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走馬燈的奧秘 教學目標 1．知識與技能：學習生字；理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2．過程與方法：學習仔細觀察的方法；嘗試快速閱讀法。 3．情感態(tài)度與價值觀：學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。 教學重點 品味，研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語；理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理。 教學準備 課件，字詞卡片，有關資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話引入 在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。 二、學習生字 1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字。 2．檢查認字情況。 抽讀卡片，提示易錯字。 秘：左邊禾木旁，不是木字旁。 蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。 轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。 懸：上邊是縣，不要寫成三橫。 奧：上邊不封口。 3．自由讀課文，標出自然段。 4．指名分自然段讀課文，糾正字音。 5．指導書寫：懸 引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻，撇折在中線上。 6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。 三、熟讀課文，整體感知 1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?) 2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子? 四、布置作業(yè) 1．抄寫生字和詞。 2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。) 第二課時 一、資料交流 1．上節(jié)課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。 2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。） 3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。 一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。 4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢？ 二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。 2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。 3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。 三、研讀課文 1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？ 2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論。 3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀。 （1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句。 ①隨學生匯報出示文字課件： 走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。 ②引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察。 “像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。 ③朗讀感悟、評議。 ④他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？ （2）感悟描寫茅以升勤于動腦的語句。 隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？ ①小紙人、小紙馬怎么會轉？ ②怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？ ③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學生交流看法后引導朗讀。 （3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句. 隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語： 問、取、吹、又提問、又拿、點燃 四、總結 茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。