《《細(xì)胞分化》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《細(xì)胞分化》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《細(xì)胞分化》教學(xué)設(shè)計(jì) 信豐中學(xué) 余斌 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo) 舉例說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義； 說(shuō)出什么是細(xì)胞全能性并舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性理論在動(dòng)植物克隆技術(shù)中的應(yīng)用；舉例說(shuō)明干細(xì)胞的概念、種類、和應(yīng)用。 2、能力目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力； 通過(guò)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力； 通過(guò)公共信息資源收集干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料， 學(xué)會(huì)鑒別、 選擇、運(yùn)用和分享信息，形成評(píng)判有關(guān)信息的意識(shí)和能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通

2、過(guò)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)， 關(guān)注人類的健康問(wèn)題， 運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決健康問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生的愛心。 通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞全能性在動(dòng)植物克隆技術(shù)中的應(yīng)用， 進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注生活等熱點(diǎn)問(wèn)題； 【教學(xué)重點(diǎn)】 細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義，細(xì)胞全能性的概念和應(yīng)用 【教學(xué)難點(diǎn)】 細(xì)胞分化概念的歸納總結(jié)以及細(xì)胞分化機(jī)理的理解 細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例 【教學(xué)課時(shí)】 2 個(gè)課時(shí)【教學(xué)方法】 講解法，提問(wèn)法、多媒體合作探究，歸納總結(jié) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容 教師引導(dǎo)活動(dòng)

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)活 設(shè)計(jì)意圖 動(dòng) 復(fù)習(xí) 提出問(wèn)題： 思考問(wèn)題，回 檢查學(xué)生對(duì)上 1、細(xì)胞周期包括那兩個(gè)階段？ 答問(wèn)題 一節(jié)課內(nèi)容掌 2、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂有哪些不同？ 握情況，并對(duì) 3、有絲分裂和無(wú)絲分裂有什么不同？ 前面的知識(shí)進(jìn) 4、觀察植物根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂包括 行回憶和鞏 那幾個(gè)階段？植物根尖分生區(qū)細(xì)胞有什么 固，同時(shí)鍛煉 特點(diǎn)？ 學(xué)生的表達(dá)能 力。 教學(xué)目標(biāo) 1、什么是細(xì)胞分化 ? 明確本節(jié)課 讓學(xué)生知道這 2、細(xì)胞分化的生物學(xué)意義 的學(xué)習(xí)

4、重點(diǎn) 節(jié)課的重點(diǎn)， 3、什么是細(xì)胞的全能性？什么是干細(xì)胞？ 讓學(xué)生的學(xué)習(xí) 目標(biāo)更明確。 導(dǎo)入新課 介紹我校白血病患者張洪華同學(xué)并引出課 學(xué)生根據(jù)身 根據(jù)身邊的事 本的問(wèn)題探討中的兩個(gè)問(wèn)題， 1 為什么健康 邊的事例思 例引入新課， 人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而 考問(wèn)題，回答 讓學(xué)生思考和 減少？ 2 骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān) 問(wèn)題。 回答問(wèn)題，調(diào) 系？ 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 的積極性，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，同

5、時(shí)激 發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生 的愛心。 細(xì)胞分化的 1、展示圖片并講解動(dòng)物胚胎發(fā)育的過(guò)程： 學(xué)生分析相 培養(yǎng)學(xué)生的分 概念 胚胎發(fā)育的早期， 各個(gè)細(xì)胞彼此相似， 通過(guò) 關(guān)事例，歸納 析能力，提高 細(xì)胞的有絲分裂， 細(xì)胞的數(shù)量越來(lái)越多。 成 總結(jié)出細(xì)胞 了學(xué)生的認(rèn)知 年人全身細(xì)胞總數(shù)約 1012 個(gè)。細(xì)胞種類有 分化的概念 和歸納能力 200 多種。這么多種類細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精 卵. 2 、展示植物細(xì)胞分化圖片總結(jié)：同一植物體的這些細(xì)胞也都來(lái)自一群彼此相似的早期胚細(xì)胞。 通過(guò)以上事例

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念和分化的結(jié)果 細(xì)胞分化的 探究活動(dòng)： 根據(jù)展示的 探究活動(dòng)培養(yǎng) 特點(diǎn) 1. 細(xì)胞分化發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中。 ( 動(dòng)物） 五個(gè)事例，學(xué) 了學(xué)生的合作 胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。 生分組合作 學(xué)習(xí)能力，歸 2. 黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng) 30 多代后仍能合 探究，歸納總 納能力，并讓 成黑色素； 離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞， 始終保持 結(jié)細(xì)胞分化 學(xué)生體會(huì)通過(guò) 為上皮細(xì)胞，而不會(huì)變成其他類型的細(xì)胞。 的特點(diǎn) 分析問(wèn)題才得 3. 造血干細(xì)胞 原紅細(xì)胞 早幼紅細(xì) 出結(jié)論的學(xué)習(xí)

7、 胞 中幼紅細(xì)胞 晚幼紅細(xì)胞 方法 成熟紅細(xì)胞 死亡 引導(dǎo)學(xué)生合作探究總結(jié)細(xì)胞分化的特點(diǎn) 細(xì)胞分化的 通過(guò)多媒體展示兩個(gè)事例 1、在紅細(xì)胞中， 學(xué)生閱讀課 讓學(xué)生體會(huì)通 實(shí)質(zhì) 與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)， 本上的兩個(gè) 過(guò)分析問(wèn)題才 與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因處于關(guān)閉狀態(tài)。 事例，思考細(xì) 得出結(jié)論的學(xué) 2、在肌細(xì)胞中，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基 胞分化的實(shí) 習(xí)方法 因處于活動(dòng)狀態(tài)， 而與血紅蛋白合成有關(guān)的 質(zhì) 基因處于關(guān)閉狀態(tài)。

8、歸納細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)： 不同細(xì)胞中遺傳信息 是相同的， 但是執(zhí)行情況不同， 是基因的選 擇性表達(dá)。 細(xì)胞分化的 提出問(wèn)題：細(xì)胞分化對(duì)生命活動(dòng)有什么意 學(xué)生閱讀課 培養(yǎng)學(xué)生的自 生物學(xué)意義 義？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。 本，對(duì)細(xì)胞分 主學(xué)習(xí)能力， 化生物學(xué)意 學(xué)生記憶課本 義進(jìn)行記憶 規(guī)律性語(yǔ)句讓 和鞏固 學(xué)生掌握科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法和 答題習(xí)慣 比較細(xì)胞分 多媒體展示分裂和分化的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生分 學(xué)生根據(jù)圖 培養(yǎng)學(xué)生的分 裂與細(xì)胞分 析分裂和分

9、化異同點(diǎn) 片分析分裂 析問(wèn)題，并掌 化 細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化 和分化異同 握利用表格歸 不 細(xì) 胞 點(diǎn)，填寫表 納知識(shí)的學(xué)習(xí) 同 數(shù)量 格。 方法 點(diǎn) 形 態(tài) 結(jié) 構(gòu) 功能 相 同 點(diǎn) 聯(lián) 系 細(xì)胞的全能 展示美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)分析 學(xué)生聯(lián)系生 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng) 性 問(wèn)題：（ 1）圖中從根的切片分離的細(xì)胞是什 活，深入思 典實(shí)驗(yàn)的分析

10、 么樣的植物細(xì)胞？（ 2）圖 4 中的細(xì)胞數(shù)目 考，嘗試得出 能力。 增加的方式是什么？（ 3）由胡蘿卜的韌皮 結(jié)論。 并進(jìn)一步加強(qiáng) 部細(xì)胞培養(yǎng)成完整的胡蘿卜植株體現(xiàn)出植 學(xué)生分析植 學(xué)生對(duì)概念的 物細(xì)胞的什么特性？這個(gè)特性之所以能夠 物組織培養(yǎng) 概括和總結(jié)技 表現(xiàn)的根本原因是什么？ 過(guò)程，得出細(xì) 巧訓(xùn)練，突破 胞全能性的 教學(xué)難點(diǎn)，同 概念、原因和 時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì) 條件。 核心概念的理 解 動(dòng)物細(xì)胞的 展示非洲爪蟾的蝌蚪實(shí)驗(yàn)和多利

11、羊培育視 學(xué)生觀察圖 體驗(yàn)生物學(xué)科 全能性 頻，提問(wèn)： 為什么細(xì)胞核具有發(fā)育成完整個(gè) 片和視頻掌 與實(shí)際生活的 體的潛能？ 握多利羊的 聯(lián)系，提高學(xué) 培育過(guò)程，學(xué) 習(xí)生物的興趣 會(huì)利用所學(xué) ，鞏固所學(xué)知 知識(shí)解決問(wèn) 識(shí)，并靈活運(yùn) 題，學(xué)生得出 用。 結(jié)論：動(dòng)物細(xì) 胞的細(xì)胞核 也有全能性。 細(xì)胞全能性 設(shè)置填空，讓學(xué)生自己歸納出細(xì)胞全能性： 學(xué)生思考填 培養(yǎng)學(xué)生的歸 大小的比較 植物細(xì)胞 >動(dòng)物細(xì)胞 空，歸納細(xì)胞 納和解題的能 受精卵 >生殖細(xì)胞 >體細(xì)胞 全能

12、性大小 力 動(dòng)、植物細(xì)胞 展示蝴蝶蘭圖片、 學(xué)生根據(jù)圖 運(yùn)用圖片，讓 全能性的應(yīng) 珍稀、瀕危動(dòng)植物圖片， 黃金大米和普通大 片歸納動(dòng)、植 學(xué)生體會(huì)知識(shí) 用 米圖片， 引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)、 植物細(xì)胞全能性 物細(xì)胞全能 與實(shí)際生活相 的應(yīng)用 性的應(yīng)用 聯(lián)系，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 干細(xì)胞 引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，掌握干細(xì)胞的概 學(xué)生分組合 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查 念、分類、應(yīng)用。 作交流各組 設(shè)計(jì)和收集處 搜集的干細(xì) 理資料的能 胞與人類健 力，學(xué)會(huì)合作 康的相關(guān)資 學(xué)習(xí)以及資源 料 共享 課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié) 學(xué)生根據(jù)所 培養(yǎng)知識(shí)的歸 學(xué)知識(shí)自我 納總結(jié)能力， 小結(jié) 形成較為系統(tǒng) 的知識(shí)體系。 課堂鞏固 多媒體展示題目 學(xué)生思考回 培養(yǎng)學(xué)生的解 答問(wèn)題 題的能力和方 法 【作業(yè)布置】 課后習(xí)題，訓(xùn)練案。 【教學(xué)反思】 本節(jié)內(nèi)容難度不大， 學(xué)生若能抓住重難點(diǎn)， 學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該問(wèn)題不大， 但是要聯(lián)系 到后面選修三的內(nèi)容， 學(xué)生可能學(xué)習(xí)較困難， 所以課堂中還是以本書為主講解對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)更有利。