《《閱讀教學(xué)設(shè)計》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《閱讀教學(xué)設(shè)計》PPT課件（67頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教 學(xué) 目 的 要 求了解教學(xué)目標(biāo)要求，明確閱讀教學(xué)的作用；1了解閱讀教學(xué)的過程，掌握閱讀教學(xué)的方法，訓(xùn)練閱讀教學(xué)的技能2 教 學(xué) 重 點 難 點了解閱讀教學(xué)的過程，掌握閱讀教學(xué)的方法，訓(xùn)練閱讀教學(xué)的技能；1 閱讀是從文字符號中獲取意義、信息的心理過程，是讀者通過文本和作者進(jìn)行交流的過程，是一個積極的、復(fù)雜的、活躍的、充滿創(chuàng)造的心智活動的過程，是一種基本的智力技能。閱讀 閱讀意義與作用搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗是人類精神生活的根本需要作用意義 閱 讀 教 學(xué) 目 標(biāo)目 標(biāo)總 目 標(biāo) 階 段 目 標(biāo)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多

2、種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情 操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。幻燈片 7 （二）階段目標(biāo)：第一學(xué)段(12年級) 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。 5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體

3、驗，感受語言的優(yōu)美。 8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。 第二學(xué)段(34年級) 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的

4、命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。 10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。 第三學(xué)段(56年級) 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 4.聯(lián)系

5、上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。 5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10

6、.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。 11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。 第四學(xué)段(79年級) 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 6.在閱

7、讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。 7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。 8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品

8、位和審美情趣。 12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。 13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。 15.學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 目標(biāo)內(nèi)容獲取知識培養(yǎng)能力陶冶情操發(fā)展思維形成習(xí)慣積累語言 教學(xué)內(nèi)容指向情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣態(tài)度指向知識與能力目標(biāo)的閱讀能力指向過程和方法目標(biāo)的閱讀方法。1 23 良好讀書習(xí)慣邊讀邊思邊動筆

9、的習(xí)慣使用工具書的習(xí)慣勤于讀書的習(xí)慣質(zhì)疑問難的習(xí)慣健康讀書培養(yǎng)閱讀興趣 閱讀創(chuàng)造力閱讀感受力165 2閱讀理解力指在閱讀感受力的基礎(chǔ)上，深入到文章的字里行間去獲取其意義的能力閱讀遷移力即對語言文學(xué)的認(rèn)知感受能力閱讀欣賞力23指在全面理解的基礎(chǔ)上，上升到對作品思想內(nèi)容和語言形式的審美觀照，要求驅(qū)遺想象，反復(fù)涵泳，實現(xiàn)情感體驗，獲得審美享受指在理解鑒賞的基礎(chǔ)上，觸類旁通，舉一反三，完成文本向?qū)嵺`的遷移，完成語文知識向閱讀能力的遷移，完成閱讀能力向語文素養(yǎng)的各個方面的遷移指在閱讀中有新的發(fā)現(xiàn)，提出或解答作品原有內(nèi)容之外的新問題4閱讀評價力指在全面、深刻理解的基礎(chǔ)上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣、得失

10、進(jìn)行理性的鑒別和評判，實現(xiàn)價值評估閱讀能力 過 程 和 方 法 目 標(biāo) 的 閱 讀 方法主要是要積累言語 語文教學(xué)的原則 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則理論聯(lián)系實際原則直觀性原則啟發(fā)性原則因材施教原則主體性原則美感性原則 教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。 語 文 教 學(xué)方 法 選 擇依 據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)教學(xué)內(nèi)容教師素質(zhì)和學(xué)生特點教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則多樣性原則設(shè)計的原則1234 5語文教學(xué)方法設(shè)計綜合性原則靈活性原則創(chuàng)造性原則 指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任

11、務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總和教師引導(dǎo)學(xué)生自覺而有效地完成學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力、陶冶品德情操的任務(wù)所采用的方式、手段和途徑相同之點方法語文教學(xué)方法方法與方式兩者都是教學(xué)形式相異之外方法是教學(xué)活動的形式，表現(xiàn)為一種行為模式；方式則大多是教學(xué)組織形式，一般反映為一種空間范疇。語 文 教 學(xué) 的 方 法 n兩重性方法的特點（也有的專著提出是依存性和變通性、多樣性和綜合性、繼承性和創(chuàng)造性），要求在選擇語文教學(xué)方法時，考慮語文教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)和原則。多樣性受制約性 語 文 教 學(xué) 方 法常規(guī)教學(xué)方法綜合 性講授法誦讀法議論法練習(xí)法觀摩法是在語文教學(xué)中各種教學(xué)方法的綜合使用。綜合性語文教學(xué)

12、方法有時也可以發(fā)展為語文教 學(xué)模式。 講授法優(yōu)勢：優(yōu)劣概念又稱評點法、串講法、講述法、講解法、講演法、閱讀法。是教師通過語言（主要是口頭語言），向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能、陶冶學(xué)生性情的活動方式。要求不足六是要注意及時取得反饋信息。一是講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性和邏輯性；二是講授要有啟發(fā)性；三是講授的語言要清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動；四是講授要配合運(yùn)用其他的教學(xué)方法；五是要配合恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書；教師活動多，學(xué)生活動少 能夠充分發(fā)揮教師的作用，有利于教師在課堂教學(xué)中實施控制 具體的方式講述法講解法評析法串講法評點法 welcome to use these PowerPoint t

13、emplates, New Content design, 10 years experience誦讀法古稱“諷誦”，最早見于周禮。就是通過反復(fù)朗讀，疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，同時培養(yǎng)語感，積累語言材料，訓(xùn)練讀書技巧，增強(qiáng)語言的感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)的一種方法。 具體的方式朗讀默讀精讀略讀背誦吟誦 憑借聲音語調(diào)，領(lǐng)會作者思想情感的閱讀方法。是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言的閱讀方法?；疽?停頓（1）教師范讀概念朗讀技巧的訓(xùn)練 朗讀（1）吐字清晰（2）發(fā)音正確（3）停頓合理（4）速度適宜（5）重音得當(dāng)（6）語調(diào)鮮明（7）方式多樣重音語調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練常用方式 （2）學(xué)生單讀（3）學(xué)生齊讀

14、（4）學(xué)生分角色讀 2 3 1提高默讀理解效率的方法默讀訓(xùn)練 要點概念 與朗讀相對的另一種閱讀方法。即不出聲的閱讀，視覺接受文字符號后，直接發(fā)射給大腦，立即進(jìn)行譯碼、理解。1、手腦配合的方法 速度 默讀法 2、限量法 3、競賽法 理解 習(xí)慣 精讀概念是一種為了達(dá)到對讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。這種方式要求認(rèn)真、仔細(xì)、精確地研讀讀物，最后完全理解閱讀材料的內(nèi)容和形式 訓(xùn)練要點1）全面理解，逐次研讀。2）咬文嚼字，融會貫通。3）讀思結(jié)合，邊讀邊記。4）靈活運(yùn)用多種精讀方法。 略讀在精讀基礎(chǔ)上對讀物求其大要的閱讀方法 概念訓(xùn)練把握大意，抓住重點 提高閱讀速度 憑借記憶念出讀過的文章詞句，在理解的基礎(chǔ)

15、上熟讀成誦 背誦法 吟誦法即用唱歌似的聲調(diào)來誦讀作品，以聲入情，因聲求義，以此感受作品的思想內(nèi)容和韻味情調(diào)的一種方法 清平樂.mp3月滿西樓.mp3 辛稼軒破陣子詞的吟誦示例與教學(xué)（潘麗珠） 通過師生之間回答問題或展開討論來完成語文教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。以問、答、議、論為主要表現(xiàn)形式議論法概念方式2使學(xué)生有較多的質(zhì)疑問難、發(fā)表見解的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成敏捷思考、迅速作答的習(xí)慣和能力，同時有利于提高口頭語言表達(dá)能力。作用方式1又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法等。是以師生的相互問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動的一種方法。談話法又稱議論法、辯論法、研究法、研討法、座談法等。是由學(xué)生之間與師生

16、之間的交流共同組成的一種教學(xué)活動方式。討論法 練習(xí)法概念又稱鞏固法、總結(jié)法、復(fù)習(xí)法、智力競賽法等。即教師引導(dǎo)學(xué)生在完成口頭作業(yè)和書面作業(yè)的過程中閱讀和理解課文，從中獲得知識，并把知識轉(zhuǎn)化為技能和熟練技巧的一種教學(xué)方式。 作業(yè)的作用類型理解型作業(yè)應(yīng)用型作業(yè)記憶型作業(yè) 理解型作業(yè)旨在檢測學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、對于文章的內(nèi)容和形式的理解程度、理解能力的作業(yè)。概念促進(jìn)思考、強(qiáng)化思考目的 記憶型作業(yè)概念目的旨在檢測學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、對于文章的主要內(nèi)容或精彩片斷的記憶程度、記憶能力的作業(yè)。強(qiáng)化知識的識記、保持、重現(xiàn)；促進(jìn)知識的有效積累。 應(yīng)用型作業(yè)概念目的旨在檢測學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識于實踐的能力的作業(yè)。促進(jìn)技

17、能技巧的形成；強(qiáng)化動手操作的準(zhǔn)確程度和熟練程度。 練習(xí)法方式一般程序教師設(shè)計練習(xí)題，向?qū)W生說明練習(xí)的內(nèi)容和方法； 引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)活動； 通過答問等方式了解和收集反饋信息； 調(diào)節(jié)和校正練習(xí)活動，保證教學(xué)計劃的實施； 檢測評定練習(xí)成績，強(qiáng)化練習(xí)效果。 朗讀、背誦、默寫、填空、答題、智力競賽、填表、制圖、寫短文等 即教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的視聽器官，直接感知客觀事物，增強(qiáng)感性認(rèn)識的直觀教學(xué)方法 觀摩法演示法概念主要方式觀察法參觀法 綜 合 性 教 學(xué) 方 法目標(biāo)教學(xué)法 讀議講練法 單元教學(xué)法 導(dǎo)讀法 情境教學(xué)法 其它綜合性教學(xué)方法指在語文教學(xué)中各種教學(xué)方法的綜合使用 讀講議練法概念即把教師、學(xué)生的讀

18、寫講練結(jié)合起來，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以適應(yīng)各種情境。 一般程序 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要用導(dǎo)讀法 組織學(xué)生研討，主要用談話法和討論法 精講，主要用評點法 進(jìn)行口頭或書面練習(xí)，主要用練習(xí)法 目 標(biāo) 教 學(xué)法 程 序展示教學(xué)目 標(biāo) 依據(jù)內(nèi)容要點安排教學(xué)過程 依據(jù)能力層次選擇教學(xué)方法 利用觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息 制定課時教學(xué)目標(biāo) 以美國教育家布盧姆的目標(biāo)分類理論及掌握學(xué)習(xí)的理論為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)方法，其特點是在明確具體的目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行有效的教學(xué)。 概念1234 5目標(biāo)教學(xué)法 即把體裁、題材或表達(dá)方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學(xué)過程中的

19、一個教學(xué)階段，從整體出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)要求，制訂施教方案，安排教學(xué)步驟、方法和課時，把教讀和自讀有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性、循環(huán)性和階段性，從而求得提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。知識短文開路式 舉一反三式 概念主要方式單元教學(xué)法目標(biāo)控制式 比較式 教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，以學(xué)生的閱讀活動作為課堂教學(xué)的主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為主要目的。 教師提出一定的問題和要求，學(xué)生自己感知，自己分析、自己綜合，互相質(zhì)疑解難，共同切磋琢磨，回答教師提出的問題，完成指定的作業(yè)等，在學(xué)生活動的過程中，教師隨時指點。概念 基本做法又稱教讀法、自讀法、探討法、探索法、發(fā)現(xiàn)法等 導(dǎo)讀法 情境教學(xué)法又稱觀察

20、法、欣賞法、電化教學(xué)法等 利用生活場景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實驗室、錄音、錄像、計算機(jī)、演課本劇等方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體直觀的情境中觀察、體驗、思考、練習(xí)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience閱讀教學(xué)過程是教師根據(jù)語文教學(xué)的目的和要求及學(xué)生身心發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力、開發(fā)智力、陶冶情操、完善人格的過程。 完善理論構(gòu)建和拓展應(yīng)用空間的嬗變 反映出改變教育觀念和變更教學(xué)理論的

21、嬗變漫長的發(fā)展變化 歷 史 發(fā) 展第一個層次的嬗變第二個層次的嬗變 第 一 個 層 次 嬗 變 萊因的“五段教學(xué)法” 代表性教學(xué)過程代表性教學(xué)過程推廣普及革新 美國莫禮生的單元教學(xué)法 日本蘆田教式（即七段教學(xué)） 代表性教學(xué)過程巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化原則 一是預(yù)備赫 爾 巴 特萊茵“四段教式” 明了聯(lián)想四是概括二是提示三是比較五是應(yīng)用系統(tǒng)方法 把教學(xué)過程分為五個要素，構(gòu)成不同的階段：試探讀 - 談話 -讀 -解釋 -讀 - 書寫 - 讀 杜威 “學(xué)生中心” 莫禮生的單元教學(xué)法 聯(lián)系應(yīng)用第一段：理解 預(yù)習(xí) 第三段：發(fā)展 第二段：練習(xí) 比較 應(yīng)用 創(chuàng)作提示自學(xué)組織日本蘆田教式 一是創(chuàng)設(shè)情境二是確定

22、問題三是提供材料四是解決問題五是應(yīng)用檢驗整理活用復(fù)講 2 31 普 及 推 廣凱洛夫綜合型課的教學(xué)程序 一是組織教學(xué)，原蘇聯(lián)中學(xué)文學(xué)教學(xué)程序 巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化原則 在熟練掌握各種教學(xué)過程和教學(xué)方法的前提下，根據(jù)教學(xué)的具體情況，選擇最佳過程和最佳方法，進(jìn)行優(yōu)化組合；各科教學(xué)都有一般規(guī)律，但沒有固定的模式。二是復(fù)習(xí)舊課，三是講授新課，四是鞏固新課，五是布置作業(yè) 一是起始，介紹作者和作品的時代背景，解釋生字新詞二是閱讀和分析，朗讀作品，分析人物和情節(jié)發(fā)展過程三是結(jié)束，概括主題思想，總結(jié)寫作技巧。 目標(biāo)教學(xué) 在教師主體和學(xué)生主體兩種對立的教學(xué)觀念上，教學(xué)過程的設(shè)計經(jīng)歷的是一條“重教-重學(xué)-重教

23、-重學(xué)”的運(yùn)行曲線。特點反映出改變教育觀念和變更教學(xué)理論的嬗變重 教 重 學(xué) 重 教 重 學(xué)教 育 觀 念 教 育 觀 念第二個層次的嬗變 新 課 程 改 革 后 ， 主 張 的 閱 讀 教 學(xué) 的常 規(guī) 過 程 （ 基 本 模 式 ） 1引導(dǎo)-研讀-運(yùn)用（復(fù)讀）2初讀精讀復(fù)讀 3整體-局部-整體4形式-內(nèi)容-形式 引導(dǎo)過程任務(wù)是確定目標(biāo)，激發(fā)興趣 主要內(nèi)容 預(yù)習(xí) 解題 資料 談話 提示文章標(biāo)題與內(nèi)容之間的關(guān)系 如介紹作者、時代背景、作品的社會影響等。向?qū)W生明確交代學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法 基本任務(wù)是通過辨認(rèn)文字符號對文章進(jìn)行整體感知（1）認(rèn)識生字新詞基本任務(wù)是對文章內(nèi)容和形式的各個方面進(jìn)行深入細(xì)致

24、地具體分析感知階段（初讀） 分析階段（精讀）研讀過程（2）通讀（3）了解內(nèi)容概要和辨認(rèn)文章體裁。（4）批劃評點和質(zhì)疑問難。（1）結(jié)構(gòu)分析（2）內(nèi)容要素分析（3）寫作技巧分析（4）語言分析（5）重點分析 基本任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為能力，特別是學(xué)習(xí)新知識和解決新問題的遷移能力 運(yùn)用階段 其代表是錢夢龍的“三主四式”和寧鴻彬的“五步教學(xué)程序”側(cè)重于讀書方法的傳授與訓(xùn)練的教學(xué)模式 三主四式五步教學(xué)“四式”是課堂教學(xué)的四種基本類型自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式通讀質(zhì)疑理解 概念實踐近年來影響比較大的閱讀教學(xué)模式 以魏書生的“六步教學(xué)法”和顏振搖的“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”為代表 側(cè)重于自讀、自檢能力的訓(xùn)練的教學(xué)

25、模式 六步教學(xué)法語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué) 定向自學(xué)討論答題自測自結(jié) 啟、讀、練、知、結(jié) 近年來影響比較大的閱讀教學(xué)模式 黎世法的“六課型單元教學(xué)法”和鐘德贛的“五步三課型反芻式教學(xué)法”為代表。 側(cè)重于探索單元教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式 六課型單元教學(xué)法五步三課型反芻式教學(xué)法自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課 “五步”包括：“總攬、閱讀、寫說、評價、補(bǔ)漏” 近年來影響比較大的閱讀教學(xué)模式“三課型”指“導(dǎo)讀、仿讀、自讀” 以張富的“四分四改四堅持教學(xué)模式”為代表 側(cè)重于再現(xiàn)教學(xué)組織形式的教學(xué)模式 四分四改四堅持教學(xué)模式“四分四改”為：近年來影響比較大的閱讀教學(xué)模式一是分程度組，改一刀切現(xiàn)象二是分學(xué)習(xí)組

26、，改教師講，學(xué)生聽現(xiàn)象三是分“學(xué)課，習(xí)課”兩種課型，改煮夾生飯和邊學(xué)邊丟現(xiàn)象四是分“自學(xué)、精讀、布置、讀寫、講譯”五個環(huán)節(jié)，改教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象“四堅持”為：堅持面向全班；堅持以訓(xùn)練為主；堅持教師的主導(dǎo)作用；堅持引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來 以洪鎮(zhèn)濤的“四步四法七課型”語感教學(xué)法為代表 側(cè)重于對學(xué)生語言感受能力訓(xùn)練的教學(xué)模式 “四步四法七課型”語感教學(xué)法近年來影響比較大的閱讀教學(xué)模式七種課型：語言教讀品味課，語言自讀函泳課，語言鑒賞陶冶課，書面語言實踐課，口頭語言實踐課，語言基礎(chǔ)訓(xùn)練課，語文能力測評課。4、積累語言，積淀語感1. 美讀感染法1、感受語言，觸發(fā)語感2、品味語言，領(lǐng)悟語感3、朗讀課文，習(xí)得語感“四法”即語感教學(xué)四種方法2. 比較揣摩法3. 語境創(chuàng)設(shè)法4. 切己體察法 杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式 上海育才中學(xué)的教程 讀讀、講講、議議、練練 讀：閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取知識；六個環(huán)節(jié)：三個特點：三大模塊：議和講：組織學(xué)生分析討論，深入理解課文，教師解疑答疑 練：運(yùn)用和鞏固新知，培養(yǎng)實踐能力 立體式、大容量、快節(jié)奏 預(yù)習(xí)展示反饋預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評