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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,齊桓晉文之事,《,孟子,》,齊桓晉文之事《孟子》,1,教學目標：,1,、,掌握文言知識,2,、,理解孟子的仁政思想,3,、學習孟子的對話技巧,,教學目標：,2,一、自主學習，弄懂字詞，掌握文章大意。,一、自主學習，弄懂字詞，掌握文章大意。,3,詞語認讀,觳觫,便嬖,放辟,,畜,妻子,庠,序 孝,悌,,頒,白,褊,小,hú sù,,pián bì,fàng pì,xù,xiáng,tì,bān,biǎn,邪,侈,chǐ,,則,王,wàng,胡,龁,hé,彼,惡,知之

2、,,wū,忖度,cǔn duó,詞語認讀觳觫 便嬖,4,結 構 層 次,,第一部分,(,開頭至“王請度之”,),，,主要說齊宣王未實行王道，不是不能，而是不為。,第二部分,(“,抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”,),，,從反面論述“霸道”的危害，敦促齊宣王徹底改弦易轍，放棄霸道，實行王道。,第三部分,(“,王曰：‘吾惛，不能進于是矣?！钡狡?),，,闡述施行王道的具體措施。,,結 構 層 次 第一部分(開頭至“王請度之”)，主要說齊宣王,5,第一部分,第一層,(,從開頭到“則王乎”,),，,提出并明確話題,，以問“霸道”開始，轉(zhuǎn)入說“王道”。,第二

3、層,(,從“曰：‘德何如，則可以王矣’”到“是以君子遠庖廚也”,),，,提出“保民而王”的中心論點,，,肯定齊宣王能夠保民而王,。,第三層,(,從“王說”到“王請度之”,),，,剖析齊宣王的仁心未及于民，未成王道，不是“不能”，而是“不為”,。,第一部分第一層(從開頭到“則王乎”)，提出并明確話題，以問“,6,第一層,翻譯下列句子，并解釋加點的字詞：,1,、仲尼之徒無,道,桓文之事者,,道：談論,2,、是以后世無傳焉，,臣未之聞也,。,賓語前置句,3,、無,以,，則,王,乎,,以：同,“,已,”,，停止（這個話題）,王：名詞活用動詞，行王道。,,第一層翻譯下列句子，并解釋加點的字詞：,7,①,

4、道路,有狼當,道,，人立而啼。,②,途徑，方法,此五者，致勝之,道,也。,③,風尚,師,道,之不傳也久矣。,④,思想，學說,既加冠，益慕圣賢之,道,。,⑤,道理，道義、規(guī)律,得道多助，失,道,寡助。,將軍身被堅執(zhí)銳，伐無,道,，誅暴秦。,道：,名詞,①道路道：名詞,8,①,取道,從酈山下，,道,芷陽間行。,②,走路，趕路,聞操已向荊州，晨夜兼,道,。,③,說，講,何可勝,道,也哉？,④,通“導”，引導，疏導,故善者因之，其次利,道,之。,（,《,貨殖列傳序,》,） 所以（對于人民），最好的辦法是順其自然發(fā)展，其次是借有利的形勢引導他們。,道：,動詞,,①取道道：動詞,9,有一次，帶家里的狗看

5、醫(yī)生，坐上一輛計程車。,看到珍貴的葫蘆激動萬分，急于得到，惟恐失去,一《清兵衛(wèi)與葫蘆》的情節(jié)主線是什么?這篇小說的結尾對表現(xiàn)主題起了什么作用?,探究性學習：,窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細雨中，那點點滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在詞人的心坎上！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年。,那時夢捷已在達州一中上初中，完全明了自己是怎么回事了。她也在一個偶然的機會知道了自己的身世。起初她絕望、哀傷了好一陣子，時日一長就把生命看得淡了。她知道自己活不了多久。原本就好靜的她在老媽細心呵護下，多數(shù)時間徜徉在書海之中。,答案　本文運用了例證、引證和對比等方法，論證自己的觀點。,上聯(lián):月滿

6、西樓，落花流水寄綿綿情思,茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個單純的聲音表達了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。 （選自《兒童文學·選萃》）,放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了幾公里就消失了。,2．為了明確榮譽的內(nèi)涵，文中是怎樣將這一概念與“名譽”“虛榮”“野心”“榮寵”進行對比分析的？請一一指出并分析。,3、詩句的擴寫。,14、知人論世,四、關于“思考與實踐”,司機突然長嘆一聲：“唉！咳得和人一模一樣呀！”,第二層（,1,）,翻譯下列句子，并解釋加點的字詞：,1,、德何如，則可以,王,矣,王：名作動，行王道以統(tǒng)一天下,2,、,莫之能御也,賓語前置句,3,、,何由知吾可也,,

7、賓語前置,4,、,舍,之！吾不忍其,觳觫,，若無罪而,就,死地,觳觫：恐懼而戰(zhàn)栗,就：走向,有一次，帶家里的狗看醫(yī)生，坐上一輛計程車。第二層（1）翻譯下,10,5,、然則廢釁鐘,與,,6,、不,識,有,諸,,7,、百姓皆以王為,愛,也,8,、臣,固,知王之不忍也,9,、,然,，,誠,有百姓者,10,、王無,異,于百姓之以王為愛也,第二層（,2,）,與：同“歟”，嗎,識：知道 諸：兼詞“之乎”,愛：吝嗇,固：本來,然：是；誠：的確。,異：形容詞做動詞，感到奇怪。,5、然則廢釁鐘與 第二層（2）與：同“歟”，嗎識：知道,11,11,、,以,小,易,大,，,彼,惡,知之,,,12,、,王若

8、,隱,其無罪而就死地,,13,、,是,誠,何心哉,,14,、,宜,乎百姓之謂我愛也,,13,、,無,傷,也,，,是,乃,仁術也,,,14,、,是以君子,遠,庖廚也,,第二層（,3,）,小、大：形作名 惡：何，怎么,隱：惻隱，哀憐,誠：真的,宜：應當,主謂倒裝句,傷：傷害,遠：形作動，遠離,,11、以小易大，彼惡知之 第二層（3）小、大：形作名,12,1,、舍,南舍北皆春水,2,、唐浮圖慧褒始,舍,于其址,3,、舍,之！吾不忍其觳觫,4,、逝者如斯乎，不,舍,晝夜,重點實詞：,舍,房屋,放下,停止,建房,,1、舍南舍北皆春水重點實詞：舍房屋放下停止建房,13,重點實詞：,愛,①,父母

9、之愛子，則為之計深遠②齊國雖褊小，我何愛一牛③向使三國各愛其地,④予獨愛蓮之出淤泥而不染,⑤愛其二毛（憐惜鬢發(fā)花白的老人） ⑥愛而不見,,,搔首躑躅,愛護 、疼愛,吝嗇,愛惜,愛慕，欣賞,通“薆”，隱蔽，躲藏,憐惜，同情,,重點實詞：愛①父母之愛子，則為之計深遠②齊國雖褊小，我何愛,14,,1,、然則廢釁鐘與,2,、我持,……,玉斗一雙，欲與亞父,3,、孰與君少長,4,、蹇叔之子與師,5,、與秦而不助六國也,重點實詞：,與,同“歟”，嗎,給予,,和,參與,交好,,重點實詞：與同“歟”，嗎給予 和參與交好,15,第三層（,1,）,翻譯下列句子，并解釋加點的字詞：,1,、,夫子之謂也,2,

10、、夫我,乃,行之，反而求之,3,、此心之,所以合,于王者，何也,,所以：表原因 合：符合,4,、,明,足以察秋毫之,末,,明：形作名，視力 末：尖端,5,、則王,許,之乎,賓語前置,這樣,許：相信，認可,第三層（1）翻譯下列句子，并解釋加點的字詞：賓語前置這樣許：,16,6,、而功不至于百姓者，,獨,何與,7,、,輿薪,之,不,見,……,百姓,之,不,見,保,賓語前置（之，提賓 ）,第二個,“,見,”,：被,8,、不為者與不能者之,形,，,何以異,,9,、,老,吾老，以及人之老,老： “尊敬”，后兩個是“老人” 及，推及,10,、,刑,于寡妻，至于兄弟,11

11、,、古之人,所以,大過人者,第三層（,2,）,獨：卻,賓語前置,刑：“型”，做榜樣,所以：表原因,,6、而功不至于百姓者，獨何與 第三層（2）獨：卻賓語前置刑,17,1,、夫我乃行之，反而求之,2,、無傷也，是乃仁術也,3,、家祭勿忘告乃翁,4,、乃不知有漢，無論魏晉,5,、乃悟前狼假寐,,,蓋以誘敵,6,、屠乃奔倚其下,重點實詞：乃,這樣,是,你的,竟然,才,于是,,1、夫我乃行之，反而求之重點實詞：乃這樣是你的竟然才于是,18,1,、舉頭望,明,月,2,、,明,足以察秋毫之末,3,、,明,以教我,4,、是故,明,君制民之產(chǎn),5,、力尚足以登，火尚足以,明,也,6,、未可,明,詔大號以繩天

12、下之梅,重點實詞：明,明白地,視力,明亮,賢明,照明,公開,,1、舉頭望明月重點實詞：明明白地視力明亮賢明照明公開,19,三以“太陽高懸，卻下起了大雨。阿三正在打獵，一只兔子從他面前跑過……”為開頭，寫一個800字的情節(jié)緊張動人的故事。,10、作業(yè),2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結尾的跌宕,似乎在自言自語，丁香安慰唐磊：“我早就不怕死了。今日種種，似水無痕。我會進天堂的，因為我有你的祝福，有你的歌?！边@句話讓唐磊淚如雨下。,答案　榮譽就是人格，是人格最光輝的完成。,三、深入探究,思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？,（２）

13、、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用？,明確：下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了茲拉特對人類的愛，但作者借此要傳達的人類與所有其他生命的關系的思考被取消掉了，削弱了作品的情感。所以課文的這一段文字要好。,他把狼狗放在布袋里，載出去放生，為了怕它跑回家，特地開車開了一百多公里，放到中部的深山。,1．小說敘事結構中最重要的因素之一是情節(jié)，本文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？,請找出詞中的主要意象：,二、理清文章情節(jié),1,、不為者與不能者之形，何以異,2,、視之，形若土狗,,3,、無案牘之勞形,4,、不與，歸而形諸夢,重點實詞：形,情形,形狀,形體，身形,顯示,,三以“太陽高懸，卻下起了大雨。阿三正

14、在打獵，一只兔子從他面前,20,,1,、,抑,王興甲兵，,危,士臣 ，構怨,于,諸侯,,抑：還是,/,難道 危：使動用法,2,、,為肥甘,不足于口與，,輕暖,不足于體與,為：因為 肥甘、輕暖：形容詞作名詞,3,、然則王之所大欲，可知,已,,已：同“矣”，了。,4,、欲,辟,土地，,朝,秦楚，,蒞中國,而撫四夷也,辟：開拓 朝：使,……,朝見。,蒞：臨，統(tǒng)治 中國：古今異義，中原地區(qū),第二部分（,1,）,1、抑王興甲兵，危士臣 ，構怨于諸侯第二部分（1）,21,5,、以,若,所為，求若所欲,若：如此,6,、猶,緣,木而求魚也,緣：攀爬,7,、若是

15、,其,甚與？,殆,有甚焉,其：難道 殆：恐怕，可能,8,、然則,小固,不可以,敵大,,小、大（寡少弱強）：形作名 敵：抵抗,第二部分（,2,）,5、以若所為，求若所欲第二部分（2）,22,9,、齊,集,有其一，以一,服,八,集：會集 服：征服,10,、,蓋,亦反其本矣,蓋：通“盍”，何不,,11,、天下之欲,疾,其君者皆欲赴,愬,于王,疾：憎恨 愬：控訴,12,、,其,若是，,孰,能御之,其：假如 御：抵擋,第二部分（,3,）,9、齊集有其一，以一服八 第二部分（3）,23,重點實詞：,于,1,、構怨,于,諸侯,2,、然后

16、快,于,心與,3,、吾何快,于,是,4,、不拘,于,時，學,于,余,,5,、毛先生以三寸之舌,,,強于百萬之師,和,在,對,“,被” “向”,比,,重點實詞：于1、構怨于諸侯和在對“被”,24,,重點實詞：,若,①,動詞，像，好像,海內(nèi)存知己，天涯,若,比鄰,②動詞，及，比得上,徐公不,若,君之美也。,③代詞，相當于“你”“你們”，作定語時則譯為“你的”“你們的”,。,若,入前為壽,更,若,役，復若賦，則何如？,④代詞，他，他的,孔子生不知其父，若母匿（隱瞞）之。,重點實詞：若①動詞，像，好像,25,⑤,指示代詞，這，這樣，如此,以若所為，求若所欲。,⑥,連詞，表假設，

17、“如果”“假如”,天若有情天亦老。,⑦,連詞，至，至于。,(,若夫：用在一段話開頭，用以引起下文，有“象那,---”“,至于說到,---”,的意思,),若夫霪雨霏霏，連月不開,⑧,復合詞 若何,怎么辦，怎么樣,使歸就戮于秦，以逞寡君之志，若何？,,⑤指示代詞，這，這樣，如此,26,思考,1,、齊宣王之“所大欲”是什么？,2,、孟子用“緣木求魚”的比喻說明了什么？,3,、孟子為齊國未來描繪的社會藍圖是怎樣的？,4,、怎樣才能實現(xiàn)這一藍圖呢？,,思考1、齊宣王之“所大欲”是什么？,27,1,、吾,惛,，不能進于,是,矣,惛：糊涂 是：代上文提及的這種理想境界,2,、無恒產(chǎn)而有,恒心,者，惟

18、士,為能,恒心：一貫（向善）的思想,“為能”即“能為”，能做到,3,、,及,陷于罪，然后,從而刑,之，是,罔,民也,及：等到 從而：接著就,,,刑：名作動 罔：同“網(wǎng)”，陷害,第三部分（,1,）,1、吾惛，不能進于是矣 第三部分（1）,28,4,、是故明君,制,民之產(chǎn),5,、此,惟,救死而恐不,贍,，奚暇,治,禮儀哉,惟：只是 贍：足 治：講求,6,、,無失,其時,/,無奪,其時,無：通“毋” 失，奪：錯過，耽誤,,7,、,申,之以孝悌之義,,申：反復陳述,8,、,頒白者不負戴于道路矣,,頒白：同“斑白”，須發(fā)花白,第三部分

19、（,2,）,制：規(guī)定,4、是故明君制民之產(chǎn)第三部分（2）制：規(guī)定,29,“多么憂郁的花，多愁善感的人啊”,高潮——風雪中相互救助,1．情節(jié)運行的基本模式,15、體驗與感悟,從此，伯父就收養(yǎng)了這位苦命的小女孩。她管叫伯父“老爸”，伯母“老媽”。這個家的每個成員都對夢捷關愛有加。她每天都要吃很多種藥，依她自己的話說，是“一桶一桶地吃”。就這樣，她被“一桶一桶”地灌養(yǎng)到了12歲。,8、品讀課文——情節(jié),清兵衛(wèi)面對長輩的蠻橫干涉、打擊時表現(xiàn)出的克制、無助、逆來順受的“軟弱”，更反襯出外力的蠻橫與粗暴，令人同情主人公遭遇，產(chǎn)生對威嚴的長輩教育方式的深沉思考和對強權的憤恨。,2、讓學生簡單概括故事。明確是

20、個感人的故事，問學生最有感觸的是哪個片段。,日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。 新現(xiàn)實主義的第一人 。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。,2．搖擺,飄零之苦,二、合作學習,任務一：,提煉孟子的政治主張和社會理想,。,,任務二：,齊宣王雖然被孟子說服了，但并沒有實施孟子的主張， 也沒有給孟子一官半職，只是把他當作一位德高望重的學者來尊重，而不是想實現(xiàn)他那一套政治理想。你覺得孟子的思想有哪些不足使得齊宣王不執(zhí)行呢？,,“多么憂郁的花，多愁善感的人啊”二、合作學習任務一：提煉孟子,30,,任務三：,從梁惠王、到齊宣王，凡是和孟子對話的君王都會被孟子說服。如果你是君王，要如何應對才能不被孟子占據(jù)主動？只能在語言交際層面想辦法，不能利用王的權力。,,任務三：從梁惠王、到齊宣王，凡是和孟子對話的君王都會被孟子說,31,