《初中語文重點(diǎn)文體知識（含考點(diǎn)分析與總結(jié)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語文重點(diǎn)文體知識（含考點(diǎn)分析與總結(jié)）（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、記敘文六要素 六要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 作用 概括文章內(nèi)容、歸納故事情節(jié)。 舉例 (統(tǒng)編八上)《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個(gè)下午(時(shí)間)，在南京火車站(地點(diǎn))，“我”(人物)坐火車去北京(起因)，父親(人物)來車站送“我”(經(jīng)過)，“我”看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時(shí)再能與他相見”的感慨(結(jié)果)。 常見類型 敘事散文 以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)多表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受。其側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)。 舉例：(統(tǒng)編八上)《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過與

2、別后的懷念)為敘事線索，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念。 抒情散文 一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達(dá)作者的心聲，反映完整的精神面貌，體現(xiàn)特定的精神或主旨。 舉例：(統(tǒng)編七上)《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵(lì)人們珍惜春光、奮發(fā)向上。 哲理散文 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。一般以一件事開頭，論述道理并加以評論總結(jié)。 舉例：(統(tǒng)編八上)《我為什么而活著》為“總——分——總”結(jié)構(gòu)，作者在第一段直抒胸臆，總結(jié)了支配自己一生的主要?jiǎng)恿Γ唤又鴮?/p>

3、自己的人生追求加以詳細(xì)解釋；最后一段對自己的一生做出總結(jié)，他認(rèn)為這樣活是值得的，有意義的。 小說 以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)與個(gè)人生活的一種體裁。 舉例：(統(tǒng)編九上)《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時(shí)的不同表現(xiàn)和心理。 小說三要素：①人物(作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨)；②情節(jié)(作用：承上啟下；吸引讀者；設(shè)置懸念；背景設(shè)置；埋下伏筆)；③環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。 線索 時(shí)間線 以時(shí)間推移為線索。如：(統(tǒng)編七下)《偉大的悲劇》

4、以時(shí)間的推移為線索，記敘了斯科特及其隊(duì)員探險(xiǎn)南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。 地點(diǎn)線 以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?yàn)榫€索。如：(統(tǒng)編七上)《從百草園到三味書屋》以活動(dòng)地點(diǎn)為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。 人物線 以人物或人物的特征為線索。如：(統(tǒng)編八上)《回憶我的母親》以回憶“我”的母親在“我”童年時(shí)對“我”的教育為線索。 事件發(fā)展變化線(明線) 以事件的發(fā)展變化為線索。如：(統(tǒng)編七上)《散步》圍繞一家人散步這件事，按開始散步、產(chǎn)生分歧、問題解決的過程來安排行文。 情感發(fā)展變化線(暗線) 以情感的發(fā)展變化為線索。如：(統(tǒng)編七下)《紫藤蘿瀑布》以賞花

5、過程中的情感變化為線索，全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟)，層層深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 實(shí)物線 以某一件具體(或具有某種象征意義)的實(shí)物為線索。如：(統(tǒng)編七上)《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現(xiàn)了四季的雨的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。 記敘人稱 人 稱 作 用 教材舉例 第一人稱 “我”“我們” ①使文章更具有真實(shí)性； ②敘述親切自然； ③便于作者直接表達(dá)自己的思想感情。 (統(tǒng)編八上)朱自清的《背影》，(統(tǒng)編八下)魯迅的《社戲》等，都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實(shí)可信之感。 第二人稱 “你”“你們” ①增加親切感，拉近

6、與讀者的距離； ②利于交流思想情感，便于抒情。 (統(tǒng)編九上)林徽因的《你是人間的四月天》，與第二人稱“你”對話，親切自然，情感真摯。 第三人稱“他”“他們” ①直接、客觀地展現(xiàn)生活； ②不受時(shí)間和空間的限制，形式比較靈活自由。 (統(tǒng)編九上)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，(統(tǒng)編九下)魯迅的《孔乙己》。 敘述順序 插敘 定義：是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容是一個(gè)片段，它不是文章的主要內(nèi)容。(插敘不在一條線上，至少有2個(gè)故事) 作用：①交代了……內(nèi)容(概括內(nèi)容)；②解釋了……的原因；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主

7、要情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主題；⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。 舉例：(統(tǒng)編九上)《故鄉(xiāng)》一文，寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景是插敘。 倒敘 定義：把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有1個(gè)故事) 作用：①開篇點(diǎn)題；②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使故事情節(jié)和人物形象給讀者留下深刻印象；③引出下文；④使結(jié)構(gòu)更加緊湊。

8、舉例：(統(tǒng)編八上)《背影》一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現(xiàn)實(shí)。 順敘 定義：按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘的方法。 作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。 舉例：(統(tǒng)編七下)《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠(yuǎn)及近，并由此發(fā)出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。 常見的修辭手法 手　法 作用及答題規(guī)范 比喻 辨析：甲(本體)如、像、似的、若、猶、好像、仿佛(喻詞)乙(喻體)。 作用：①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物具體化，便于接受；③使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人加深體會(huì)

9、。 答題規(guī)范：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了……的情景(特點(diǎn))，抒發(fā)(或烘托)了人物……的心情(作用)。 擬人 辨析：把物當(dāng)作人來寫。 作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達(dá)生動(dòng)而有趣。 答題規(guī)范：運(yùn)用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動(dòng)地描寫了……的情景(或特點(diǎn))，抒發(fā)了……的情感。 排比 辨析：三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子。 作用：①句式整齊，增強(qiáng)氣勢；②長于抒情，更有氣魄；③敘寫透徹，條分縷析。 答題規(guī)范：運(yùn)用排比的修辭手法，句式整齊，有力(強(qiáng)烈)地寫出(表達(dá))了……的特點(diǎn)(感情)。 夸張 辨析：對事物的形象、特征、作用、程度

10、等做擴(kuò)大、縮小或超前的描述。 作用：①烘托氣氛、加強(qiáng)渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者鮮明而強(qiáng)烈的印象。 答題規(guī)范：運(yùn)用夸張的修辭手法，(突出)表現(xiàn)了……的情感，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。 對偶 作用：①句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。 答題規(guī)范：運(yùn)用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，(突出)表現(xiàn)了……的感情。 反復(fù) 辨析：同一個(gè)詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。 作用：①多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；②抒情強(qiáng)烈，富有感染力。 答題規(guī)范：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，使人對……印象深刻，(突出)強(qiáng)調(diào)了……的心情。 反問/設(shè)問 辨析：反問是用疑問的形式來表達(dá)確定的

11、意思，不需要回答。設(shè)問是為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。 作用：反問：①態(tài)度鮮明；②加強(qiáng)語氣，抒情強(qiáng)烈。設(shè)問：①自問自答，引人注意；②啟發(fā)思考。 答題規(guī)范：反問：運(yùn)用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出(強(qiáng)調(diào))了……的特點(diǎn)。設(shè)問：運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。 表達(dá)方式 記敘 作者對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。(中考真題多以記敘為主，尤其是把插敘、倒敘作為考查重點(diǎn)) 描寫 用形象生動(dòng)的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。(詳見“8.常見的描寫方法”) 說明 用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性

12、質(zhì)、成因、功用等。 抒情 表達(dá)情思，抒發(fā)情感。有直接抒情和間接抒情兩種。 議論 指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。 08 常見的描寫方法 分類依據(jù) 方法類別 特 點(diǎn) 作用/答題規(guī)范 根據(jù)描寫內(nèi)容 人物 描寫 動(dòng)作描寫 又稱行動(dòng)描寫，是指通過肢體語言表現(xiàn)人物自身的行動(dòng)。 作用：①反映人物心理；②刻畫人物性格特征；③交代人物的身份、地位；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤揭示文章主題。 答題規(guī)范：運(yùn)用了(外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài))描寫方法，(生動(dòng)形象地)寫出了……的情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……(人物形象)。 神態(tài)描寫 對人的面部表情進(jìn)行

13、詳細(xì)地刻畫。 外貌(肖像)描寫 描述人的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態(tài)等。 心理描寫 對處在一定環(huán)境下的人物心理活動(dòng)(內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)的描寫。 語言描寫 對人物的獨(dú)白、對話或幾個(gè)人物談話的具體描寫。 環(huán)境 描寫 自然環(huán)境 指對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫。 ①表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；②渲染環(huán)境，營造氣氛；③烘托人物心情(感情)；④襯托人物形象；⑤為……做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑥揭示作品主題。 社會(huì) 環(huán)境 指對能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗、民風(fēng)等的描寫。 ①交代人物的生

14、存環(huán)境；②交代人物的社會(huì)關(guān)系；③交代作品的時(shí)代背景；④為下文人物性格描寫做鋪墊；⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。 根據(jù)描寫角度 正面描寫(直接描寫) 直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。 寫出(或表現(xiàn))人物特點(diǎn)(如：性格、心理、情感等)，給人直接、真實(shí)、具體的感受。 側(cè)面描寫(間接描寫) 從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托所要描寫的對象。 ①使人物或事件更加突出； ②使主題更加含蓄、深刻。 常見的表現(xiàn)手法 表現(xiàn)手法 作用/答題規(guī)范 教材舉例 對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作對比。運(yùn)用對比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感

15、覺到……的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了文章的主題 (統(tǒng)編九下)《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時(shí)，一個(gè)公正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地表現(xiàn)了文章的主題。 襯托 (正襯/反襯) 突出一方的特征。突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點(diǎn)等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 作用：制造懸念，使情節(jié)具有合理性。 (統(tǒng)編八上)《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。 伏筆 通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。 作用

16、：交待含蓄，使文章內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)銜接嚴(yán)絲合縫。 (統(tǒng)編七上)《貓》中，寫第一只貓忽然消瘦，預(yù)示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動(dòng)，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”，預(yù)示它被路人拐走的命運(yùn)；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤枉埋下伏筆。 照應(yīng) ……與……相互照應(yīng)，為下文……情節(jié)做鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。 (統(tǒng)編八上)《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情一次比一次抒發(fā)得強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。 抑揚(yáng) (欲揚(yáng)先抑/ 欲抑先揚(yáng)) 作者的本意是……，而先……，突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的……

17、特征，使所表現(xiàn)的人物形象更豐滿，更鮮明。 (統(tǒng)編七下)《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”等行為的討厭，而后面她為“我”買來《山海經(jīng)》，作者心生敬意。這樣欲揚(yáng)先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實(shí)可感。 象征 (托物言志) 通過詠物來抒情，常常借助于某些植物、動(dòng)物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 (統(tǒng)編八上)《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民，及其所代表的中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。 借景抒情 (寓情于景) 通過描寫……(景物)，表達(dá)了作者……的情感，做到情景交融，帶給讀者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充滿詩情畫意。 (統(tǒng)編七上)《春》中景物描寫細(xì)膩而富有情致，將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。