界等。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。 基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識字教學(xué)的基本要求，我對這一課的教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點(diǎn)，1.認(rèn)識“天地人”“你我他”這6個(gè)生字，2.能正確、流利地讀出這6個(gè)字，3.了解字的基本意思并能簡單運(yùn)用。主要流程三部分，分別是初識生字、讀記生字、學(xué)用生字。教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料、游戲卡片等。 二、說教學(xué)過程

60、第一課時(shí) 天地人 二、說教學(xué)目標(biāo)： 　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地“等6個(gè)生字。 2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。 教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我“的字音。 教學(xué)建議： 三、說教學(xué)過程 1.識字 本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人“3個(gè)字。第二組可以通過

61、師生對話引出“你我他“，把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。 本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人“的聲母是卷舌音，“你、我“是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 （1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人“，教師手舉對應(yīng)的生字“人“示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。 （2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀“地“，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是

62、雪地。教師手舉生字卡片“地“，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。 （3）日常交流正音?！澳阄宜笆侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你“，問“你叫什么名字“，并把生字卡片“你“遞交給學(xué)生；一手舉生字“我“，說“我是你們的語文老師“。出示生字“他“，指學(xué)生問“他叫什么名字“，并把生字卡片“他“遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。 本課要求識記6個(gè)生字。“天、人“結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我“結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，“你、他“帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢

63、字的趣味性。 （1）生活語境識字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。 （2）比較識字。比較“地“和“他“，說說不同在哪里。（3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天“和“人“，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人“等詞語。 2.課文學(xué)習(xí) ?。?）朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注

64、意“你、我“的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你“要讀成半上，與第二聲相似，“我“的聲調(diào)要讀完整。 本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀。 （2）理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕暗慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如： 　晴天、陰天、雨天 　草地、菜地、雪地 　男人、女人、老人 　“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介

65、紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！啊澳憬惺裁疵郑俊啊八悄愕耐劳瑢W(xué)嗎？“ 　 　引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他“之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他“的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。 倉頡造字的傳說 傳說倉頡是黃帝的史官，他長著跟龍一樣的面貌，四只炯炯有神的眼睛。他特別喜歡觀察身邊的事物，他也非常愛動(dòng)腦筋想問題。他每天抬頭觀察天上星星的變化，看烏龜背上的花紋、雀鳥羽毛的色彩和山川起伏的樣子和形象，經(jīng)常在自己的手上

66、描畫事物的形體和特征。久而久之，他就創(chuàng)造出了文字。 國畫《一望大江開》 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。 附：傅抱石簡介 生于1904年，卒于1965年，中國近現(xiàn)代著名畫家美術(shù)理論家。江西新喻人，1933年留學(xué)日本，從金原省吾攻東方美術(shù)史學(xué)，畢業(yè)于東京帝國美術(shù)學(xué)校。。由于長期對真山真水的體察，畫意深邃，章法新穎，善用濃墨，渲染等法，把水、墨、彩融合一體，達(dá)到翁郁淋漓，氣勢磅礴的效果。在傳統(tǒng)技法基礎(chǔ)上，推陳出新，獨(dú)樹一幟，對解放后的山水畫，起了繼往開來的作用。其人物畫，線條勁健，深得傳神之妙。解放前任國立中央大學(xué)藝術(shù)教授。擅畫山水、人物，崇尚革新，有所建樹。 解放后，任南京師范學(xué)院美術(shù)系教授、中國美協(xié)副主席，江蘇省國畫院院長。出版有《中國古代山水畫史研究》、《中國山水人物技法》、《中國繪畫理論》、《石濤