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1、【2020部編版人教版一年級上冊第一單元教案】人教版一年級上冊第一單元試卷分析 識字3 口耳目 【教學目標】 1. 看圖對照，認識“口、耳”等 7 個生字。 2. 會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。 3. 正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。 【教學重點】 借助圖畫，識記生字。 【教學難點】會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.認識7 個生字，會寫4 個生字。 2.初步理解兒歌的內容。

2、 3.會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？ 教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。 2.今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。 3.出示本課教學目標及重難點。 【設計意圖：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”?！?二、初讀

3、感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學生初讀。 自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查自讀情況 指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規(guī)范的朗讀，同時幫助學生正音，識字?！?三、學習字詞 1.認讀生字 出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。 注意：讀準平舌音“足 坐”，翹舌音“站”。 你還有什么好辦法識記這3個生字

4、？ 鼓勵自主識記生字： （1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、 圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。 （2）借助俗語識記?！白?、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。 （3）組詞識記?？捎檬熳纸M成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、 坐下”。 2.學生玩識字游戲。 摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。 3.指導書寫“口 目 耳 手”。 (1

5、)動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 （2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。 這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾） 今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。 教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤： 將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。 （板書： ノ ） （3）指導書寫生字 書寫時注意： “口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往里斜。 “目”豎要直，中間的兩橫不碰到右

6、邊的豎，橫之間等距。 “耳”注意四個橫的長短變化各不相同。 “手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。 (3) 學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 (提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。) (5)教師巡視，對個別學生予以指導。 (6)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。 【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?四、課堂小結 本

7、課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。 五、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（1-3） （4—5） （6-12） （13-17） （18） 第二課時 【課時目標】 1. 正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。 2.正確、流利地朗讀課文。 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 1.同學們，上節(jié)課

8、，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F在就讓我們走進課文，看看課文介紹了我們身體的哪些部位？ 2.出示本課學習目標和重難點。 【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！?二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，思考：本文介紹了我們身體的哪些部位？ 2.小組討論，交流。 3.全班交流。（口、耳、舌、手、足） 【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】 三、品讀釋疑 1.出示課文第9頁插圖： （1）讀一讀生字，并在圖上找一找相關的身體部位。

9、 （2）這些身體部位有什么作用？ （手可以勞動，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳朵可以聽聲音，目可以看東西。） 2.出示句子：“站如松，坐如鐘。” （1）結合圖片，想一想，這句話是什么意思？“松”、“鐘”分別指的什么？ （這句話的意思是：站立時象松樹一樣挺拔。坐姿像舊時擺放在桌子上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)?！八伞笔侵杆蓸洌扮姟敝概_鐘。） （2）人為什么要“站如松，坐如鐘”？根據圖片，聯(lián)系生活思考回答。 （因為站如松，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端莊、穩(wěn)健。） （3）這句話告訴我們什么道理？ （這句話告訴我們：要站有站相，坐有坐相。） 3.出示句子

10、“行如風，臥如弓”。結合圖片回答問題： （1）“行如風”是指？（行如風，指走路生風，行動敏捷。） （2）“臥如弓”是指？（臥如弓，睡覺時像弓一樣側臥，不僅身體容易放松，脈絡也容易舒暢。） （3）人為什么要“行如風，臥如弓”？ （行如風，體現了人干凈利落、雷厲風行的精神面貌； 臥如弓，身體充分放松，能夠解除疲勞。） 4.朗讀課文，背誦課文。 （1）讀出韻味，體現含義。重點突出 “松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。 （2）在熟讀的基礎上練習背誦。 【設計意圖：課內容簡單，教師引導學生結合圖片，聯(lián)系生活實際，在互動交流中獲得對課文內容的大致理解

11、，從而再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果?！?四、課堂拓展 推薦閱讀兒歌《人的五件寶》。 播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。 學生跟讀，指名讀。 五、資源鏈接 介紹象形字是什么，了解幾個最常見的象形字。 六、課堂小結 通過學習《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，還知道了我們要養(yǎng)成好的習慣。 七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。） (1-2) （3-5）

12、 （6） （7-8） （9） （10-12） 板書設計 識字3 口耳目 口 人口 口才 目 目光 耳 耳朵 耳環(huán) 手 ノ

13、 大手 手里 課后反思 成功之處： 1.本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用看圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動了學生自主學習的積極性。 2.由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，我抓住這一特點，教學生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應的圖片，緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發(fā)現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。 不足之

14、處：主要體現在學生說話環(huán)節(jié)，由于孩子剛開始識字，能用所學詞語說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達，僅有個別學生能清楚條理地說出來。 識字4 日月水火 【教學目標】 1.認識8 個生字，能結合圖片了解字義并組詞、說句子。 2.認識新筆畫“捺”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個“會寫字”。 3.看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 【教學重點】初步了解象形字的構字特點，識記生字。 【教學難點】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”

15、等字。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.認識8 個生字，能結合圖片了解字義并組詞、說句子。 2.認識新筆畫“捺”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”“先橫后豎”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正確書寫四個“會寫字”。 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 1.展示圖片：小朋友，你們認識下面的字寶寶嗎？字寶寶藏在畫里面呦！ 教師根據學生回答，顯示課題：日月水火，板書課題（4 日月水火）。 2.今天我們就來認識有趣的

16、象形字！ 3.出示本課教學目標及重難點。 【設計意圖：展示圖片，引入象形字，引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情?！?二、初讀感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學生初讀。 自讀提示：請同學們看圖讀生字，努力讀準字音。 3.檢查自讀情況 指名讀課文，同學互評：字音是否正確。 【設計意圖：范讀引領，自由初讀，認準字音?！?三、學習字詞 1.認讀生字 出示會認生字的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。 注意讀準：翹舌音“水 石”，前鼻音“田”。

17、 你還有什么好辦法識記這些生字？ 鼓勵自主識記生字： （1）生活識字。聯(lián)系已有的生活經歷，說說在什么地方看到過這些 字，還可以讓會認的同學教大家認讀。 （2）字理識字。借助課文上的圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的 8 個象形字 結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。 （3）游戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成 3 組，分發(fā) 3 組卡片，請 學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。 （4）可以用熟字組成新詞的方法識記。引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。

18、2.學生玩識字游戲。 摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。 3.指導書寫“日 田 禾 火”。 (1)動畫展示“日 田 禾 火”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 （2）學習新筆畫“撇、點”。 師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫。 “捺”輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。 “點”從輕到重，向右下行筆，最后重

19、按回筆。 （3）指導書寫生字 書寫時注意： “日”窄窄長長，上下一樣寬，橫短豎長，里面一橫不碰到右側的豎，橫之間等距。 “田”寬寬扁扁，上大下略小，中間的橫、豎寫在扁“口”中間。整個字寫得上寬下窄，中間橫懸空。 “禾”第一筆撇是平撇，寫得短一些，平一些。撇、捺要舒展。 “火”第二筆是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。 (4) 學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 (提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一

20、尺。) (5)教師巡視，對個別學生予以指導。 (6)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。 【設計意圖：教師主導，學生主體，解決字詞盡量放手給學生自主認字、識字、觀察字的位置。體現了“教師主導、學生為主體”新型教學理念?！?四、課堂小結 本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。 六、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（2） （1-3） （4—5） （6-12） （13-17） （18）第二課時 【課時目標】初步了解

21、象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、復習導入，習舊迎新 1．抽讀筆畫卡片：撇、豎、橫、橫折、彎勾 2．抽讀生字卡片。 3.今天我們來繼續(xù)學習課文。 二、品讀釋疑 1.根據圖片猜字： （1）每個圖片對應著一個漢字，你能猜出是什么字嗎? （日月水火 山石田禾） （2）介紹象形字及演化 本課幾個字都是象形字，開始造字時，它們都與事物的形狀是相似的，后來慢慢演變成了現在規(guī)范的漢字，這些規(guī)范的漢字與它們原來的字形仍是很相似的。

22、 練 猜一猜，連一連 兔鳥竹 羊木網 【設計意圖：教師引導學生結合圖片，聯(lián)系生活實際，在互動交流中獲得對象形字的了解，從而再進行一些猜字練習，讓學生自不知不覺中掌握了象形字?！?三、圖文結合，引導識字1.學習“日”字。 (1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

23、預設：我知道“日“指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順： 2.學習“月”字。 課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。) (1)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預設： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。 3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些

24、就是學習象形字的主要方法。 【設計意圖：學習“日、月”先展示它們的字理演變，幫助識記字形，再分別組詞、造句，進一步加深對該字的字義的理解?！?四、合作學習，教師點撥 1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。 2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預設：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。 (3)我找到了“火”，古人根據火

25、燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。 (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。 【設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日、月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、

26、演示、資料補充使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識?！?五、課堂拓展 推薦閱讀兒歌《日月水火》。 播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。 學生跟讀，指名讀。 六、資源鏈接 1.漢字的發(fā)展過程 2.漢字造字法 七、課堂小結 本課的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初與事物的形狀非常相似，最后慢慢演化成了規(guī)范的漢字。 八、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 九、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（1） （2--5） （6-7）

27、 （8）（9-10） （11） （12-14） （9-14） （15-16） （17-18） （19） （20-22） 板書設計 4 日月水火 日 月 水火山 石 田禾 課后反思 成功之處： 本課的內容是人教版小學語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個象形漢字，用圖文結合的方法展示著8個字的字義。 通過這種象形字歸類的識字方式，讓學生初步

28、理解漢字的一種造字方法。 一、識字教學。 1.根據低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，在引入日月水火幾個字時，利用通過圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動畫過程，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

29、 2.低年級識字要把識字與看圖和生活認識結合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。在識字過程中，注重調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫之間的關系。識字方法很形象也很直觀。例如根據太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。 二、寫字教學。 作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 特別是認真書寫的習慣。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。在寫

30、字過程中，充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。 不足之處：總體下來學生能完成識字任務，但有三位同學，書寫不清楚，還應在書寫上多多督促這三位同學。 識字5 對韻歌 【教學目標】 1.認識７個生字，讀準字音，認清字形，會寫3個生字。 2.認識筆畫“提”“撇折”“豎折”。 3.朗讀《對韻歌》，感悟韻律美。 【教學重點】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。 【教學難點】

31、讀準“風、蟲”的字音。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.認識７個生字，讀準字音，認清字形，會寫3個生字。 2.認識筆畫“提”“撇折”“豎折”。 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 1.導入：你們想不想對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望，我們一起來做“找朋友”的游戲。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文 ：對韻歌。) 2.展示圖片：根據圖片說

32、出對子。 （熱 ） 對 （冷 ） （ 低）對 （高） 3.出示本課教學目標及重難點。 【設計意圖：游戲導入，展示圖片，引入對對子，引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情?！?二、初讀感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學生初讀。 自讀提示：請同學們自由讀課文，努力讀準字音、讀通句子。 3.檢查自讀情況 指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 三、學習字詞 1.認讀生字 出示四個會認生字“對、雨、風、花、鳥”的組詞、識記

33、等，讓學生認讀，識記生字。 注意讀準：后鼻音“風”，鼻音“鳥”。 你還有什么好辦法識記這4個生字？ 鼓勵自主識記生字： （1）圖文對照，理解字義?！傍B”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，教師呈現象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找 到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。 （2）抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點 來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像刮風的 情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。

34、 （3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓 展中識記。其他詞語列舉： 云：烏云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 風：東風、南風、北風 （4）可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、火花、山 花、花鳥”。 2.學生玩識字游戲。 摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。 3.指導書寫“蟲 云 山”。 (1)動畫展示“蟲 云 山”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

35、 （2）學習新筆畫“提”“撇折”“豎折”。 在剛才的書空練習中，你發(fā)現那些筆畫不認識？ 教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。 指導三個新筆畫的寫法： “提”下筆從左到右，從 重到輕，收筆要出尖。 “撇折”下筆從重到輕， 撇與提交接時，轉換 方向從重到輕，稍稍 往上斜。 “豎折”下筆先寫短豎，稍 稍停頓改變方向寫橫。 （3）指導書寫生字 書寫時注意： “蟲”豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一些，注意第五筆是提,點略長。 “云”上橫短，下橫長，撇折從下橫的中心點

36、起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角形。 “山”中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下 端略出頭。豎與豎之間等距。 （4）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 (提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。) (5)教師巡視，對個別學生予以指導。 (6)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。 【設計意圖：初讀感知，自主探究，解決字詞，掃除閱讀障礙，體現了“教師主導、學生為主體”新型教學理念。】 四、課堂小結 本課學

37、習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞，了解了對韻歌。 五、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 六、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（1-3） （4—5） （6-12） （13-16） (17) 第二課時 【課時目標】 1. 正確狼的課文、背誦課文。 2.看圖想象，識記生字。 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課

38、件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、復習舊知，導入學習 1．檢查課文的朗讀情況。指名讀，評價讀。 2．抽讀生字卡片。 3.出示本課教學目標。 二、品讀釋疑 1.下面我們來一起學習課文。 自由讀課文。 2.出示第一、二句： “云對雨，雪對風?；▽?，鳥對蟲?！?每個對子間的詞語是什么關系？（都是同一類別的詞語。） 這些詞語可以分成哪些類別？ 教師出示“自然現象”“動物”“植物”3 個詞語，請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類， 發(fā)現“云、雨、雪、風”都是自然現象，“花、樹”是“植物類”，“鳥、蟲” 都是“動

39、物類”。 同一類別組成新詞讀 一讀，如“云雨、風雪、花樹、蟲鳥”。（板書：云雨、風雪、花樹、蟲鳥） 3.學習最后一句 （1）出示最后一句，指生朗讀。 出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導學生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀） （2）去掉“對”字，再指生朗讀。 教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。（板書：山清水秀、桃紅柳綠） （3）理解“山清水秀”的意思。 ①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光) ②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。 ③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

40、 （4）理解“桃紅柳綠”。 練 ①出示圖片，看圖片讀詞。 ②說一說：(　 )的桃花，(　 )的柳樹。 ③個別讀，齊讀。 4.朗讀課文，背誦課文。 （1）朗讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，感受漢語言的音韻美。 （2）背誦時，按第一句自然現象相對，第二句動植物相對，第三句景色相對的思路。 【設計意圖：結合課件，聯(lián)系生活實際，在互動交流中獲得對對子的了解，讓學生自不知不覺中掌握了對子詞之間的關系?！?三、課堂拓展 推薦閱讀兒歌《對韻歌》。

41、 播放兒歌《對韻歌》的范讀音頻。 學生跟讀，指名讀。 四、課堂小結 《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。 五、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 六、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。） （1） （2-5） （6）（7） （8-9）板書設計 5對韻歌 云雨 風雪 花

42、樹 蟲鳥 山清水秀 桃紅柳綠 課后反思 成功之處： 1.誦讀多形式，熟讀巧背誦 “學習用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個目標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。 2.識字與閱讀，游戲巧安排 本課中，老師設計了“讀生字，摘蘋果”、“找朋友”的游戲。學生非常喜歡“摘蘋果”這個游戲。老師只有讀準“蘋果”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己

43、的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”，同學大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。 不足之處： 今天上課忽視了強調常規(guī)問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。 《人口手》課堂實錄片段 猜字游戲，記憶字形 師：請同學們看老師手中的圖片，你能猜到這是什么字嗎？ (師出示寫有金文的“目”字圖片。) 生：這幅圖畫的是一只眼睛，我覺得

44、是“眼”字。 師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？ 生：我認為是“目”字，因為它和“目”字很像。 師：你還認識“目”字，真是個有心人！恭喜你，猜對了！ 師：這個字就是“目”，是我們用來觀察這個世界的窗戶。古代人要寫“目”字就畫一只眼睛，漸漸地就越寫越簡單了，最后就變成了現在的“目”字。(教師一邊粘貼圖片一邊說。) 師：那你知道“目”是什么意思嗎？ 生：我知道！就是眼睛的意思。 師：你真聰明！說對了，“目”最早就是眼睛的意思。后來又有“名稱”“目錄”“看”的意思。你能給“目”字

45、找個朋友，組組詞嗎？ 生1：我會組詞，目光、 。 生2：我也會，目錄、目前。 生3：我還能組一個，歷歷在目。 師：同學們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說成語，真了不起！其實，“目”字的意思還有很多，等你們學會了，你們就會知道了。 師：這個“目”字就是象形字，你們看，它多像我們的眼睛呀！這種與所代表的東西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出現在距今三千多年的甲骨文中，是中國最初的文字。 師：老師這還有幾個古時候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？

46、 生：能！ 師：很有信心呀！那我們怎樣猜才會猜得又快又準呢？ 生：要看這個字像什么東西，然后再猜。 師：你真會學習！說對了，要根據象形字的特點來猜才行！ 師：你們手里都有卡片，現在就把它們都翻開，四個人一組，研究研究，猜一猜，并說說你為什么這么猜。 (小組內猜字，教師巡視。) 師：誰來匯報一下你們小組猜到的字。 生1：我們小組猜到的是“手”和“耳”(生舉卡片)，因為這兩個字的外形和手、耳朵特別像。 生2：我們小組猜到的是“口”(生舉卡片)，

47、這個字很像一個張開的大嘴，而且它和現在的“口”字特別像。 生3：我們小組猜到的是“足”(生舉卡片)，因為這個字很像一個走路的人，而且它和現在的“足”字很像。 師：你們的想象力可真豐富，幫助這么多漢字找到了朋友，還說出了理由，我們來看大屏幕！(出示這幾個字的字理演變圖。) 師：快為自己鼓鼓掌吧！你們真是火眼金睛，都猜對了！現在就讓我們一起讀一讀這些字吧！ 賞析：游戲永遠是孩子們最喜歡的，利用游戲來學習生字、記憶字形是再好不過的了。設計有趣的猜字游戲，既激發(fā)了學生學習的熱情，又幫助學生記憶了字形，事半功倍。象形字的演變圖生動形

48、象，揭示了字形和義的關系，為學生讀準字音、識記字形、感悟字義提供了極好的依據，也充分體現了中國漢字文化的魅力?！?《日月水火》課堂實錄片段 圖文對照，析形索義 師：(出示“田”)誰認識這個字，誰能讀一讀？ 生：老師，我認識這個字，這個字讀tin。 師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧！(課件演示“田”的演變過程) 師：同學們，想一想，這還是哪個“田”？ 生1：“田野”的“田”。 生2：“田地”的“田”。 生3：“水田”的“田”。 師：農民伯

49、伯都希望田里的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個寶，你們知道是什么嗎？ 生：水和土。 師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧！(演示“水”的演變過程) 師：水與人類息息相關，但是如果發(fā)了洪水會怎么樣呢？ 生1：如果發(fā)了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。 生2：如果發(fā)了洪水，我們就不能上學了。 師：可是如果缺水又會怎么樣呢？ 生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。 生2：如果缺水，地球上就不會有生物了。 師：在我們

50、的生活中，除了水還有哪樣東西離不了？ 生：是“火”。 師：讓我們來看看“火”的來歷吧！(演示“火”的演變過程) 生：古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。 師：你說得真好，今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯(lián)系，古人就是通過事物的特點和形狀創(chuàng)造了這些字。 賞析：為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學生演示每一個象形字的演變過程，使學生進一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯(lián)系。同時，本次教學力圖通過多種渠道，增加學生的信息含量，開闊學生的視野

51、，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師通過自理識字、講故事等方法，使學生了解象形字的特點，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，在積累語言的同時認識事物，受到了節(jié)約用水、安全用火的教育，充分發(fā)揮出漢字的育人功能。 《對韻歌》課堂實錄片段 去掉“對”字巧學詞 師：(屏幕出示最后一句。指生朗讀。) 生：山清對水秀，柳綠對桃紅。 師：山清對水秀，柳綠對桃紅。去掉“對”字，再讀讀，誰想讀？ 生：山清水秀，柳綠桃紅。 師：“柳綠”和“桃紅”這兩個詞合在一起時我們習慣讀成“桃紅柳綠”。 師：大點

52、兒聲讀。 生：山清水秀、桃紅柳綠。 師：誰再站起來讀讀這兩個詞，你來。 生：山清水秀、桃紅柳綠。 師：真好，來，一起讀。 師：同學們，你們真棒，都說“桂林山水甲天下”，老師獎勵你們欣賞一下，好嗎？(出示課件。播放桂林山水風光。) 師：看完這樣的山水，你有什么樣的感覺呢？在想些什么？來，你說。 生：這地方真美啊！ 師：嗯，還有嗎？來，你說。 生：我的心里很舒服。 師：當你以后看到類似

53、這樣的美景時就可以說“山清水秀”。 師：好，那我想問問小朋友，咱們這有沒有風景非常美麗，也就是山清水秀、鳥語花香的地方，給老師介紹介紹。來，你說。 生：松花湖。 師：孩子，松花湖是你們家鄉(xiāng)的風景名勝。你就可以驕傲自豪地告訴別人說：吉林的松花湖山清水秀。 生：老師，吉林的北山也是一個山清水秀的地方。 師：你可真棒！嗯，好，等老師有機會一定去吉林的那些地方看一看，謝謝你們告訴我。我們再有滋有味地讀讀這個吧！ 師：今天老師給大家?guī)砹嗽S多圖片，想不想看？(大屏幕出示圖片

54、，看完圖片讀生字詞。) 師：誰能結合你看到的說一說：桃紅對柳綠。 生：桃紅就是紅紅的桃花。 師：特別紅，特別漂亮的桃花，是嗎？(豎大拇指)說對了，非常好！柳綠呢？來，你說。 生：就是柳樹特別特別綠。 師：柳樹遠遠望去碧綠碧綠的，非常好看，說對了。 師：誰能再來讀讀這個詞。 生：桃紅柳綠。 師：閉上眼睛，邊讀邊想象情境，輕聲說這個詞。 生：桃紅柳綠。 賞析：教師整堂課都

55、保持著教學熱情，極大地感染了學生。識字環(huán)節(jié)對重點字詞的理解出示了大量的圖片及相關視頻，緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地通過“去字變成語”的形式，加深了學生對生字詞的理解。積累運用成語的同時，直觀感悟“對韻文化”的精妙，激發(fā)和培養(yǎng)了學生對語文學習的熱愛。 多種方法識寫生字 師：小朋友們，我們怎樣才能把本課的6個生字記住呢？選擇一個你喜歡的字，說一說你是怎樣記住這個字的。 生1：“大”字多一橫就是“天”。 生2：“夫”字不出頭也是“天”。 生3：“人”字加兩橫也讀“天”。 師：很好，

56、這都是利用熟字記憶生字的方法。 生4：我在一本書上看到“好好學習，天天向上”幾個字，這里面就有“天”。 師：生字是我們的好朋友，我們在生活中常常遇見它們。在生活中識字可是識字的重要方法喲！ 生5：老師，我昨天在家預習的時候，媽媽查到一張圖片，上面畫著一個站著的人，人頭上有一個方框。媽媽說那就是古時候“天”的寫法。 師：你懂得可真多！(出示“天”的字理圖)古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 師：老師這里還有“天”這個字的字理演變圖，我們一起來看看

57、。 生6：“天”還有一個好朋友，那就是“無”，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是豎彎鉤，“天”第四筆是捺。 師：受你的啟發(fā)，老師突然想到可以利用換一筆變新字的方法識記生字：“無”換一筆變成“天”。 師：同學們都是識字高手，一個“天”字就找到了這么多識記方法。 賞析：識字是一年級教學的重點，也是難點。教師引導學生在課前預習中發(fā)掘多種識字方法，再利用課堂，引導學生在獨立思考的基礎上互動交流，識字的多元化方法、多元化途徑得以互相補充、互相促進。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨

58、有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設計，充分激發(fā)了學生主動識字的欲望，有效提高了識字效率。 《天地人》說課稿 一、說教材 《天地人》是本冊新版教材的第一課，也是“新”字的直接體現，它替換了原先一開始的拼音教學?！短斓厝恕肥且粋€有創(chuàng)意的安排，“天地人”，宇宙、自然與人的關系，“你我他”，除了我，還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實世界，天地人你我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個和諧不僅是內容本身所要傳遞的，在我們教與學的過程中更要將“和諧”進行到底。識字量本身不大，難度也不大，這對于初入學過渡時期

59、的語文學習內容，應該是對語文學習的一個很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們在整個意境中，認一些漢字，去粗淺地認識一些人與自然，我們的世界等。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。 基于這樣的背景，綜合漢字教學的一般規(guī)律，識字教學的基本要求，我對這一課的教學定位如下：主要目標有三點，1.認識“天地人”“你我他”這6個生字，2.能正確、流利地讀出這6個字，3.了解字的基本意思并能簡單運用。主要流程三部分，分別是初識生字、讀記生字、學用生字。教學課時為2課時，需要準備多媒體課件、網絡資料、游戲卡片等。 二、說教學過程

60、第一課時 天地人 二、說教學目標： 　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地“等6個生字。 2.初步學習朗讀課文。 教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。 教學難點：讀準“人、你、我“的字音。 教學建議： 三、說教學過程 1.識字 本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人“3個字。第二組可以通過

61、師生對話引出“你我他“，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。 本課要認的6個生字中，“人“的聲母是卷舌音，“你、我“是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。 （1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人“，教師手舉對應的生字“人“示范讀，學生跟讀，理解字義。 （2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地“，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是

62、雪地。教師手舉生字卡片“地“，聽學生的發(fā)音，并及時正音。 （3）日常交流正音?！澳阄宜笆侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字“你“，問“你叫什么名字“，并把生字卡片“你“遞交給學生；一手舉生字“我“，說“我是你們的語文老師“。出示生字“他“，指學生問“他叫什么名字“，并把生字卡片“他“遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。 本課要求識記6個生字?！疤臁⑷恕敖Y構較簡單，“地、我“結構相對復雜，“你、他“帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢

63、字的趣味性。 （1）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。 （2）比較識字。比較“地“和“他“，說說不同在哪里。（3）動作猜字。辨認“天“和“人“，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人“等詞語。 2.課文學習 ?。?）朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注

64、意“你、我“的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你“要讀成半上，與第二聲相似，“我“的聲調要讀完整。 本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。 （2）理解運用。在語境中理解運用?！疤斓厝恕暗慕虒W在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如： 　晴天、陰天、雨天 　草地、菜地、雪地 　男人、女人、老人 　“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介

65、紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！啊澳憬惺裁疵?？““他是你的同桌同學嗎？“ 　 　引導學生理解感受“你我他“之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他“的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。 倉頡造字的傳說 傳說倉頡是黃帝的史官，他長著跟龍一樣的面貌，四只炯炯有神的眼睛。他特別喜歡觀察身邊的事物，他也非常愛動腦筋想問題。他每天抬頭觀察天上星星的變化，看烏龜背上的花紋、雀鳥羽毛的色彩和山川起伏的樣子和形象，經常在自己的手上

66、描畫事物的形體和特征。久而久之，他就創(chuàng)造出了文字。 國畫《一望大江開》 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。 附：傅抱石簡介 生于1904年，卒于1965年，中國近現代著名畫家美術理論家。江西新喻人，1933年留學日本，從金原省吾攻東方美術史學，畢業(yè)于東京帝國美術學校。。由于長期對真山真水的體察，畫意深邃，章法新穎，善用濃墨，渲染等法，把水、墨、彩融合一體，達到翁郁淋漓，氣勢磅礴的效果。在傳統(tǒng)技法基礎上，推陳出新，獨樹一幟，對解放后的山水畫，起了繼往開來的作用。其人物畫，線條勁健，深得傳神之妙。解放前任國立中央大學藝術教授。擅畫山水、人物，崇尚革新，有所建樹。 解放后，任南京師范學院美術系教授、中國美協(xié)副主席，江蘇省國畫院院長。出版有《中國古代山水畫史研究》、《中國山水人物技法》、《中國繪畫理論》、《石濤