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2019-2020年二年級(jí)語文下冊 九色鹿2教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)課文問中的生字、新詞。 2.把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。 3.能通過閱讀理解課文內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)涵的道理。讓它們在潛移默化中深入孩子們的心靈。 【教學(xué)流程】 一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。 二、正確、流利的讀課文。 1.自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。 2.檢查自讀情況：開火車讀、指讀、賽讀、齊讀。 三、通過創(chuàng)設(shè)問題情景讀懂課文。 默讀課文，把課文讀懂。 1.課文主要寫了什么？（根據(jù)回答板書） 2.你喜歡哪一個(gè)？為什么？（讓學(xué)生知道只有善良的人，樂于助人的人大家才會(huì)喜歡他。） 3.當(dāng)時(shí)九色鹿正在草地上睡覺，他怎么會(huì)知道有人來抓他？（九色鹿需要朋友的幫助，我們無論走到哪里，都需要朋友。） 4.如果九色鹿面對(duì)刀槍箭斧的包圍恐懼害怕，結(jié)果會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生明白：遇到危險(xiǎn)必須沉著冷靜，靠自己的智慧來解救自己。） 5.如果你是國王或國王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵，你想對(duì)調(diào)達(dá)說什么？ （滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)；做人要守信。） 四、寫字：寫習(xí)字冊。 五、總結(jié)。 【設(shè)計(jì)說明】 《九色鹿》是一個(gè)民間故事。這篇課文我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)在學(xué)生讀準(zhǔn)讀暢課文的基礎(chǔ)上，借助幾個(gè)問題讓學(xué)生把課文讀懂，此時(shí)的讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的讀，努力于“無聲處聽驚雷”，提升他們的價(jià)值觀。第二課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步接觸文字，走進(jìn)課文，把課文讀好并能復(fù)述課文。 記得這樣一件事：面對(duì)一些國內(nèi)外專家和眾多聽課老師，一位特級(jí)教師上了精彩的一課。課上，老師扎實(shí)的文學(xué)功底，天衣無縫的教學(xué)設(shè)計(jì)，深深吸引了聽課老師。課畢，在一片掌聲和贊嘆聲中，學(xué)生滿載標(biāo)準(zhǔn)答案走出教室。毫無疑問，這是一堂大家公認(rèn)的好課！可發(fā)人深思的是，外國專家卻一臉茫然的問：我們真不明白，你們的孩子為什么要上這堂課？ 所以我想：《九色鹿》這篇課文，關(guān)于人物品性，文中有點(diǎn)明一讀就懂。再說現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，文中“濫殺無辜”、“見利忘義”等詞語已不是首次接觸，大多能理解。所以，我沒有濃墨重彩進(jìn)行逐字逐句的教學(xué)。沒有精彩的動(dòng)畫，沒有別出心裁的教學(xué)手段，只是讓孩子們讀，讓孩子們談，以平常心進(jìn)行平實(shí)的教學(xué)，讓許多做人的道理在一個(gè)普通而平凡的民間故事中升華。 我想，千百年來，民間故事代代流傳，讓人津津樂道，正因?yàn)槔锩嬗腥诵缘墓廨x在熠熠閃爍吧。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文下冊 九色鹿3教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確認(rèn)讀本課生字7個(gè)，正確臨摹5個(gè)生字，積累詞語10個(gè)。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。 2.能正確朗讀課文，，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。 3.懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.聯(lián)系課文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。 2.懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。 教學(xué)準(zhǔn)備 九色鹿圖片、教學(xué)課件。 教學(xué)過程 一、出示圖片，揭示課題。 1.出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。 2.板書課題：九色鹿 3.出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。 指導(dǎo)讀句。 （引讀學(xué)生看圖說說九色鹿和其他的鹿有什么不同，自然而然地引出了課題。） 二、初讀課文，整體感知。 1.這是一個(gè)民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。 2.同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，互相請(qǐng)教。 3.分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。 4.自學(xué)生字交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 字音：懸 字形：磕、懸 詞義：黃榜 5.完成填空： 森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個(gè)人，它趕快 。可那個(gè)人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個(gè)人被 。 （學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字的能力，因此教學(xué)過程中生字的教學(xué)以學(xué)生自主識(shí)字為主，但是在這其中教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)于在字音、字形、字義上學(xué)生掌握有困難的，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。） 三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。 1.你覺得被九色鹿救起的那個(gè)人怎么樣？用文中的一個(gè)詞評(píng)價(jià)他。 板書：忘恩負(fù)義 （關(guān)鍵詞往往能體現(xiàn)文章的主旨，對(duì)于很多課文來說，抓住關(guān)鍵詞也就抓住了文章的中心，“忘恩負(fù)義”是貫穿本文的關(guān)鍵詞，因此在這一環(huán)節(jié)中抓住“忘恩負(fù)義”這一詞組織教學(xué)。） 2.那個(gè)人忘記的是九色鹿對(duì)他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。 3.指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對(duì)話。 4.分角色朗讀。 5.那個(gè)人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。 6.師生引讀第四小節(jié)。 7.比較句子，指導(dǎo)朗讀。 九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤極了，大叫：“??！原來是你！原來是你！我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……” 九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……” （通過比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文中的句子多了“極了”、“大叫”、“啊”、“原來是你”等詞句，而且文中的句子連用了三個(gè)感嘆號(hào)。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)用了這些詞句和感嘆號(hào)的作用，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。） 8.九色鹿不見了，國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王的心里會(huì)想些什么呢？ 出示： 九色鹿不見了，國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王想：____，于是就把他扔進(jìn)了湖里。 四、拓展想象，語言實(shí)踐 1.如果你是九色鹿，你會(huì)對(duì)這個(gè)忘恩負(fù)義的人說些什么呢？自由說，指名說。 2.你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。 五、鞏固復(fù)習(xí)。 1.完成課后練習(xí)。 2.描摹生字。