《(語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《凡卡》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《凡卡》教案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)設(shè)計(jì) 1 27 凡 卡 教學(xué)目標(biāo) : 1 、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文， 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者 敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。 2 、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容， 理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文， 并背 誦第六自然段。 3 、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會(huì)寫(xiě)“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”；理解“保佑、禱告、打攪、不知不覺(jué)、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。 4 、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)第八、

2、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和 內(nèi)心的痛苦。 2 ．感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件（作者的簡(jiǎn)要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語(yǔ)段），搜集到有關(guān)作者的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。 教學(xué)安排：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 ． 介紹作家及寫(xiě)作背景。 2 ． 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會(huì)寫(xiě)“銹、佑、襖、跺、靴、揍、 禱、撇、臟、攪、郵、炕”。 3 ． 初讀課文

3、，了解文章的主要內(nèi)容，整體把握全文線索，理清文章結(jié)構(gòu)。 4 ． 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 教學(xué)過(guò)程： 一、板書(shū)課題并解題。 第 1 頁(yè) 1．板書(shū)課題齊讀課題。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。 2．介紹本文的作家。 本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。 生于 1860 年，死于 1904 年。他出身于小 商人家庭， 1879 年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。 做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。 他生活在 19 世紀(jì)末期， 正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。 社會(huì)動(dòng)蕩不安。 他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下

4、不合理 的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。 3．簡(jiǎn)要介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。 《凡卡》寫(xiě)于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。 二、初讀課文，整體感知。 1 ．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：凡卡是個(gè)怎樣的孩子？他的爺爺是干 什么的？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內(nèi)容。 （課文主要寫(xiě)凡卡給鄉(xiāng)下

5、爺爺寫(xiě)信， 訴 說(shuō)自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。） 2 ．學(xué)習(xí)生字新詞。（1） 讀準(zhǔn)字音。 別墅的“墅”讀 sh，不讀 shǔ；郵差的“差”讀 chāi ，不讀 ch；披著的“披”讀 pī，不讀 pēi； 竄過(guò)的“竄”讀 cu ān，不讀 cu n; 似的的“似”讀 sh，不讀 s；逮住的“逮”讀 dǎi ，不讀 di ；挨打的“挨”讀 i ，不讀āi ； 摩平的“摩”讀 mā，不讀 m；照應(yīng)的“應(yīng)”在這里要讀輕聲。 （ 2）認(rèn)準(zhǔn)字形：“禱、襖、銹、跺、撇”等字容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒學(xué)生不增或不減筆畫(huà)，看清楚再動(dòng)筆。 3．按怎樣的順序?qū)懙模? 是按寫(xiě)信前——

6、寫(xiě)信時(shí)——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹? 4 、能試著給課文分段嗎？學(xué)生匯報(bào)分段情況。 第 2 頁(yè) （分為三部分：寫(xiě)信前（ 1— 2 自然段）；寫(xiě)信中（ 3— 19 自然段）；寫(xiě)信后（ 20 —21 自然段） 第一段：簡(jiǎn)介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫(xiě)信的情景。 第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起 時(shí)的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。 第三段：簡(jiǎn)述凡卡把寫(xiě)好的信投進(jìn)郵筒，并做了個(gè)美好的夢(mèng)。 三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)。

7、①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？ ②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？ ③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？ ④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等 四、 靜心再讀，按下面提示勾劃、批注。 1 、作者的敘述 [] 方括號(hào)旁批：敘述 2 、寫(xiě)信的內(nèi)容（）圓括號(hào)旁批：信 3 、凡卡的回憶｛｝花括號(hào)旁批：回憶 4 、按上述三條線索分人朗讀全文。 （如：由教師讀作者的敘述， 男生讀寫(xiě)信的內(nèi)容，女生讀凡卡的回憶。） 五、布置作業(yè) 1 、 抄寫(xiě)生字、新詞。 2 、 有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方

8、多讀幾遍。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)課文一、二兩部分，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。 2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模? （課文主要寫(xiě)凡卡在圣誕前夜給爺爺寫(xiě)信的事。 是按寫(xiě)信前——寫(xiě)信時(shí)——寫(xiě)信后 的順序?qū)懙摹＃? 第 3 頁(yè) 2 、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、深入細(xì)讀，理解重點(diǎn) 1 、 請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡

9、寫(xiě)信的內(nèi)容， 思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容是什么？ （板 書(shū)：訴苦、哀求接走） 2 、 讀了凡卡給爺爺?shù)男牛?你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心 情？ 課件出示： 詞義辨析：希望──盼望──請(qǐng)求──哀求 （“哀求”一詞最能表達(dá)凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。） 3 、緊扣“嘆氣”，體驗(yàn)苦難。 文中三次寫(xiě)到凡卡的嘆氣， 找到有關(guān)句子用波浪線劃出， 聯(lián)系上下文想想他為什么 嘆氣，你體會(huì)他怎樣的心情？（重點(diǎn)抓第 8 自然段） （ 1）全班交流匯報(bào)。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì)。） 第一次，是凡

10、卡在寫(xiě)信前， 擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼， 又斜著眼看了一下神像，看了看周?chē)沫h(huán)境， “他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿(mǎn)了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊 糊的窗戶(hù)，昏暗的神像，擺滿(mǎn)楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡 卡的面前。 想起那無(wú)休止的勞動(dòng)， 殘酷的折磨， 就連寫(xiě)信， 還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由得嘆了口氣。 第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、 優(yōu)美、快活的冬夜， 與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。 第三次，是凡卡請(qǐng)求親愛(ài)的爺爺： “老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡

11、桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦， 但還自由些， 在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)， 還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果， 快樂(lè)地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)，打扮那棵樹(shù)，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離 開(kāi)了自己所熟悉的一切， 在城里受折磨， 擔(dān)心地寫(xiě)著這封傾訴自己痛苦生活的信， 并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)， 再挨一頓毒打。 這里的生活 “連狗都不如” ，更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)、金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。 4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。 （著重從語(yǔ)氣、 重音、停頓、 心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

12、 第 4 頁(yè) （ 1） 如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第 8 自然段的后四句話。 （ 2） 自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什么？再指名朗讀。 （ 3） 在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去） （ 4） 出示幻燈片：書(shū)中的插圖（凡卡跪在地上寫(xiě)信、想起自己挨打的情景）此 時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上， 向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。 這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是

13、辛酸的淚珠。 （引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。） （ 5） 出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。 （ 6） 全班一起有感情地朗讀前面的四句話。 5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容，除此之外還寫(xiě)了什 么？（介紹了在莫斯科所見(jiàn)的情況， 從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下， 窮人的地獄。） 6、小結(jié)：寫(xiě)信就應(yīng)該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好 心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

14、 這樣寫(xiě)有什么好處？可以將信中的“我”第一人稱(chēng)換成“凡卡”或“他”第三人稱(chēng)了。 對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？ （寫(xiě)信使用的是第一人稱(chēng) “我”，這種方式表達(dá)得親切、 可信、真實(shí)。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法遠(yuǎn)不如這種寫(xiě)信的方式效果好。） 把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。 讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去 的心情。（有感情地讀書(shū)） 7、默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？為什么會(huì)想起這些？ （第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。 第二次回憶了與爺爺砍圣誕樹(shù)的情 景。想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?；回憶冬夜的景?/p>

15、，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè)的 氣氛， 這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切； 回憶 了爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦， 但在凡卡的回憶里是那樣的美好、 快樂(lè)、 有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。） 8、、本文不僅把人和人、事和事進(jìn)行了對(duì)比，還在哪些方面進(jìn)行了對(duì)比？ （還把景和景進(jìn)行了對(duì)比。） 第 5 頁(yè) 小結(jié)：插敘對(duì)比寫(xiě)法的好處。 三、布置作業(yè)： 1 、 有感情朗讀課文。 2 、 完成相關(guān)練習(xí)。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1

16、．學(xué)習(xí)課文第三部分，進(jìn)一步體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。 2．領(lǐng)悟文章結(jié)尾的表達(dá)方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、 指名朗讀上節(jié)課的學(xué)習(xí)中自己感受最深的句子。 二、 學(xué)習(xí)結(jié)尾部分，體會(huì)含義。 1．自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活 動(dòng)。 2 出示幻燈片 ( 描寫(xiě)凡卡寄信的句子 ) ，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到 街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。 3．出示幻燈片 ( 凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子 ) ，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體

17、會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。 4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？ 小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)， 他還得在莫斯科痛苦地生活下去， 這就 更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。 5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。 ( 注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多 停留一會(huì)兒。 ) 三、啟發(fā)想象，滲透教育。 1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接 回了鄉(xiāng)下， 爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？ （即使?fàn)敔斒盏搅朔部某龅男牛?也不能將他接走，因?yàn)樵谫Y本主義社會(huì)里， 勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中， 爺爺也是生

18、活在社會(huì)最底層，也是靠給人家守夜糊口度日， 照樣是受地主階級(jí)剝削， 沒(méi)有能力滿(mǎn)足凡卡的哀求。 這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過(guò)著痛苦的學(xué)徒生活，命運(yùn)照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。） 第 6 頁(yè) 2．凡卡才九歲， 他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年， 可他的命運(yùn)為什么那么悲慘呢？ 你從中感受到了什么？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情） 四、總結(jié)全文和寫(xiě)作方法 本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對(duì)比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘，一個(gè) 九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫。 五、 讀寫(xiě)： 你想對(duì)文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。 六、 布置作業(yè)： 1 、有感情地朗讀課文。 2 、完成課堂上的作業(yè)。 3 、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。 第 7 頁(yè)