《淺談小學語文閱讀教學中美育的滲透》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《淺談小學語文閱讀教學中美育的滲透（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

淺 談 小 學 語 文 閱 讀 教 學 中 美 育 的 滲 透案例（一）《林?！芬徽n中的有這樣的句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！睂@個句子如何用滲透的方法，我采取了如下的教學流程。1.朗讀生情。師：用什么樣的語氣才能讀出作者所要表達的感情？生：通過自讀、齊讀等形式，總結出要用這樣的語氣讀：舒緩、喜愛、歡快。2.賞析悟情。師：請同學們聽一段錄音，仔細領悟作者的感情怎樣？生：對興安嶺的贊美、喜愛……師：在作者的眼里，興安嶺不再是嶺，而是把它當作什么呢？生 1：“當作活潑可愛的姑娘”；生 2：“當作亭亭玉立的少女”；生3“當作守護興安嶺的女神”……3.繪畫動情。（1）.指導繪畫，體現(xiàn)人物美。師：這句話簡直就是一幅迷人的畫，作者把對大自然的愛寄寓在字里行間里?，F(xiàn)在大家把它畫成一幅畫，通過畫畫來表達自己的感慨。誰畫得好，就說誰深刻領會了作者愛嶺的濃情。讓我們拿起畫筆享受大自然賜給我們的美吧！ 學生興趣盎然，紛紛構思作畫：有的邊讀句子邊畫畫，有的邊畫邊讀，沉浸在畫作的欣賞中，陶醉在美的境界里。（2）.畫作展示，體驗意境美。師：請畫好的前十名同學上臺展示自己的畫作。學生按次序上臺展示，當展示一完畢，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，課堂氣氛十分活躍，學生擁有的這種成就感洋溢在孩子們的臉上。4.評議煽情。先由展示的學生自評，再由學生互評，最后由教師點評。通過這種形式多樣的評價，提高了學生的口頭表達能力、理解能力和對美的鑒賞能力。案例（二）《草原》這一課的第一自然段，作者用優(yōu)美的語言描繪草原的美景，令人百讀不厭；用迷人的畫面感再現(xiàn)草原的美麗令人觸景生情。教學這一段時教師讓學生充分地讀，在享受優(yōu)美文字的同時，想象草原誘人的風景。可按如下三個步驟進行教學：1.看圖學文欣賞美。課文配了插圖（黑白版）讓學生一邊看文字一邊看插圖，對草原形成初步的印象。2.著色描繪感受美。請學生結合語言的描述，對插圖進行著色，使圖中的色彩與文字的描繪保持基本一致。這樣做，有利于發(fā)揮學生思維的主動性，從而消除了學生學習上依賴老師傳授知識的心理。學生在著色時，加深了對課文的理解，體驗到了成功的快樂。3.動手繪畫創(chuàng)造美。請學生依據(jù)文字的敘述畫一幅畫。學生動筆畫畫。不同學生儲備的知識不同，想象也不一樣，因而繪出的畫面各有千秋，這就不足為奇了。但著色練習的環(huán)節(jié)為學生獨立繪畫提供了示范引領作用。教師巡視指導學生畫畫，以激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，讓學生享受由欣賞美到追求美的過程。通過這種流程的教學，不僅調動了學生的興趣，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力、口頭表達能力、繪畫能力等。圖文并茂的有機結合，有利于提升學生的審美觀、審美情趣。因為“美是到處都有的”！作為語文老師，不僅僅是知識的傳授者，更是美的傳播者。由此看來，學生審美觀的提高，在很大程度上取決于教師的正確引領。如果教師在閱讀教學過程中指導得法，誘導得巧，學生定能將篇篇美文變成幅幅畫面，也就可實現(xiàn)文美與景美的統(tǒng)一。閱讀教學中美育的滲透，較好地體現(xiàn)了語文教學與美術教學的學科整合，有利于學生在合作、探究學習的過程中動腦、動手，實踐、創(chuàng)新，也體現(xiàn)了在《小學語文課程標準》里提出的“充分發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)造性?！边@種整合，促進了學生語文素養(yǎng)整體提高與發(fā)展，也使素質教育與快樂教育理念有機地融入課堂教學?？梢赃@么說這是思想性、藝術性、實踐性融為一體的教學模式。我在教學中要不斷探索、不斷總結，讓這種模式在快樂教育的引領下激勵著我進行閱讀教學的創(chuàng)新。