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九年義務教育課本一年級第一學期（試用本） 27 寫 字 上海市協(xié)和雙語學校 瞿維平 教學目標 1、能借助拼音讀準“海、用、浪、紙、鉛、筆、”六個生字的字音，能在課文中正確認讀這些生字，了解“紙、海、浪、筆”的字形結構。 2、能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、從熟讀到背誦。 3、能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說“誰（什么）在哪里用什么寫字。” 4、認識新筆畫“斜鉤”，能在老師指導下認真描摹“紙”字。 教學過程 一、 揭示課題 1、引入： 師：前一階段的學習中，同學們通過讀兒歌，不僅認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。 2、出示音節(jié)：xie zi 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀 3、揭示課題：出示《27、寫字》；齊讀 說明： 本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節(jié)識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節(jié)的目標。 4、書空課題“寫字”： 說明： 老師書寫課題的兩個字也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師借助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經了解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做準備，同時也是在著力培養(yǎng)學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。 5、用“寫字”這個詞練習說一句話。 （1）學生說。 （2）師示范用“寫字”說一句話：小學生在白紙上用鉛筆寫字。 （3）學生復述。 說明： 積累詞語是為了運用。這里結合生字教學，通過教師的示范，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。 6、出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫字。（開火車讀） （1） 交流“筆”記字方法。（出示實物：毛筆） 說明： 用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。 （2）“鉛”三拼音，正音；筆畫。 （3） 指導“紙”的書寫。 （4） 齊讀句子。 說明： 適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行說話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。 二 、看拼音讀課文學生字 1、揭示本單元的訓練目標，出示課文。 師：我們學會了拼音這個識字工具，不用再像以前那樣聽錄音跟著老師讀課文了，可以自己看拼音讀課文了。 2、師：請看自學要求： （1）讀一讀：借住拼音把字音讀準，把課文讀通。 （2）想一想：讀了課文有什么問題。 （3）學一學：在組長帶領下學習生字。 3、指名讀全文；指名小組讀課文。 4、解疑；男女生讀課文 5、指名小組交流生字。 “海、浪”的字形相似（左右結構，部首都是三點水）；“用”第二筆是橫折勾，說話練習。 6、齊讀課文。 說明： 從本階段的教學開始，教師注意培養(yǎng)學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽再讀”，這樣可以促使學生通過拼讀音節(jié)來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節(jié)的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中正音、識字，互相質疑解疑，發(fā)揮學生的主體作用。 三、 朗讀課文，積累最基本的句式 1、根據老師的提問讀課文相關句子。 師引讀課文：兒歌里告訴我們誰在哪里用什么寫字呢？下面老師來提問題，你們來回答： 船兒在哪里用浪花寫字？（生齊讀第一句） 飛機在天上用什么寫字？（生齊讀第二句） 我在哪里用什么寫出最美麗的字？（生齊讀第三句） 說明： 要引導學生反復讀文，在反復讀的過程中，記住生字，積累規(guī)范的句子。 2、學生背課文：（同桌互背 、指名背、齊背） 說明： 這一教學環(huán)節(jié)是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。 3、看圖拓展說話訓練。 （1）師：大自然里還有許多有趣的現(xiàn)象，看圖片1： 出示：*蜻蜓在 用 寫字。（指名說、開火車說） （2）**說說課后練習的圖2、3、4的圖意。（換個好朋友交流） （3）你還可以展開想象的翅膀，學做小詩人。 *** 用 在 寫字。 說明： 在看圖練說的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行說話訓練。通過有目的的聽說訓練，幫助學生了解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察、想象力，從而發(fā)展學生的思維。 四、復習鞏固： 1、讀生字 2、讀詞語。 3、背課文。 說明： 新知識需要在課堂上進行鞏固復習，教師可以充分利用好這個平臺把新舊知識進行整合與拓展。最后的詩歌歸納了學生課堂上精彩的語言，是給學生一份感性的禮物。 附錄板書： 27 寫 字 誰 用 什 么 在 哪 里 寫 字