《兒童心理學(xué)在玩具設(shè)計(jì)和檢測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兒童心理學(xué)在玩具設(shè)計(jì)和檢測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,兒童心理學(xué)在玩具設(shè)計(jì)和檢測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用,1,玩具對(duì)兒童心理發(fā)展的影響,一，玩具是兒童生活中的第一本教科書(shū),玩具對(duì)促進(jìn)兒童心理發(fā)展及發(fā)育成長(zhǎng)極為重要，是兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不可缺少的伙伴。,兒童知識(shí)貧乏，能力又差，還不能真正參與成人的活動(dòng)，這就需要通過(guò)玩具和游戲使孩子們模仿成人的行為動(dòng)作和相互關(guān)系，在假想的情景中反映周?chē)睿瑥亩玫綒g樂(lè)和滿(mǎn)足。,2,玩具能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，對(duì)嬰幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)關(guān)系極為密切，孩子們通過(guò)游戲和玩具促進(jìn)肌肉的發(fā)展和動(dòng)作協(xié)調(diào)以及感知的發(fā)展，它使兒童開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情、發(fā)展

2、語(yǔ)言、提高對(duì)事物的理解能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、想象力及思維能力和審美觀念，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣及道德品質(zhì)，提高身體素質(zhì)等等，都起著十分重要的作用。,3,二、玩具是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的最好手段,(,一,),玩具有助于兒童的早期智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力,(,二,),玩具能夠滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)兒童愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)的興趣,(,三,),玩具可以鍛煉兒童的意志品質(zhì)，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣,4,好玩具的條件,一、安全：機(jī)械物理性能、不易燃、無(wú)毒。,二、開(kāi)放性好：不限定用法，孩子可以自己探索和開(kāi)發(fā)各種可能的玩法,三、可使孩子維持長(zhǎng)久的興趣,四、可以刺激感官,五、針對(duì)不同年齡的兒童設(shè)計(jì),六、制作精良,

3、七、可以與人共同玩耍,八、使孩子居于主導(dǎo)地位,5,兒童的基本能力和喜好,這些能力和喜好對(duì)于吸引和激發(fā)兒童玩耍玩具扮演一個(gè)很重要的角色。例如身體的發(fā)展可改變兒童調(diào)整他們肌肉粗調(diào)節(jié)功能的方式。增加的靈活性可使兒童開(kāi)發(fā)使用玩具的新方法。更高水平的肌肉精細(xì)調(diào)節(jié)功能使操控玩具的能力更高。,6,出生至,3,個(gè)月,在本階段兒童對(duì)物件的玩耍有限，因?yàn)閮和谶@階段主要是通過(guò)對(duì)自己身體的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，如自發(fā)的踢和手臂運(yùn)動(dòng)。,開(kāi)始時(shí)，他們僅僅使用眼睛和耳朵進(jìn)行探索。新生兒的注意力集中點(diǎn)是距離他們臉部,8,英寸的位置。但這距離會(huì)隨著時(shí)間而增加。,7,在這一階段末期的兒童可看到幾英尺以外的物體，玩耍物體應(yīng)該在他們這一可

4、視的距離內(nèi)。他們被明亮和跳躍的顏色所吸引，特別是黃色和紅色，還有帶有強(qiáng)對(duì)比圖案的物體，如黑白螺旋圖案等。,這一階段的兒童喜好人類(lèi)的臉部更甚于其它圖案，他們會(huì)專(zhuān)心地看著別人的臉。,他們會(huì)將頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，且對(duì)比那些靜止不動(dòng)或發(fā)聲太大、太突然、或其它太極端的物品，他們更容易被發(fā)出輕柔、撫慰聲音的物體所吸引。,8,大部分嬰兒的玩耍包括觀察和探索他們自己的身體。有抓自己身體的動(dòng)作，這使他們能簡(jiǎn)單地探究物體。,3,個(gè)月時(shí)他們開(kāi)始會(huì)向搖擺的物體擊打和伸出手去抓。他們很可能將抓到的任何東西放進(jìn)嘴里，或者有急拉和其它不可預(yù)期的動(dòng)作。所以，帶有圓角的柔軟的、輕的、可洗的、容易抓住的物體最適合他們使用。,9,

5、他們開(kāi)始學(xué)習(xí)和欣賞通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作就可以產(chǎn)生明顯、直接反應(yīng)的玩具。例如那些通過(guò)簡(jiǎn)單的踢和搖就可發(fā)光、移動(dòng)和發(fā)聲的玩具。帶有明亮色彩和圖案且發(fā)出輕柔聲音的玩具會(huì)吸引、且適合這類(lèi)兒童。,帶有明亮的、強(qiáng)對(duì)比顏色和圖案的圖像和可移動(dòng)的物體可吸引這些兒童，如牢固地固定在嬰兒床邊的鏡子等。,10,4,至,7,個(gè)月,兒童在此階段以系統(tǒng)的方式積極地熟悉他們的環(huán)境。他們?cè)谝欢ň嚯x范圍內(nèi)的視力更加成熟，能夠用平滑、有效的眼睛移動(dòng)追蹤移動(dòng)的物體。,明亮的色彩、高對(duì)比和復(fù)雜的圖案仍然吸引他們。,到了,5,個(gè)月，兒童可以用背部滾動(dòng)，用手和膝蓋抬起身子，所以童床,/,圍欄懸掛玩具和鍛煉器械不再適合這一年齡的兒童。,到,6,個(gè)

6、月他們已經(jīng)掌握抓和操縱搖擺物體的能力，并開(kāi)始通過(guò)伸、抓、牽、推、拍、搖和擠等動(dòng)作進(jìn)行積極的玩耍。,11,在,6-7,個(gè)月階段，兒童可獨(dú)立坐起，使他們有更好的視力將物體抓或拿到兩眼中間觀察。盡管他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性還沒(méi)有發(fā)展，他們已可以更容易地操控物體。他們用爪和耙的動(dòng)作來(lái)抓物體，而不是用捏（即用拇指和食指）的動(dòng)作。,他們可以將物體在兩手之間轉(zhuǎn)移，并且開(kāi)始獨(dú)立地使用雙手，如一手拿著物體，另一只手操控。這一階段的兒童仍然會(huì)將物體放入口中，所以適用玩具必須可清洗。,12,在這一階段的末期，嬰兒對(duì)再三重復(fù)的詞的認(rèn)識(shí)能力有了發(fā)展，他們中的一些開(kāi)始爬和在撐扶的幫助下站立。,在這一階段，他們也開(kāi)始明白物體的持久

7、性指某一物體的全部或部分被隱藏，但實(shí)際上沒(méi)有消失，仍然存在于某處。發(fā)出輕柔聲音并且柔軟、輕的、圓的、有手感的玩具適合這一階段的兒童。,手持式玩具，如簡(jiǎn)單的音樂(lè)玩具，其尺寸大小應(yīng)該使這些兒童能夠容易抓住和操控。帶有明亮圖案的圖像和書(shū)、對(duì)比強(qiáng)烈的圖案對(duì)這些兒童有吸引力，如各種鏡子。,13,8,至,11,個(gè)月,在這一階段的兒童的玩耍主要集中在對(duì)肌肉粗調(diào)節(jié)功能的發(fā)展上，因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)出更多的運(yùn)動(dòng)取向，活動(dòng)變得增加了。他們能夠前后爬行、拉著東西支起身體站立、撐扶著行走（如扶著家具）、不用撐扶立即站立、在沒(méi)有幫扶的情況下行走一兩步。他們也開(kāi)始攀爬。他們用不同的方法探究物體，如通過(guò)抓、搖、擠壓、投擲、跌落、在

8、兩手之間傳遞、敲打等動(dòng)作。,14,盡管他們能夠拿著兩個(gè)物體并互相敲打，但他們不能協(xié)調(diào)這兩個(gè)動(dòng)作來(lái)同時(shí)使用它們。他們開(kāi)始使用捏的動(dòng)作，即用拇指和食指拾起小東西。這一階段的兒童開(kāi)始各種探索型玩耍，建議讓大一點(diǎn)的嬰兒對(duì)一些新奇的物品進(jìn)行推斷，例如可以讓他們看一個(gè)物體的外表來(lái)推斷它有什么功能。這些兒童從不同的角度探究物體，通常包括用嘴，所以，適用玩具應(yīng)可清洗。,15,許多這一階段的嬰兒開(kāi)始用典型的相關(guān)方式使用物品，例如他們將一個(gè)容器中的物品倒出來(lái)再裝回去，并重復(fù)這一過(guò)程。他們經(jīng)常重復(fù)一些喜歡的動(dòng)作，并開(kāi)始對(duì)在紙上畫(huà)東西感興趣。,他們的基本記憶能力得到發(fā)展，對(duì)物體的持久性更加明確，當(dāng)一個(gè)玩具被藏起來(lái)或他

9、們看不見(jiàn)時(shí)，他們知道該玩具仍然存在，不是消失了。這一年齡的嬰兒能夠明白一些與他們有直接關(guān)系的詞，并且需要重復(fù)和加強(qiáng)他們所聽(tīng)到的詞。,16,在這一階段末期，這些兒童開(kāi)始模仿手勢(shì)和模仿使用物品。感官玩具特別吸引他們，因?yàn)樗麄冮_(kāi)始明白一些簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。明亮的顏色，特別是黃色和紅色，仍然吸引這一年齡組的兒童。強(qiáng)對(duì)比和復(fù)雜的圖案也吸引他們。那些表現(xiàn)一些他們熟悉的物體的圖畫(huà)對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。他們適用的玩具應(yīng)柔軟、堅(jiān)固、邊緣圓滑、并且容易被他們抓住或操控。,17,12,至,18,個(gè)月,這個(gè)階段的兒童不用撐扶而行走的能力越來(lái)越強(qiáng)，但他們的腳步仍然不穩(wěn)，走起來(lái)像蹣跚學(xué)步而不是腳后跟到腳尖的成熟的行走。,

10、這個(gè)階段他們想探究任何東西；可是他們的好奇心大大超過(guò)了對(duì)預(yù)知結(jié)果和預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)的判斷能力。他們?cè)谶@一階段鍛煉各種肌肉粗調(diào)節(jié)功能和精細(xì)調(diào)節(jié)功能，并且對(duì)攀爬更加自信。,他們能夠自言自語(yǔ)地唱歌并且會(huì)隨著音樂(lè)搖動(dòng)身體。,18,因?yàn)樗麄兊幕顒?dòng)能力更強(qiáng)，他們能夠自行挑選那些他們?cè)鴫虿恢耐婢摺?他們發(fā)現(xiàn)抓的動(dòng)作更加容易了，并且能夠用簡(jiǎn)單的扭曲、旋轉(zhuǎn)、滑動(dòng)和搖動(dòng)等動(dòng)作來(lái)操控玩具。,通過(guò)試驗(yàn)和犯錯(cuò)誤，他們繼續(xù)探究因果關(guān)系，如將東西倒出來(lái)再裝回去。,他們喜歡對(duì)物體施加各種動(dòng)作，如擠、推、拉、翻滾、重?fù)簟⒋?、敲、裝配（如將圓形的銷(xiāo)子裝入圓形的孔中）、堆垛、做記號(hào)、涂寫(xiě)、搬運(yùn)、和將手指插入物體中等。,19,他們喜歡他們

11、的動(dòng)作所產(chǎn)生的許多結(jié)果，并且喜歡通過(guò)玩耍而產(chǎn)生他們所喜歡的結(jié)果的玩具，如發(fā)聲、閃光、輪子轉(zhuǎn)動(dòng)等。,這一年齡的兒童能夠認(rèn)識(shí)他們所熟悉的人、物體、圖畫(huà)和身體部分的名字。他們有了長(zhǎng)時(shí)間的記憶，積累了一些簡(jiǎn)單詞匯可以用單個(gè)詞說(shuō)話，這些為偽裝和裝扮玩耍打下了基礎(chǔ)。但是，這些兒童在,18,個(gè)月之前不能進(jìn)行明顯的抽象性的相關(guān)聯(lián)系。他們經(jīng)常模仿他們常見(jiàn)的動(dòng)作,如對(duì)著電話講話，用瓶子或杯子“喝水”，戴上帽子等,但他們僅僅是模仿概要的、零星的情節(jié)。,20,19,至,23,個(gè)月,這些兒童行走時(shí)更加自信和穩(wěn)定，并同時(shí)開(kāi)發(fā)他們的其它技能，如平衡、跳和跑。他們行走時(shí)能拖一個(gè)身后的玩具，在家具上爬上爬下而不需要幫助，在幫助

12、下上下樓梯。在這一階段末期他們還能踢球。,因?yàn)槟蟮膭?dòng)作得到了發(fā)展，他們現(xiàn)在能夠拾起和操控更小的物體。,21,喜歡對(duì)物體分類(lèi)，經(jīng)常會(huì)分成兩類(lèi)，還能將簡(jiǎn)單的東西安裝起來(lái)。,能夠調(diào)整角度，將一個(gè)方形的銷(xiāo)子裝入一個(gè)方形的孔里。他們也開(kāi)始能夠使用一些簡(jiǎn)單的結(jié)合裝置，如磁鐵、大鉤子、魔術(shù)貼和按紐扣。,代表性和象征性的思維在此階段開(kāi)始出現(xiàn)。,22,他們明白一些玩具代表其它物體。但是，這些兒童所畫(huà)的代表某些東西的圖畫(huà)仍然處于初級(jí)階段，成人看來(lái)并不代表什么東西。他們畫(huà)的大部分東西只是物體簡(jiǎn)單的形態(tài)，例如他們會(huì)用一些點(diǎn)來(lái)表示一只跳著的兔子。,他們能使用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、少數(shù)主動(dòng)動(dòng)詞和方向詞語(yǔ)，如“上”、“下”和“進(jìn)等。

13、,23,交際玩耍開(kāi)始出現(xiàn)，因?yàn)檫@一年齡的兒童周?chē)娜讼嗷贤ê屯嫠?。初期的裝扮和角色玩耍開(kāi)始出現(xiàn)。,這些初學(xué)走路的孩子能夠裝成睡著，能扮演各種經(jīng)常觀察到的動(dòng)作。,當(dāng)他們接近,2,歲時(shí)，他們可以用娃娃或填充動(dòng)物作為假設(shè)扮演的角色，假想這些娃娃或動(dòng)物吃一些假設(shè)的食物。,24,盡管他們?nèi)匀粫?huì)嘗試和犯錯(cuò)，在采取行動(dòng)前他們能夠在思維上考慮出解決面臨問(wèn)題的方法，這意味著當(dāng)他們考慮采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)時(shí)，他們能記得或想出所熟悉的物體、圖畫(huà)、字母和數(shù)字在思維上的代表物。,他們的目標(biāo)導(dǎo)向性更明顯，對(duì)物體興趣的持久性得到提高。,25,在大人給自己穿或脫衣服時(shí)他們能夠幫忙。,帶有低度或中等因果關(guān)系的玩具（如通過(guò)按鍵或拉繩

14、產(chǎn)生動(dòng)作或發(fā)聲的玩具）對(duì)他們有吸引力。簡(jiǎn)單的線控玩具也適合他們使用。,26,2,歲,在這個(gè)階段的兒童已經(jīng)可以進(jìn)行裝扮玩耍。,可以扮演一些社會(huì)角色，如媽媽、爸爸或小孩。角色扮演成為裝扮玩耍的主要部分。,因?yàn)槭褂昧烁鞣N物體作為道具以使裝扮玩耍的情節(jié)更長(zhǎng)，他們的裝扮玩耍變得更加詳細(xì)。他們需要用與實(shí)物在一定程度上相似的物體作為道具，所以他們會(huì)用一塊布來(lái)代表一個(gè)枕頭而不是用一只鞋。,27,可以進(jìn)行真正的建造玩耍。,他們明白圖畫(huà)可以表示所代表的物體。盡管他們?nèi)匀粚?duì)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程比畫(huà)好的圖畫(huà)更加感興趣，在這一階段他們的亂涂亂畫(huà)逐漸變成具體的圖畫(huà)，他們對(duì)顏色的變化更加感興趣并開(kāi)始使用一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)材料。,開(kāi)始對(duì)電

15、視和電視人物感興趣，他們熟悉電視節(jié)目里的卡通人物并將他們結(jié)合到玩耍主題中去。,28,他們經(jīng)常想知道“為什么”，并開(kāi)始使用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和教育玩具。他們明白了數(shù)字在計(jì)算物體時(shí)的用途。,在肌肉粗調(diào)節(jié)功能提高的基礎(chǔ)上，兒童對(duì)行走的控制得到了提高。隨著身體力量和基本協(xié)調(diào)能力的提高，他們對(duì)各種活動(dòng)的興趣增加，他們特別喜歡平衡、攀爬、奔跑、跳躍、投擲、抓、玩沙子、或拖拉有輪的物體。,29,在此階段他們獨(dú)立地學(xué)習(xí)這些技能，以后年齡每增加,1,年他們逐漸將這些技能和其它技能結(jié)合在一起成為協(xié)調(diào)的活動(dòng)。,能夠翻筋斗，喜歡隨著音樂(lè)跳舞、旋轉(zhuǎn)和奔跑。雖然控制仍然不夠準(zhǔn)確，他們能夠踢球和擲球。,30,他們能夠做簡(jiǎn)單的擰螺絲

16、的動(dòng)作，如果所需的力不大，他們能夠使用需要擰一到兩圈的發(fā)條機(jī)構(gòu)。,這些兒童對(duì)使用小的紐扣和按紐扣感到困難，但他們能夠使用大的鉤子、紐扣和帶扣。,他們喜歡更加逼真的玩具，所以明亮的主色系以外的顏色（如一些柔和的顏色）更加吸引他們。但是，這些逼真的玩具不需要在細(xì)節(jié)上很精細(xì)。,31,3,歲,這些兒童進(jìn)入了裝扮玩耍的主要階段。,他們喜歡使用復(fù)制的物品進(jìn)行他們玩耍主題中的角色扮演。,例如，他們可能讓一個(gè)娃娃參加其娃娃朋友的生日派對(duì)，娃娃們會(huì)開(kāi)車(chē)、吃東西、在派對(duì)上追逐和跳舞。,在此階段，逼真的道具（如逼真的玩具電話）能夠提高他們對(duì)裝扮玩耍的興趣，但是他們也開(kāi)始使用一些與實(shí)物不相像的物品，如他們可能用一只鞋來(lái)代表一個(gè)枕頭。,32,對(duì)建造游戲表現(xiàn)出更大的興趣。,電視人物，特別是溫文的、卡通的人物對(duì)這一年齡的兒童很重要，因?yàn)閷⑦@些人物作為自己的安全玩伴。,性別選擇也變得更加明顯，女孩喜歡選擇娃娃、家庭小道具、穿戴物和藝術(shù)材料，而男孩更喜歡玩積木、小的車(chē)輛玩具，更喜歡玩打斗、翻滾的游戲。,33,這些兒童的肌肉粗調(diào)節(jié)功能有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。,他能夠輕易地用腳尖行走和用單腳平衡、單腳跳、在游樂(lè)設(shè)施上攀爬和滑行，能